Психологічні особливості учнів із неповних сімей та шляхи психопрофілактики
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
етвертому місці, шкала II- аутосимпатія (70%). Це говорить про схвалення себе в цілому та в суттєвих часностях, довіру до себе та позитивну самооцінку.
На останньому місці, шкала 7 саморозуміння (50%). Це говорить про те, що особистість розуміє свої думки та почуття.
Серед низьких показників переважає шкала 5 самообвинувачення (30%). Це говорить про те, що для особистостей характерно звинувачувати себе в усіх помилках та невдачах.
Таблиця 4 Особливості розвитку самовідношення особистості у учнів (неповні сімї)
Назва шкалиВис.Серед.Низ.Домінуючі рівніШкала S інтегральне почуття за або проти6-60%4-40%-ВисокийШкала I самоповага2-20%7-70%1-10%СереднійШкала II- аутосимпатія6-60%4-40%-ВисокийШкала III очікування позитивного відношення від інших2-20%-8-80%НизькийШкала IY самоцікавість1-10%3-30%6-60%НизькийШкала 1 самовпевненість5-50%4-40%2-20%ВисокийШкала 2 відношення інших-6-60%4-40%СереднійШкала 3 самоприйняття3-30%7-70%-СереднійШкала 4 самокерівництво2-20%-8-80%НизькийШкала 5 самообвинувачення3-30%2-20%5-50%НизькийШкала 6 самоцікавість1-10%2-20%7-70%НизькийШкала 7 саморозуміння7-70%3-30%-Високий
Дослідження особливості розвитку самовідношення особистості у учнів з неповної сімї показало, що серед високих показників переважає шкала 7 саморозуміння (70%). Це говорить про те, що особистість розуміє свої думки та почуття.
На другому місці, шкала S інтегрального почуття за і проти особистого Я, Шкала II- аутосимпатія (60%). Це говорить про те, що учні мають віру в свої сили, здібності, енергію, самостійність, оцінку своїх можливостей контролювати власне життя. Аутосимпатія говорить про схвалення себе в цілому та в суттєвих часностях, довіру до себе та позитивну самооцінку.
На останньому місці, шкала 1 самовпевненість (50%). Це говорить про те, що особистості впевнені у собі та відповідають за себе та свої вчинки.
Серед середніх показників переважає шкала I самоповага, шкала 3 самопрйняття (70%). Це говорить про те, що учні мають віру в свої сили, здібності, енергію, самостійність, оцінку своїх можливостей контролювати власне життя. Учні позитивно відносяться до себе і приймають себе такими, які вони є.
На другому місці, шкала 2 відношення інших (60%). Це говорить про готовність спілкуватися з собою на рівних, впевненість в своїй цікавості для інших.
Серед низьких показників переважає шкала III очікування позитивного відношення від інших, шкала 4 самокерівництво (80%). Очікування позитивного відношення від інших, відображає очікування позитивного або негативного відношення до себе оточуючих. Особистість, очікуючи апатичного відношення до себе, очікує його як від більшості, від незнайомих або мало знайомих людей, так і від небагатьох, любов яких їй важлива, від інших людей така особистість очікує заперечення її внутрішніх достоїнств, апатії до своєї зовнішності. Особистості вміють розподіляти свій час та керувати своїми діями.
На другому місці, шкала 6 самоцікавість (70%). Це говорить про міру близькості до самого себе цікавість до власних думок та почуттів.
На третьому місці, шкала IY самоцікавість (60%). Це говорить про міру близькості до самого себе цікавість до власних думок та почуттів, готовність спілкуватися з собою на рівних, впевненість в своїй цікавості для інших.
На останньому місці, шкала 5 самозвинувачення (50%). Це говорить про те, що для особистостей характерно звинувачувати себе в усіх помилках та невдачах.
Порівняльний аналіз особливостей розвитку самовідношення особистості у учнів в повних та неповних сімях показав, що в повних сімях серед високих показників переважає шкала S інтегрального почуття за і проти особистого Я, шкала III очікування позитивного відношення від інших, шкала 1 самовпевненість (100%), а в неповних сімях шкала 7 саморозуміння (70%). Це говорить про те, що в повних сімях учні мають віру в свої сили, здібності, енергію, самостійність, оцінку своїх можливостей контролювати власне життя. Очікують позитивного відношення від інших, а в неповних особистості позитивно відносяться до себе та приймають себе такими, якими вони є.
На другому місці, в повних сімях шкала I самоповага, шкала 2 відношення інших, шкала 3 самоприйняття, шкала 4 самокерівництво, шкала 6 самоцікавість (90%), а в неповних шкала S інтегрального почуття за і проти особистого Я, шкала II- аутосимпатія (60%). Це говорить про те, що в повних сімях учні мають почуття самоповаги до себе, очікують позитивного відношення до них інших. Учні позитивно відносяться до себе і приймають себе такими, які вони є, вміють розподіляти свій час та керувати своїми діями. А в неповних сімях учні мають віру в свої сили, здібності, енергію, самостійність, оцінку своїх можливостей контролювати власне життя. Для них характерно схвалення себе, довіра до себе та позитивна самооцінка.
На третьому місці, в повних сімях шкала IY само цікавість (80%), а в неповних шкала 1 самовпевненість (50%). Це говорить про те, що в повних сімях особистість цікавиться власними інтересами , почуттями та думками, а в неполных особистості впевнені у собі та відповідають за свої вчинки.
Серед низьких показників в повних сімях переважає шкала 5 самообвинувачення (30%), а в неповних шкала III очікування позитивного відношення від інших, шкала 4 самокерівництво (80%). Це говорить про те, що для повних сімей характерно звинувачувати себе в усіх помилках та невдачах, а для неповних очікування позитивного відношення від інших.
Таким чином, особливості розвитку самові?/p>