Развитие слухоречевой и зрительной памяти у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
мволические схемы [16].
Рост клеток всех типов наиболее сильно идет до двух лет. Основные количественные и качественные изменения в цитоархитектонике полей височно-теменно-затылочной подобласти происходит в два года и в 6-7 лет. Уменьшение информации из внешней среды приводит к недоразвитию контактов между клетками головного мозга. Высокая пластичность мозга, его морфофункциональное созревание зависит от употребления или от неупотребления, т.е. от деятельности его структур. Пластичность мозга особенно велика в детском возрасте, когда его структуры еще развиваются, окончательное формирование нервных элементов мозга связано с их участием в разных видах деятельности. Для обеспечения работы мозга как единого целого важна также степень созревания связей между разными структурам. Развитие этих связей не заканчивается к 5-6 годам. Т.о. основная онтогенетическая направленность функционального созревания мозга проявляется в возрастающей специализации корковых областей и их интеграции, в которой ведущую роль приобретает пластичное взаимодействие нервных центров [28].
Для человека особенно важно зрительное восприятие, 90 % всей информации поступает по зрительному каналу.
В период от 3-4 до 6-7 лет происходят существенные изменения процесса восприятия. В 3-4 летнем возрасте при ознакомлении с новыми незнакомыми предметами еще сохраняется тесное взаимодействие восприятия и двигательных действий, непосредственного контакта с предметом. На протяжении дошкольного возраста по мере накопления индивидуального опыта снижается удельный вес тактильного канала в зрительном восприятии и существенно преобразуются движения глаз. С помощью кинорегистрации установлено, что у детей 3-4 лет при первом ознакомлении с объектом немногочисленные глазные движения осуществляются внутри фигуры; при таком способе ознакомления вероятность зрительного узнавания сложных, незнакомых ребенку предметов находится на уровне случайности (50 %). В 4-5 летнем возрасте обнаруживаются группы близко расположенных фиксаций на наиболее характерных признаках объекта, размашистые движения по оси, имитирующие его измерение. В результате достигаются более высокие показатели узнавания. К концу дошкольного возраста при ознакомлении с новым предметом прослеживание по контуру включает всю фигуру, как бы создавая внутреннюю модель формы; вероятность узнавания достигает 100 %. На этой основе при последующем восприятии уже знакомого предмета происходит формирование обобщенного эталона. Прослеживающие глазные движения сокращаются, и опознание осуществляется по наиболее информативным для данной задачи отдельным признакам [28].
-6 лет - переломный момент в развитии системы зрительного восприятия, именно с этого возраста различные корковые зоны начинают специализированно вовлекаться в анализ и обработку поступающей информации. Зрительное и осязательное обследование предмета становится более организованным и систематичным. Выделенные признаки соотносятся между собой и целостным представлением объекта, что способствует формированию дифференциального и более адекватного сенсорного образа. На этой основе к 5-6 годам повышается успешность обнаружения различных модификаций объекта, появляются прослеживающие контур движения, не охватывающие фигуру целиком. У детей 6-7 лет при ознакомлении с новым предметом прослеживание по контуру уже включает всю фигуру, как бы создавая внутреннюю модель формы [28].
Возможность формирования в старшем дошкольном возрасте сложных эталонов, включающих иерархическую структуру интегральных признаков, облегчает процесс опознания и категоризацию на основе не только перцептивных, но и концептуальных характеристик объекта (общих свойств всех его вариантов). Это свидетельствует о достижении определенного уровня интеллектуализации процесса восприятия к концу дошкольного периода [28].
Сведения о нейрофизиологических механизмах, обеспечивающих становление системы зрительного восприятия, получены при изучении электрофизиологических коррелятов приема и обработки зрительной информации.
Вызванные ответы на простые зрительные стимулы в затылочных областях, сохраняя основной компонентный состав, в период от 3 к 6 годам изменяют свои временные и амплитудные характеристики. В вызванном потенциале на вспышку света сокращается пиковая латентность и длительность всех компонентов основного комплекса. Усиливается выраженность поздних фаз ответа. Эти изменения отражают ускорение и усложнение анализа и опознания зрительных стимулов и коррелируют с созреванием проекционной коры. К 6 годам возникают дифференциация и специализация нервных элементов, увеличивается число горизонтальных явлений. К 5 годам помимо узких колонок, обнаруживаются единичные широкие группировки нейронов, характеризующиеся наибольшим процентом возбуждающихся нейронов, окруженных тормозной зоной, что способствует дифференцированному анализу сложных признаков.
Изменения происходят не только в проекционной коре, но и в других структурах мозга, вовлекающихся в зрительное восприятие, в заднеассоциативных областях формируются характерные для них цитоархитектонические признаки, расширяется сеть дендритных ветвлений и возрастает число нейронов, входящих в колонку.
При рассмотрении вопроса о развитии восприятия как когнитивной функции следует обратить внимание не только на региональные особенности реализации отдельных зрительных операций, но и на полушарную специфику и ?/p>