Развитие слухоречевой и зрительной памяти у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
цессивности обеспечивается работой структур, объединенных в левое полушарие мозга, а фактор симультанности реализуется его правым полушарием. Связи между этими большими церебральными органами осуществляются благодаря специальным отделам мозга, важнейшим из которых является мозолистое тело. Именно оно обеспечивает межполушарное взаимодействие и взаимную дополнительность сукцессивных и симультанных стратегий психического отражения.
Заключая описание основных нейропсихологических факторов, лежащих в основе психической деятельности и особенно значимых для ее формирования в детском возрасте, необходимо отметить следующее. Названные здесь факторы далеко не исчерпывают всех составляющих психических процессов. Нейропсихология - наука достаточно молодая, и многое в ней находится в стадии разработки. Вместе с тем названные здесь факторы действительно являются основными, поскольку на основании оценки их состояния можно осуществлять диагностику развития познавательных процессов. В познавательной сфере ребенка целесообразно рассматривать различные процессы на основе их общих составляющих. Традиционное для психологии выделение таких психических функций, как восприятие, память, речь, внимание, мышление и движение при этом не исключается. Данные нейропсихологии, однако, показывают, что эти процессы имеют сложное внутреннее строение, свою динамику развития и, главное, связаны между собой в объединяющих их общих звеньях для понимания логики развития ребенка и возможных трудностей в обучении более эффективной и прогностической ценной является диагностика не отдельных психических процессов, а тех "сквозных" компонентов, которые создают базис для их содружественного развития [19].
Преимущества нейропсихологической диагностики состоят еще и в том, что путем анализа уровня сформированности основных факторов можно выявить не только слабые, но и сильные, нормально развитые базисные составляющие психики. Именно они могут и должны учитываться в прогнозе о зоне ближайшего развития ребенка. Кроме того, именно на их полноценное функционирование следует опираться при построении программ коррекционной работы с ребенком.
Применение нейропсихологических методик для этих целей адекватно и плодотворно потому, что зачастую неуспеваемость возникает как прямое или косвенное следствие мозговых дисфункций и асинхроний развития мозга и психических процессов разной степени выраженности. В таких случаях объективное нейропсихологическое обследование, выявляя даже очень тонкие "проблемы" в состоянии высших психических функций, позволяет сделать точные выводы о деятельности мозга в целом и его отдельных систем. При этом не менее, а может быть и более значимым является выявление слабого звена в структуре психических функций.
2.3 Исследование памяти в рамках нейропсихологического подхода
Исследование памяти направлено на изучение объема, скорости и прочности заучивания слухоречевого и зрительного материала.
Специальное внимание уделяется исследованию зрительной памяти (запоминание пяти контурных фигур, не имеющих словесного эквивалента) и воспроизведению ранее упроченных знаний [19].
Исследование различных видов восприятия включает методики, направленные на изучение зрительного, акустического, тактильного гнозиса. В качестве заданий предлагается опознание различных по сложности изображений предметов, а также портретов лиц.
Исследование речевой сферы направлено на изучение понимания речи, построения высказывания в устной и письменной форме и степени сформированности речевой регуляции психической деятельности. В процессе нейропсихологического обследования уделяется особое внимание тому, как ребенок выполняет различные речевые инструкции и самостоятельно регулирует с помощью речи свою деятельность [29].
Обследуя ребенка, нужно знать и учитывать современные представления в психологии о генезе, строении и формировании высших психических функций у детей. Психические функции сложны по своему генезу и строению, их правильное формирование и протекание зависят на психологическом уровне от взаимодействия и взаимовлияния разных уровней в структуре психологической функции и от взаимодействия с другими психическими процессами.
Глава 3. Экспериментальное исследование памяти у детей
3.1 Испытуемые
Исследование проводилось на выборке детей средних, старших и подготовительных групп детского развивающего центра "Аистенок" г. Екатеринбурга Свердловской области. Число детей, принявших участие в эксперименте, 181 ребенок, в том числе 37 детей в возрасте четырех лет (15 мальчиков и 22 девочки); 45 детей в возрасте пяти лет (24 мальчика и 21 девочка); 75 детей в возрасте шести лет (31 мальчик и 56 девочек).
3.2 Методика исследования
Обследование разных видов памяти у детей проводилось с помощью компьютерной нейропсихологической методики, разработанной на кафедре психофизиологии и психофизики под руководством С.Ю. Киселева.
Детская нейропсихологическая методика была адаптирована для детей дошкольного возраста. В методику вошли пробы из двух батарей тестов - детской нейропсихологической методики, разработанной под руководством Т.В. Ахутиной, и методики NEPSY. Методика NEPSY широко используется в западной детской нейропсихологии для комплексного исследования у детей 3-12 лет базовых нейрокогнитивных функций, в частности, речевых про