Разработка формы учебных текстов для шестого класса на примере темы "Делимость"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нный.
Замечен еще один недостаток помощника, учащимся не понятно, что и как должно быть записано в тетради.
Чаще всего учащиеся обращались к помощнику на приведение дробей к НОЗ, т.к. задание было сравнить, сложить или вычислить дроби, а для того, что бы это сделать, надо привести дроби к НОЗ. А в помощниках на сравнение и сложение этого не было. И поэтому учащимся приходилось обращаться к помощнику на приведение дробей к НОЗ.
Проектирование новых помощников
Проанализировав недостатки помощников сделали новые. Они были в виде таблиц двух видов. Первый помощник был на сложение отрицательных чисел. Вверху было название Как сложить отрицательные числа. Далее помощник был разделен на две части: в одной был решен и описан пример (образец), а в другой был пример для самостоятельного решения с указанием того, что надо делать (сделай сам). В части сделай сам были пустые ячейки, в которые по аналогии с образцом надо было записать решение примера. В низу таблицы с левой стороны было Что писать в тетради, а с правой стороны Запиши и надо было записать решенный пример, так как бы его записали в тетради. Второй помощник Как сложить отрицательные и положительные числа был тоже в виде таблицы, но в этом помощнике не было места для решения примера, здесь был только разобранный образец решения. В левых ячейках был общий алгоритм решения. А в правых, решение конкретного примера. Внизу было Что писать в тетради и записано, что и как должны писать в тетрадь. Был еще и третий помощник, на нем было название Сложение чисел равных по модулю, противоположных по знаку состоял из задания и решения в виде правила.
Проект урока 2
Тема: Сложение и вычитание отрицательных и положительных чисел.
Вид урока: Отработка навыков.
Цель:1)Отработать сложение и вычитание отрицательных и положительных чисел.
)Проверить уяснили ли дети материал по данной теме.
Методическая цель: Создать методическое обеспечение для самостоятельной работы учащихся по отработке навыков: карточки с заданиями и помощников, Раздать детям карточки и помощники, понаблюдать работают ли дети с ними, есть ли недостатки у помощников и какой из предлагаемых помощников лучше.
План урока:
1.Организационный момент, 2 минуты.
2.Повторение пройденного материала, 5 минут.
.Самостоятельное выполнение заданий с использованием помощников, 28 минут.
.Ответы на вопросы, 3 минуты,
.Сдача тетрадей и карточек, и получение домашнего задания.
Виды работы:
1. Фронтальный опрос;
. Самостоятельная работа по карточкам.
Средства:
Карточки с заданиями.
Помощники (приложение 6).
Ход урока 2
1.Организационный момент
Учащиеся успокоились быстро, т.к. на уроке, присутствовало всего пол класса, и им было интересно, что же мы сегодня будем делать.
2. Повторение пройденного материала
Повторили правило вычитания чисел, правило сложения отрицательного и положительного чисел, правило сложения отрицательных чисел, правило сложения равных по модулю, но противоположных по знаку чисел.
3. Самостоятельное выполнение заданий с использованием помощников.
Каждому учащемуся раздали по карточке с заданием и три разных помощника. Учитель объяснил, как надо использовать помощники, рассказал, что в них есть, и попросил сделать задание в таблице 1. Вопросов почти не было. Только некоторые спрашивали: А как это делать? и мне приходилось спрашивать, какие они числа складывают, и показывать им на название помощников. Учащиеся успели все вовремя сделать.
4.Ответы на вопросы
На доске было написано два вопроса:
1.Пользовались ли вы помощниками?
2.Какой таблицей легче пользоваться?
Учитель попросил учащихся ответить на эти вопросы в тетради.
Ответили на вопросы.
5.Сдали тетради и карточки, и получили домашнее задание.
Анализ урока 2 с помощниками
Диiиплина на уроке была хорошая, быстро успокоились и стали выполнять задания. Почти все учащиеся заполнили таблицу 1.
Только один мальчик напротив, того Как решать стал писать решение примера, который ему надо решить. А еще один мальчик в этой же ячейке решил пример, который ему надо было решить, а в ячейках, где надо было решать пример, записал решение придуманного примера. Поэтому в этом помощнике не должно существовать пустых ячеек.
Еще я думаю, что надо четче разделить образец и сделай сам, т.к. некоторые дети сначала не могли разделить эти две части и не понимали, что где.
Анализ ответов на вопросы показывает, что если дети ответили, что они пользовались помощниками, то почти все считают, что легче пользоваться таблицей 1. Даже мальчик, который обычно ничего не делает на уроке, стал пытаться заполнить таблицу. Я это заметила, подошла к нему, и мы с ним вместе заполнили таблицу.
Заключение
Удалось разработать новую форму учебных текстов по теме: Признаки делимости в системах счисления по основанию р описывающих ход исследования. Раньше такая форма текстов не использовалась, но по программе для шестого класса разработанной Знаменской О.В. тексты такого типа необходимы.
За счет разработанной методики работы с текстами форма текстов в виде независимых рассуждений трех школьников стала необходимой, но осталось не решенной проблема, а что было бы, если тексты были бы в форме диалога. Разработана следующая методика работы с текстами такого типа. Учащимся даются тексты, зате