Развитие основных свойств внимания у младших школьников с нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование темы.
.1Понятие, свойства и виды внимания
.2Особенности внимания детей с нарушениями речи
.3Невнимательность ученика глазами психолога и педагога
.4Внимание и индивидуальный темп
.5Корреляционная зависимость внимания у детей с нарушениями речи
.6Пути развития внимания у детей с нарушениями речи
Глава II. Практическая часть.
.1Констатирующий этап эксперимента
.2Развивающий этап эксперимента
.3Контрольный этап эксперимента
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Знаниям психологических особенностей детей с различными отклонениями в развитии, как в отечественной, так и в зарубежной педагогике всегда придавалось большое значение. К. Д. Ушинский писал: Прежде, чем воспитать человека во всех отношениях, нужно познать во всех отношениях. Во всем мире растет количество детей, нуждающихся в специальной помощи со стороны медиков, психологов, педагогов и социальных работников. Полный анализ причин неблагоприятных тенденций и в соматическом, и в психологическом здоровье и их социальных последствий можно будет дать лишь по прошествии ряда лет. Однако уже сейчас ни у кого не вызывает сомнений, что необходимо поднять общий уровень грамотности в области специальной психологии и педагогике у всех специалистов, имеющих дело с детьми.
Особого внимания требует к себе младший школьный возраст, когда организм очень хрупок, и каждый день промедления в современной диагностике и начале восстановительной работы грозит обернуться трагедией.
Нарушения речевой функции - это одно из отклонений, существенно сказывающееся на всех сторонах жизни и деятельности человека. А поскольку по данным статистики, число детей с речевыми расстройствами растет, то актуальность решения проблем коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями, приобретает огромное значение.
Нарушения речи являются одним из распространенных явлений не только среди детей, но и в среде взрослых. Если их вовремя не исправить в детском возрасте, они вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития ребенок - подросток - взрослый, т.е. ведут к возникновению закомлексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности, интеллектуальные возможности. Поэтому поиски приемов и методик в психолого-педагогической практике не утратили своей актуальности.
Данной проблемой занимается наука логопсихология - отрасль специальной психологии, которая изучает психологические особенности человека, имеющих речевые нарушения первичного характера.
Первичный дефект: недоразвитие или повреждения различных звеньев речевой системы при отсутствии специальных коррекционных мероприятий неизбежно вызовет ряд вторичных и третичных отклонений: недоразвитие со всех сторон речи: ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений, недостатки памяти, недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания; снижения уровня обобщений; недостаточное умение строить умозаключения, устанавливать причинно - следственные связи. Данные особенности, а так же недостаточный уровень развития навыков коммуникации у ребенка, что связано с речевыми проблемами, могут приводить к трудностям в общении с другими людьми, нарушению его социальных связей с окружающими, к чувству отверженности и одиночества.
Цель нашей работы: развитие основных свойств внимания: устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации, объема у младших школьников с нарушениями речи.
Объект исследования: ребенок с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: произвольное внимание.
Задачи:
1.Проанализировать логопедическую, психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2.Определить уровень развития внимания у детей с нарушениями речи.
.Разработать методы психологической коррекции основных свойств внимания.
Методы исследования:
1.Анализ литературы.
2.Методы математической статистики.
.Игры и упражнения на развития внимания.
.Наблюдения.
.Эксперимент.
В основу исследования была положена гипотеза: развитие внимания у детей с нарушениями речи будет проходить наиболее эффективно при своевременной диагностике и систематических усилиях со стороны педагога и психолога.
База для проведения исследования: школа - интернат г. Кимовска
Испытуемые: дети младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (5 человек).
Практическая значимость: проведенная нами коррекционно - развивающая работа может быть использована и рекомендована для психологов, работающих с детьми младшего школьного возраста с нарушениями речи.
Положения, выносимые на защиту:
1.У детей с нарушениями речи уровень развития внимания ниже, чем у нормы.
2.У них возможно путём коррекционной работы повысить уровень развития основных свойств внимания.
ГЛАВА 1 . ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
1.1 Понятие о внимании
Сосредоточенность, направленность сознания человека на конкретные предметы и явления или их стороны при отвлечении от всего остального, обеспечивающие их четкое отражение, называется вниманием.
Выделяя объекты, мы проявляем избирательность восприятия. Внимание может быть внешним, то есть направленным на предметы внешнего мира. Бывает и ?/p>