Развитие основных свойств внимания у младших школьников с нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ражается числом проработанных строк и количеством пропущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).
Концентрация внимания оценивается по формуле:
или ,
где С - число строк таблицы, просмотренных испытуемым;
n - количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.
Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:
,
где А - темп выполнения;
S - количество букв просмотренной части корректурной таблицы;
t - время выполнения.
По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена кривая истощаемости, отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.
Показатель переключаемости вычисляется по формуле:
S ?
где S0 - количество ошибочно проработанных строк,
S - общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.
При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы.
Заключение по результатам проведенной психокоррекционной работы
. Ф.И.О. ребенка: Ваня П.
Возраст: 8 лет
Дата проведения: 23.04.03г.
Время проведения: 8.30
Место проведения: классная комната
Ребенок посетил 10 коррекционно-развивающих занятий.
Во время занятий ребенок вел себя активно.
Результаты итоговой диагностики, проведенной после завершения коррекционно-развивающей программы, свидетельствуют о том, что:
-эффективность внимания повысилась от низкого до среднего уровня;
-продуктивность и устойчивость внимания повысилась от низкого до среднего уровня;
-переключение и распределение внимания повысилось от низкого до среднего уровня;
-объем внимания - средний уровень развития.
Ребенок не нуждается в дальнейших коррекционно-развивающих занятиях.
. Ф.И.О. ребенка: Рома Ш.
Возраст: 8 лет
Дата проведения: 23.04.03г.
Время проведения: 10.30
Место проведения: классная комната
Ребенок посетил 10 коррекционно-развивающих занятий.
Проявлял огромный интерес к занятиям.
Результаты итоговой диагностики, проведенной после завершения коррекционно-развивающей программы, свидетельствуют о том, что:
-эффективность внимания повысилась от низкого до среднего уровня;
-продуктивность и устойчивость внимания - средний уровень;
-переключение и распределение внимания - средний уровень;
-объем внимания - средний уровень развития.
Ребенок не нуждается в дальнейших коррекционно-развивающих занятиях.
. Ф.И.О. ребенка: Жора У.
Возраст: 7 лет
Дата проведения: 24.04.03г.
Время проведения: 8.30
Место проведения: классная комната
Ребенок посетил 10 коррекционно-развивающих занятий.
Во время занятий вел себя активно.
Результаты итоговой диагностики, проведенной после завершения коррекционно-развивающей программы, свидетельствуют о том, что:
-эффективность внимания - средний уровень;
-продуктивность и устойчивость внимания - средний уровень;
-переключение и распределение внимания - средний уровень;
-объем внимания - средний уровень развития.
Ребенок не нуждается в дальнейших коррекционно-развивающих занятиях.
. Ф.И.О. ребенка: Миша У.
Возраст: 7 лет
Дата проведения: 25.04.03г.
Время проведения: 8.30
Место проведения: классная комната
Ребенок посетил 10 коррекционно-развивающих занятий.
Во время занятий вел себя активно.
Результаты итоговой диагностики, проведенной после завершения коррекционно-развивающей программы, свидетельствуют о том, что:
-эффективность внимания - средний уровень;
-продуктивность и устойчивость внимания - средний уровень;
-переключение и распределение внимания - средний уровень;
-объем внимания - средний уровень развития.
Ребенок не нуждается в дальнейших коррекционно-развивающих занятиях.
. Ф.И.О. ребенка: Саша М.
Возраст: 8 лет
Дата проведения: 25.04.03г.
Время проведения: 10.30
Место проведения: классная комната
Ребенок посетил 10 коррекционно-развивающих занятий.
Проявлял огромный интерес к занятиям.
Результаты итоговой диагностики, проведенной после завершения коррекционно-развивающей программы, свидетельствуют о том, что:
-эффективность внимания - средний уровень;
-продуктивность и устойчивость внимания - средний уровень;
-переключение и распределение внимания - средний уровень;
-объем внимания - средний уровень развития.
Ребенок не нуждается в дальнейших коррекционно-развивающих занятиях.
Сравнительный анализ уровня развития свойств внимания контрольной и экспериментальной групп (по результатам итоговой диагностики)
Таблица 1
№ п/пФ.И. (контрольная группа)Уровень развития внимания1 2 3 4 5Паша К. Сережа П. Катя Ю. Настя И. Надя Н.ниже возрастной нормы ниже возрастной нормы ниже возрастной нормы ниже возрастной нормы ниже возрастной нормы экспериментальная группа 1 2 3 4 5Ваня П. Рома Ш. Жора У. Миша У. Саша М.соответствует возрасту соответствует возрасту соответствует возрасту соответствует возрасту соответствует возрасту
Сравнительный анализ уровня развития основных свойств внимания в результате коррекционно-развивающей работы
Заключение
В данной работе мы п?/p>