Процесс формирования интереса к чтению первоклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?орме. Инсценируем мы произведения, в которых много диалога, но сравнительно проста обстановка. Многим детям мешает робость. Им не всегда легко бывает передавать книжный напечатанный текст. Поэтому очень важно создание непринужденной обстановки, вживание в роль.
Фантазия, творчество малышей появляется и в процессе сочинения стихов. Сочинение, рассказ - это творческая работа, создание своего и нового. Сочинение - свобода для творчества. Это та работа, которая формирует личность, повышает ученика в глазах одноклассников, помогает учителю находить изюминки в высказываниях даже самых слабых учеников.
Дети сочиняют сказки, рассказы, загадки, но охотнее всего - стихи. Они легко находят рифму, чувствуют ритм, они обожают юмор. К.Чуковский писал: Каждый здоровый ребенок, если он возбужден, непременно выразит свою радость в стихах. Подобная творческая работа повышает тонус учебного процесса, увлекает учащихся. Ведь чтобы сочинить стихи, надо быть очень внимательными, уметь наблюдать, замечать вокруг самое яркое, необычное, уметь рифмовать. В начале изучения нового предмета дети познакомились со стихотворением своего ровесника и попробовали сочинить свои.
В школу бодро я шагаю,
Ждут меня друзья.
Скоро прозвенит звонок
И начнется наш урок.
(Никита Орехов 1 класс 2006 год)
Звонко прозвенит будильник:
Время семь часов утра!
Умываться, одеваться -
Скоро в школу мне пора.
(Катя Романова 1 класс 2006 год)
В поздравительную классную газету к 8 Марта девочка предложила поместить стихотворение для своей мамы:
В этот день весенний на улице светло.
Ярко светит солнце, лучик бьет в окно.
Я поздравлю мамочку - подарю букет,
Поцелую в щечку, а она - в ответ.
Сочиню ей песенку, весело спою. Мама засмеется: Я тебя люблю!
(Настя Митрофанова 1 класс 2006 год)
Загадка - это маленький секрет, тайна, которую нужно разгадать, раскрыть. И мы вместе с детьми пробуем сочинить загадку про одуванчик, про кошку, про ночное небо, про ягоды.
Пушистая красавица
Всем детишкам нравится.
Хвостом, усами хвалится,
Молоком питается. (Кошка)
Днем бледнеет, а ночью светлеет. (Месяц)
На темном потолочке - яркие точки. (Небо, звезды)
Ягодка вкусна, на кусту красна.
Когда сорвать придется - колется, дерется. (Малина)
(Рысевы Настя и Полина 1 класс 2006 год)
Что такое палиндромы? Слышали ли вы о них? - спрашиваю я у детей на одном из уроков. На лицах удивление, восторг, недоумение. Ну, конечно же, слышали! Они встречаются в знаменитой сказке А.Толстого Золотой ключик - даю подсказку. Конечно, отправляемся за помощью к толковому словарю. И дети постепенно, исследуя части сказки, приходят к выводу, что это нечто иное, как всем известная волшебная фраза, которую диктовала Мальвина Буратино: А роза упала на лапу Азора. Выясняем, что ее можно читать и слева направо, и справа налево, то есть - это перевертыш. А автором этой фразы iитается русский поэт А.А.Фет. Дети нашли огромное количество перевертышей, которые читались туда и обратно по буквам, по слогам:
кок поп
казак потоп
А Вера - рева. Бел хлеб.
Кит на море - романтик.
Сказки - самый любимый жанр у детей. Они будят нравственные чувства, дают работу мысли. Сказки побуждают детей чувствовать себя бесстрашными участниками воображаемых битв за добро, справедливость. Составление сказок благотворно влияет на развитие творческих возможностей детей, сближает их с природой, учит любить и беречь ее, воспитывает добрые чувства, оживляет и делает интересным учебный процесс. Каждая строка детского творчества светится улыбкой и вызывает способность сопереживать, сострадать.
Чтобы успешно справиться с рассказом от лица одного из оживших персонажей, ребенок должен войти в роль этого персонажа, взглянуть на события его глазами. А чтобы понять суть работы автора, лучший способ - побывать в его собственной авторской позиции.
Глава 2. Практическое исследование процесса приобщения к читательской самостоятельности младших школьников
.1 Анализ современной системы обучения младших школьников чтению
Обучение чтению детей, поступивших в школу, предполагает методически целенаправленную реализацию его содержания, которое в настоящее время, как правило, рассредоточено по 3 разделам учебной программы: Обучение грамоте и развитие речи, Чтение и развитие речи, Внеклассное чтение 3
Подробнее мы остановимся на разделах Обучение грамоте и развитие речи и Внеклассное чтение в период обучения грамоте. Начнем с раздела Внеклассное чтение, т. к. именно с занятия внеклассным чтением мы начинаем первый урок обучения грамоте. Как утверждают Н.Н.Светловская и Т.С.Печеоол, начинать учебный процесс следует именно с новых детских книг. Эти книги должны быть представлены детям таким образом, чтобы сам процесс знакомства вызвал у ребят положительные эмоции, побуждал желание самостоятельно повторить читательские действия, которым ребенок научился. читательский самостоятельность младший школьник
Н.Н. Светловская и Т.С. Печеоол отмечают что, поскольку новая детская книга представляется детям сразу в двух основных функциях - как опыт, привлекающий ребенка своим содержанием и формой передачи, и как инс