Развитие слухоречевой и зрительной памяти у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?речевой памяти.
Полученный результат говорит о том, что в период с 4 до 6 лет происходит интенсивное развитие всех исследованных в данной работе видов зрительной и слухоречевой памяти.
3.3.3 Сравнительный анализ результатов выполнения нейропсихологических проб у детей 4, 5 и 6 лет
Чтобы выявить возрастные различия по успешности выполнения нейропсихологических проб между детьми 4, 5 и 6 лет на третьем этапе обработки результатов был сделан сравнительный анализ с использованием метода доверительных интервалов.
1. Проба "Память на лица"
Проба оценивает способность опознавать и запоминать лица после однократного предъявления, а также в условиях отсроченного воспроизведения.
Рисунок № 1. Результаты сравнительного анализа детей трех возрастов (4, 5, 6 лет) по методу доверительных интервалов по пробе "Память на лица".
Как видно из рисунка № 1 дети 4, 5, и 6 лет достоверно различаются по успешности выполнения данной пробы. Следовательно, можно предположить, что в период с 4 до 6 лет происходит интенсивное и равномерное развитие способности запоминать лица.
Максимальный балл, который ребенок мог набрать по этой пробе, равен 32 баллам. С учетом того, что дети 6-ти лет в среднем набирают 26-27 баллов, можно предположить, что к 6 годам данная функция достигает высокого уровня зрелости. Полученные результаты соответствует данным ранее проведенных исследований развития зрительной памяти на лица у детей дошкольного возраста в рамках нейропсихологического подхода [Микадзе, 2001].
2. Проба "Зрительная память на вербализируемые изображения"
Проба оценивает способность к запоминанию и воспроизведению вербализуемых зрительных образов.
Рисунок № 2. Средние значения результатов выполнения пробы "Зрительная память на вербализируемые изображения" у детей 4, 5 и 6 лет.
Как видно на рисунке № 2, дети в возрасте 4 и 5 лет достоверно отличаются по успешности выполнения пробы, отсюда можно предположить, что зрительная память на вербализуемые изображения интенсивно развивается у детей с 4 до 5 лет. Дети 5 и 6 лет достоверно не отличаются, что может свидетельствовать о снижении темпа развития данной функции.
Максимально возможное значение по данной пробе равно 18 баллам, среднее значение у детей 6-ти лет - 15-16 баллов, что может свидетельствовать о том, что данный вид памяти достигает у детей данного возраста высокого уровня зрелости.
Полученные результаты соответствуют данным ранее проведенных исследований [Манелис, 1999; Микадзе, 1998; Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., 1994], которые показали, что в дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие зрительной памяти. Однако, в данной работе показано, что это развитие происходит неравномерно, в частности, наблюдается скачок в развитии данного вида памяти у детей в период с 4 до 5 лет.
3. Проба "Память на имена"
Проба оценивает способность запоминать имена детей, а также оценивается отсроченная память на имена.
Рисунок № 3. Средние значения результатов выполнения пробы "Память на имена" (ПИ) у детей 4, 5 и 6 лет, а также результатов на первом этапе воспроизведения (ПИ1), втором этапе (ПИ2), третьем этапе (ПИ3), этапе отсроченного воспроизведения (ПИотср).
Как видно из рисунка № 3 на этапе непосредственного воспроизведения (ПИ 1 этап) у детей 4-х и 5-ти лет достоверных различий не выявлено, они выявлены в период с 5 до 6 лет. Это может свидетельствовать о том, что в период с 4 до 6 лет происходит неравномерное развитие данного механизма слухоречевой памяти. В частности, наиболее интенсивные темпы развития этого механизма наблюдаются в период с 5 до 6 лет.
На этапе отсроченного воспроизведения все возрастные группы достоверно отличаются по успешности выполнения задания, что может говорить о равномерном развитии данного механизма слухоречевой памяти в период с 4 до 6 лет. Другими словами, с возрастом происходит интенсивное созревание данного механизма.
Максимальный балл, который ребенок мог набрать по этой пробе, равен 32 баллам. С учетом того, что дети 6-ти лет в среднем набирают 17 баллов, можно предположить, что в дошкольном возрасте данный вид памяти находится на стадии интенсивного развития.
Рисунок № 4. Результаты двухфакторного дисперсионного анализа по пробе "Память на имена" у детей 4, 5 и 6 лет.
Дополнительно был сделан двухфакторный дисперсионный анализ, где в качестве межгруппового фактора выступал возраст, а внутригруппового фактора - этапы запоминания. Как видно из рисунка № 4 у детей 4х лет от этапа непосредственного воспроизведения к отсроченному происходит достоверное уменьшение количества воспроизведенных имен. При этом у детей 5 и 6 лет этого не происходит (количество воспроизведения имен достоверно не отличается). Можно предположить, что у детей 4-х лет еще слабо развит механизм сохранения следов памяти в условиях отсроченного воспроизведения.
4. Проба "Запоминание рассказа"
Проба оценивает способность ребенка повторить рассказ в условиях свободного повторения и организованной помощи (при задавании ключевых вопросов).
Рисунок № 5. Средние значения результатов выполнения пробы "Запоминание рассказа" (Рассказ) у детей 4, 5, 6 лет.
Как видно из рис. № 5, по данной пробе существуют достоверные различия между детьми 4-х и 5-ти лет, но отсутствуют между детьми 5 и 6 ?/p>