Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя
Информация - Разное
Другие материалы по предмету Разное
интерпретации. Это поистине рубежный момент, ибо если до этого в сознании играющего доминировала поисково-исследовательская установка, то теперь она сменяется преимущественноисполнительской. Любопытно, что к аналогичным результатам приводит и так называемый декоративный показ (неважно чего - эпизода или специального произведения в целом). Подсказка (специально обращаем на это внимание!), избавляет человека от необходимости самому принимать решение.Именно поэтому, если мы хотим не только достичь подлинной завершенности и полноценности мыслительного процесса у наших учеников, но и создаватьусловиядля интенсивного роста их творческой спо- собности, мы просто обязаны постоянно сталкивать их с пробле- мой выбора, тренировать их аналитически - синтетическую деятельность, формировать активное отношение к исполняемой музыке. Без веры в свой талант художник не создаст произведение, исполнитель не превратит свою музыку в явление искусства. Говорят, личность человека диктует его поступки, но можно сказать и иначе: личность определяется не ожиданностью поступков, а неожиданностью выборов. Эти невидимые, неслышимые, не заметные выборы меняют, делают человека человеком (и, добавим, именно таким, а не другим человеком) и, соответственно, именно таким, а не другим музыкантом.
Заключение
Итак, подведем итоги, так как основные тезисы работы подробно освещены в ходе ее изложения. Перед нами четыре момента, по сути дела, характеризующие узловые пункты грамотного организованного мышления. Напомним их.
.Это способность к восприятию содержания и формы художественного произведения. Другими словами, умение понимать музыкальную речь со всеми её выразительными оттенками, индивидуальным складом, стилистикой и прочими важными деталями. А главное, понимание, по каким законам и правилам сделана музыка, в чем ее похожесть и непохожесть на другие произведения.
.Это также способность, на основе воспринятого и осмысленного, - умения вырабатывать индивидуальную исполнительскую концепцию, идейно-художественный замысел интерпретации, от которого зависит само направление творческих поисков музыканта, продуктивность его работы над выразительными и техническими деталями исполнения.
.Далее выдвигается как бы разработочная часть: проблемы создания интонационно-выразительных и технических вариантов интерпретации произведения (или отдельных его фрагментов). Чрезвычайно затруднительно сказать, что в этом процессе оказывается наиболее важным: хороший слух, богатое воображение или гибкая, чуткая, податливая моторика. А может быть музыкальная память во всех ее проявлениях (слуховая, двигательная, эмоциональная, логическая и т.д.). На наш взгляд, все психические функции (если, конечно, они не пребывают в депрессивном состоянии) принимают участие в поисковом процессе нахождения наиболее оптимального решения творческой задачи.
.И, наконец, наступает момент, о котором только что шла речь: момент принятия творческого решения, момент окончательного конструирования формы и содержания игры, момент рождения у музыканта чувства уверенности в своей художественной правоте и ценности созданной им трактовки.
Как решаются все эти проблемы на практике, особенно учебной, судить вам.
Список литературы
1. Шульпяков О. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя. С-П., 2005.
. Григорьев В. Указ. соч. С.27-28.
. Узнадзе Д. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М., 1981. С.105.
. Гофман И. Указ. соч. С. 47,210.
. Либерман Е. Указ. соч. С. 34.
. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы и вопросы о фортепианной игре. М., 1961. С. 67.
. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М., 1988.
. Вицинский А. Психологический анализ процесса работы пианиста-исполнителя над музыкальный произведением// Известия АПН РСФСР. Вып.25. М., 1950.