Процесс формирования интереса к чтению первоклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµ деятельности связями с другими людьми. Эти два фактора взаимосвязаны [5,с.786]
Можно выделить несколько важных этапов становления самостоятельности, которые напрямую связаны. С физическим и интеллектуальным развитием ребенка, а также с изменением его отношений с окружающими людьми.
Формирование самостоятельности младших школьников требует так организовать процесс обучения, чтобы целенаправленно приобщать учащихся к добыванию знаний, вырабатывать у них способность и потребность действовать независимо. Актуальной проблемой является формирование у младших школьников способности к самостоятельной познавательной работе, к поиску нового.
Анализ научных источников показывает, что отечественными учеными исследованы отдельные вопросы, связанные с проблемой познавательной самостоятельности. В качестве средства ее формирования А.В. Даринский, Т.А. Ильина, М.П. Кашин, О.А. Нильсон, П.И. Пидкасистый, С.Г. Шаповаленко и другие рассматривают самостоятельную работу, разновидностями которой являются программированные задания, задания типа тестов, алгоритмы. Е.Я. Голант, Б.П. Есипов, Н.А. Половникова, М.Н. Скаткин, Г.Я. Шишмаренкова и др. предлагают формирование самостоятельной деятельности посредством решения учебно-познавательных задач; И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Т.Н. Шамова, Г.И. Щукина др. - активизацию познавательной деятельности; П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина - применение системы обобщенных знаний, составляющих ориентировочную основу деятельности; Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, А. Зак, Д.Б. Эльконин и др. - формирование приемов учебной деятельности.
Данные исследователи решают проблему формирования самостоятельной познавательной деятельности учащихся, занимаясь в рамках развивающего обучения разработкой и экспериментальной проверкой различных деятельностных подходов. Под самостоятельной познавательной деятельностью они понимают умение школьников самостоятельно применять новые знания, которые получены, учениками в готовом виде. То есть речь идет о самостоятельном применении, использовании школьниками готовых образцов решения задач, полученных ими от учителя или из других источников.
Существующая система начального обучения, основной задачей которой является приобретение готовых знаний и выработка навыков, не нацелена на формирование у учащихся способности к самостоятельной поисковой деятельности. Разработанные за последние десятилетия и уже общепринятые прогрессивные системы обучения младших школьников (Л.В. Занков, В.В. Давыдов) явно нацелены на развитие учащихся. Но и в этих трудах и в работах многих других авторов технологические вопросы формирования и развития познавательной самостоятельности не нашли должного отражения.
А кто же такой читатель? Кржижановский С. в словаре литературных терминов рассматривает читателя, как адресата книги.
И.А. Книгин представляет читателя как, реального участника литературного процесса. В современном литературоведении не менее значимое понятие, чем автор, творец, создатель.
Только принимая во внимание участие читателя в литературном процессе, - подчеркивает В.В. Прозоров, - можно достаточно полно уяснить истоки зарождения, развития и эволюции художественных методов, направлений, течений, уточнить и совершенствовать литературную периодизацию, понять судьбу творческой индивидуальности писателя. Читатель вольно или невольно выступает в роли критика, своеобразного оценщика словесно-художественного искусства, во многом определяя литературный спрос и предложение.
Н.Н. Светловская рассматривает читателя, как собеседника с книгой, который общаясь, может предугадывать ее по внешнему виду, может говорить и озвучивать ее речь. [8, с.13] В данном исследовании мы будем использовать именно данное понятие.
Н.Н. Светловкая разделяет читателей на:
. Неквалифицированный читатель - может овладеть типом правильной читательской деятельности только путем работы с книгой и в мире книг; как следствие формирующегося типа правильной читательской деятельности у него возникает читательская самостоятельность.
. Квалифицированный читатель - приобретает необходимые читателю знания, умения и опыт и возникает читательская самостоятельность. При этом, опираясь на полученную подготовку, он приобретает возможность самосовершенствоваться, как читатель, спонтанно, без каких бы то ни было других воздействий извне, кроме книги и мира книг[9, с.28 - 30]
Исследовав теоретический смысл понятий самостоятельность и читатель можно полноценно раскрыть термин читательская самостоятельность - называется личностное свойство читателя, а точнее - то психическое новообразование, которое является целью обучения чтению. Установлено , что читательская самостоятельность как личностное свойств читателя стабилизируется, закрепляется и развивается в течении всей жизни человека, разумеется, если он продолжает работать как читатель. Читательская самостоятельность, превращающая читателя в профессионала, выполняется при условии, постоянной работы над собой - с книгой и мире книг. [9, с.36 - 37].
Читательская самостоятельность - это личностное свойство, позволяющее читателю при первой необходимости привычно обращаться в мир книг за недостающим ему опытом и с минимальными затратами времени и сил находить в этом мире и присваивать на максимально доступном ему уровне нужный опыт или устанавливать, что интересующий его опыт пока в кни