Процесс формирования интереса к чтению первоклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Обучение детей типу правильной самостоятельной читательской деятельности при работе с книгами из доступного круга чтения сначала под руководством учителя (подготовительный этап), затем под наблюдением (начальный этап) и, наконец, без учителя, с помощью самих книг (основной этап). В итоге на основе формирования типа правильной читательской деятельности у каждого ребенка, прошедшего обучение на доступном уровне, проявляется необходимое для квалифицированного чтения личностное свойство - читательская самостоятельность.
Читательская самостоятельность - это новое методическое понятие. Оно характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний; умений и навыков, дающих ему возможность с наименьшей затратой времени и сил реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью"[13, с 9.]
Точно так же определено и зафиксировано, как это принято в науке, содержание понятия читательская самостоятельность. И хотя это понятие утвердилось (так как защищено на уровне ученой степени доктора наук) 30 лет назад, у нас есть основания напомнить читателю его содержание:
Читательская самостоятельность - это личностное свойство, позволяющее читателю при первой необходимости привычно обращаться в мир книг за недостающим ему опытом и с минимальными затратами времени и сил находить в этом мире и присваивать на максимально доступном ему уровне нужный опыт или устанавливать, что интересующий его опыт пока в книгах не описан.
1.3 Анализ Азбуки Нечаевой Н.В. с точки зрения возможностей формирования читательской самостоятельности первоклассников
Изучение Азбуки Н.В.Нечаевой предоставляет богатейший материал для подготовительной работы над содержанием учебника Литературное чтение С.В.Свиридовой. Язык художественных произведений учебника служит прекрасным образцом для детей: на основе чтения, анализа, заучивания отрывков формируется речь учащихся, развивается их языковое чутье, вкус.
Как открыть ребенку волшебный мир книги? Как увлечь его чтением? Как сделать так, чтобы ему самому захотелось придумывать сказки? Как научить его играть со словом? Я iитаю, что ответы на эти вопросы можно найти в учебнике Литературное чтение, поскольку каждый ученик является соавтором, то есть, тоже творит.
Навык чтения формируется при работе с любым учебником литературного чтения; однако развивающие учебники формируют исследовательский навык и воспитывают чувства ребёнка, а значит, творческие способности обязательно будут развиваться у детей, обучающихся по данным учебникам.
А творческая атмосфера в классе возможна только в том случае, если ученик не боится ошибиться, не боится допустить оплошность. Важно, чтобы, создавая свои работы, дети почувствовали красоту родного русского языка, полюбили его, осознали богатство, способность выражать самые различные мысли и чувства.
Слово - основная значащая единица языка. Богатство словарного запаса - признак высокого развития как общества в целом, так и каждого человека.
Активизировать учебный процесс, создать его интересным мне помогают разнообразные проблемные вопросы, поисковые задачи:
Шли двое. Остановились, один другого спрашивает:
Это черная?
Нет, красная.
А почему она белая?
Потому что зеленая.
Выясняется значение слова зеленая. Здесь речь идет о недозрелой, неспелой смородине 2-х сортов: красой и черной. Дети называют слова, с помощью которых узнали эти предметы.
Основным источником обогащения словаря является художественное произведение. Я iитаю, что этой работе в Литературном чтении придается очень большое значение, ведь материал каждого урока содержит, с одной стороны, введение несколько слов, которые для большинства детей могут оказаться новыми, с другой стороны - доступную лексику. Например, при чтении произведения В.Драгунского Друг детства проводится объемная словарная работа:
а) выбрать имена действующих лиц;
б) собрать названия профессий;
в) что бы могли обозначать слова телескоп, Сингапур, астроном.
Работая над произведением В.Драгунского Друг детства, дети так сильно проникают в сюжет происходящего, что после завершения чтения текста, они предлагают продолжить рассказ или исправить некоторые моменты, чтобы окончание рассказа вызвало положительные эмоции. Посидев немного на диване, я взял на руки моего неунывающего мишку и пошел в ванную комнату, чтобы привести его в порядок. Я почистил щеточкой мех, умыл мордочку. Потом попросил у мамы одинаковые пуговки для глаз, и мы их пришили мишке. Мне показалось, что мишка от удовольствия шевелит лапками, что он меня простил. Настроение у меня стало веселое и на душе стало легко. (Артамошкина Маша 1 класс 2006 год)
Знакомство с отрывком К.Чуковского Умывальная песенка предполагает интересную работу с устаревшими словами. Дети выясняют, что ушат, корыто, лохань - это синонимы. Чем больше в словаре синонимов, тем богаче выразительные возможности как языка в целом, так и каждого его носителя. Учащиеся осознают, что в русском языке есть слова очень старые, а есть совсем молодые. Одни живут долго, другие, послужив людям, иiезают или меняется их смысл. Здесь же предложена самостоятельная работа. На плакате нарисован малыш. На частях лица и руках написаны слова: лоб, палец, глаза, щеки, губы. Детям предложено выполнить задание: заменить эти сл