Работа с документами на уроках по истории России
Дипломная работа - История
Другие дипломы по предмету История
о в юности, и он успокоит тебя в старости и принесет тебе честь. Не будь скуп на удары дитяти, ибо от палочных ударов он не умрет, а поздоровеет; нанося удары телу, спасаешь душу от смерти. Не улыбайся ему, не играй с ним; ибо в малом деле посмеявшись, в большом пострадаешь. Не дай ему власти в юности и сокруши, ему ребра, осев он растет, чтобы, возмужав, не перестал повиноваться, ибо в таком случае будет больно и досадно твоей душе, убыточно твоему дому.
Служанкам рукодельным указать должно работу: шить руги, вышивать шелком и золотом. Самой необходимо надзирать, выдавать тафту, золото, серебро, отвесив, отмерив и сообразив, сколько чего нужно.
Когда хлебы пекут, отделить часть теста в пироги начинить в дни скоромные со скоромною начало в постные дни с кашей, горохом, маком, репой, гребани, рыжиками, с чем Бог даст, все же семье это доставит удовольствие. Такова быть хорошая хозяйка. Она должна знать все, что касается до пива, меда, вина, кваса, уксуса, кислых щей, что как делается".
Также документ должен оказывать на них определенное эмоциональное воздействие; обладать литературными и научными достоинствами, достаточной информативностью для развития познавательной самостоятельности и заинтересованности, совершенствования приемов умственного труда. Все представленные в этой работе документы подобраны соответственно этим требованиям. Очень важно также учитывать объём документа, его стилистический язык (доступность понимания) и определённую последовательную "нить", т.е. вызвать заинтересованность учащегося.
.2 Роль документов в обучении истории
Целенаправленная, планомерная работа по формированию исследовательских умений учащихся при организации работы с историческими документами на уроках истории позволяет:
наиболее эффективно стимулировать творческую активность учащихся через целостное восприятие истории (для этого необходимо добиться так называемой "отдачи" от учеников);
заменить субъекно-объектные отношения между учителем и учеником на отношения сотрудничества исследователей (в совместной работе с документом постараться перевести "сухое" учебное русло в интересную исследовательскую деятельность на уроке);
формировать и развивать интерес к получению информации через различные источники (дополнительный просмотр видеофильмов, слайдов, газет, журналов и т.п.);
сформированность в перспективе основных исследовательских умений;
умение извлекать рациональное из потока информации, иметь свое мнение и уметь аргументировано отстаивать его (понадобиться ученикам в их будущей практической деятельности: учеба, работа).
формировать у учащихся активной жизненной позиции (поиск чего-то нового - формирует активную жизненную позицию).
Таким образом, смысл обучения в том, что в процессе работы с документами, учащиеся осваивают способ деятельности, а затем он может перенести его на работу с другой источниковой базой. Развивающий эффект организованных подобным образом занятий состоит в овладении учащимися общими способами работы с источниками информации, который может быть использован в любой другой исследовательской сфере.
Глава 2. Методика работы с историческими документами
Профессионально подготовленные и творчески подходящие к своей работе учителя истории всегда искали пути и способы совершенствования преподавания истории. Традиционные методы обучения подвергались критике. Традиционные методы обучения построены на запоминании, вопросно-ответном методе обучения (когда в голове учителя всегда есть эталон правильного ответа, т.е. учитель ждёт от ученика то, что он хочет услышать, а не личное мнение), иллюстративность должна уйти в прошлое. Обновление содержания образования требует новой методики. Нужна новая методика - активная, несущая высокую степень самостоятельности учащихся. Преодолеть догматизм преподавания можно только в том случае, если всю познавательную деятельность ученика приблизить к методам исследования науки. Добиться этого можно только в том случае, если обучение будет построено на знакомстве с первоисточниками, с "сырым" документальным материалом, на основе новейших методических технологий.
.1 Общеметодические подходы к работе с историческими документами на уроках истории
Работа с источниками, в частности с историческими документами, организуется в старших классах. К таким источникам можно отнести научные труды историков, политологов, экономистов, мемуары военачальников, руководителей государства, деятелей литературы и искусства, книги представителей русского зарубежья. Например, труды Карамзина Н.М., Ключевского В.О., Бердяева Н.А., Чаадаева П.Я, Толстого Л.Н. и др.
Итак, во время объяснения темы, на уроке в кратком вводном слове учитель определяет задачи работы с таким произведением. Он называет дату его создания, цели или мотивы, кратко характеризует обстановку. Далее раскрывает структуру произведения, его основные идеи, останавливается на значении для оценки исторических событий и явлений. Например, учитель вместе с классом рассматривает на уроке произведение П.Я.Чаадаева "Избранные письма и сочинения". Задачи работы с этим произведением: ознакомиться с произведением (пролистать), выделить структуру произведения, охарактеризовать язык написания и т.п. Дата создания: 30-е годы XIX века. Произведение состоит из писем и статей, "разбитых" по годам. Каждая статья адресована