Психологические механизмы формирования адекватности самооценки у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?о не должна быть суровая дисциплина, но наличие определённых, чётко установленных и поддерживаемых всеми остальными членами семьи, правил поведения.
. Важно помнить, что выполняя какие-либо действия, подросток ждёт реакции и оценки со стороны близких. Поэтому важна положительная оценка и поддержка в хороших начинаниях. Физическое наказание за проступок не допустимо, важно обсудить проступок, а не личность подростка, понять, что именно им движет, и как он сам относится к своим действиям. Всегда надо опираться на положительное в личности и давать понять ребенку, что его любят.
Из этого следует, что очень важно обучить подростка брать ответственность за свои поступки и отвечать за них.
. Для укрепления семьи, для того чтобы формирующая личность чувствовала себя в ней достаточно комфортно и уютно было бы хорошо ввести семейные ритуалы, такие как: празднование праздников всем вместе, проведение мероприятий всей семьёй (не только совместная работа на дачном участке, но и такие, например, как походы, спортивные соревнования и т.д.). Это помогает сплочению и пониманию, а также избеганию скуки и рутинности, спасения от которых подросток, как правило, ищет на улице и не всегда в положительно направленных компаниях.
. Большую неуверенность и потерю равновесия вызывают у подростков напряжённые отношения в семье. Если такая ситуация возникла, то лучше сообщить подростку причину такой ситуации, свой взгляд на неё, выслушать его мнение и хотя бы приблизительно спрогнозировать дальнейший ход событий, не оставлять ребёнка в ?подвешенном состоянии?- это вызывает чувство тревоги и беспокойство, так как в неясной, напряжённой ситуации подросток может обвинить себя.
Литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология учебник для студентов. ВУЗов.-Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М.:Наука, 1977.
. Анастази А. Психологическое тестирование.- М., 1982.-Т.2.
. Артавский И.А. Основы возрастной периодизации// возрастная физиология.( руководство по физиологии) -Л.:Наука, 1975.
. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.(пер. с англ.)-М.: Прогресс,1986.
. Божович. Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: (психологическое исследование)-М.: Просвещение, 1968.
. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: Учеб.пособие.- М.: Изд. Москв. Ун-та. 1985. С.103.
. Вагин И.О. Выиграй у судьбы в рулетку.- СПБ.: Питер, 2002.- 288 с.; ил.-(серия? Сам себе психолог?)
. Возрастные и индивидуальные различия памяти/ под ред.А.А. Смирнова.-М. : Просвещение, 1967.
. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в психологии и педагогики: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1976.С-495.
. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ./ общ.и ред.и предисл. В.Я. Пилиповского.- М. : Прогресс, 1991-184с.
. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности.- Киев: Наукова думка, 1984.
. Дольто Ф. На стороне подростка (пер. с фр.)- СПб.: ПетербургXXI век, 1997.
. Захарова А.И. Психология формирования самооценки-Минск: 1993.
. Здоровье, развитие, личность/ под ред. Г.Н. Сердюковой, Д.Н. Крыловой, У. Кляинпетер.- М.: Медицина, 1990.
. Изучение мотивации детей и подростков/ под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадёжинской - М.: Педагогика, 1972.
. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии.- М.: Педагогика, 1991.
. Клаин П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование: Пер.с англ. Малое научн.внедр. предприятия "ПАН ЛТД". 1994.С. 283.
. Кле М. Психология подростка ( психосексуальное развитие) (пер.с фр.)-М.: Педагогика, 1991.
. Ковалёв С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн.для учителя.-М.: Просвещение.
. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах/общие и возрастные особенности/: учеб. пособие-2-е изд., доп.-Мн., Тетрасистемс, 2000.
. Коломинский Я.Л. Человек среди людей. 2-е изд. М., 1973.
. Кон И.С. Введение в сексологию.2-е изд., доп.- М.: Медицина, 1990.
. Кон И.С. Дружба: этико-психологический очерк.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: Политиздат, 1987.
. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. 3-е изд., стер.-М., Генезис, 1999.
. Крэйг Г. Психология развития СПб.; изд-во "Питер", 2000.(серия"Мастера психологии")
. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971.
. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности: М.1993.
. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: "Знание" 1976.
. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в уч.деят-ти. М.,"Просвещение", 1968.
. Майерс Д. Социальная психология. пер.с англ.СПб.: ЗАО изд-во "Питер", 1999.
. Макферлайн А., Макферсон А. Дневник подростка ( пер. с англ.)-М.: Медицина, 1992.
. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшекласников: Кн.для учителя - М.:Просвещение, 1991.
.Немов Р.С. Психология. в3т-М.:Просвещение,1995.-т1
.Общая психодиагностика. Основы психодиагностики,немедицинской психотерапии и психологического консультирования.Под ред.А.А. Бодалева, В.В. Столина.-М.:изд-во Моск.ун-та,1987.
. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет/ под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. - М.: Педагогика, 1988.
. Пантелеев Р.С. Методика исследования самоотношения(МИС)//Практикум по психодиагностике: Конкретные психодиагностические методики.- М.: Изд-во МГУ, 1989.
. ПетрушинС.В. Психологический тренинг в многочисленной группе/методика развития компетентности в общении в г