Процесс формирования интереса к чтению первоклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
спользуя метод чтения-рассматривания, мы можем сформировать тип правильной читательской деятельности, что необходимо для литературного развития детей.
Итак, если вести работу только по учебной книги, то литературного развития детей не произойдет, т. к. оформление страниц не соответствует нашим требованиям. Следовательно, мы не сможем приучить ребят видеть те картины и образы, которые заданы автором. А это является основой литературного развития.
Понятно, что учителю придется привлекать на уроках обучения чтению дополнительный материал. В одном случае это будет иллюстрация, в другом - лексико-семантическая группа слов. Все это требует дополнительных усилий со стороны учителя, на что учителя идут крайне редко.
2.2 Уровень читательских знаний и умений первоклассников на начало года
Уровень читательских знаний и умений первоклассников на начало года.
Вопросы:
.Есть ли у тебя дома детские книги?
.Читают ли их тебе?
.Любишь ли ты слушать чтение?
.А рассматривать книги без взрослых?
.О чем ты любишь слушать?
.Что предпочитаешь рассматривать?
.Назови свою любимую книгу (книги)
.Фамилии каких писателей ты знаешь?
.Какие их книги помнишь?
ЦО №1431 Класс: 1А Учебный год: 2009-2010
№ п/пФамилия имя ученикаВопросы1234567891Роман А.++--СказкиИллюстрацииСказкиПушкинСказка о рыбаке и рыбке2Алексей А.++++Про Чипполино, ПростоквашиноОбложкиПростоквашино, ЧипполиноПушкин, Успенский, АндерсенПростоквашино, Сказка о царе Салтане3Елизавета Г.++++Про всёИллюстрацииПринцесса на горошинеПушкин4Артём Д.++-+СказкиИллюстрацииСтихотворения5Варвара Д.++++О животныхИллюстрацииЗолотой ключикПушкинСказка о мертвой царевне6Иван Е.+++-СказкиИллюстрацииСемеро козлятПушкинСказка о рыбаке и рыбке7Василиса Ж.++++Про принцессОбложки, иллюстрацииСказкиАндерсен8Анастасия З.++++Сказки, рассказыИллюстрацииПринцесса на горошинеТолстой9Евгения К.++++ВсёИллюстрацииСказкиПушкинСказка о попе и его работнике Балде10Никита К.+++ -+СказкиИллюстрацииСказки11Анна Л.++++Сказки, про принцессИллюстрацииПростоквашиноПушкин12Анна М.++++СказкиИллюстрацииОгнивоАндерсен, ТолстойДюймовочка13Николай Н.+++ --Про машиныНичего14Богдан П.--+-ВсёНичегоСказки15Анастасия Р.++++СказкиИллюстрацииДюймовочкаПушкинСказка о царе Салтане16Эмиль С.++++СказкиИллюстрацииСказкиПушкинСказка о рыбаке и рыбке17Есфирь Х.++++ИллюстрацииЗолотой ключикПушкин
2.3 Читательская деятельность и раскодирование письменной речи первоклассников на начало года
ЦО №1431 Класс: 1А Учебный год: 2009-2010
Как читают текстТемп чтения (количество слов в минуту)ПониманиеОшибки№ п/пИмя, фамилияСЛСГ-СЛСГБуквамиН/Б (не читают)До1011-1516-2021-2526-30свыше 30Предвосхищает, что будет читатьМожет сопоставить, о чем думал, что прочиталЗамена ИскажениеПропускБез ошибок1Роман А.++++2Алексей А.++++3Елизавета Г.+4Артём Д.+5Варвара Д.+6Иван Е.++++7Василиса Ж.++++8Анастасия З.++++9Евгения К.++++10Никита К.+11Анна Л.+12Анна М.++++13Николай Н.+14Богдан П.+15Анастасия Р.+++++16Эмиль С.++++17Есфирь Х.++++
2.4 Представление о первокласснике как о будущем читателе
Расшифровка формы записей (по номерам граф):
.Проявляет ли ребенок интерес к книгам? (+ - да, - - нет).
.Знает ли буквы? (+ - знает, - - не знает. Если знает отдельные буквы, записываем их в графе 2, но перепроверяем, находит ли эти буквы ребенок в тексте).
.Читает ли предложения, текст? (+ - да, - - нет, читает слоги - СЛ, читает слоги и слова - СГ/СЛ, читает по слогам - СГ, читает по буквам - Б).
.Есть ли дома детские книги? (+ - да, - - нет).
.Помнит ли их?
.Читают ли ему дома вслух?
.Есть ли какие-то читательские представления? (Что любит читать? О чем?).
ЦО №1431 Класс: 1А Учебный год: 2009-2010
№ п/пИмя, фамилия ученикаУровни читательской подготовленности на 1 сентября12345671Роман А.+ВсеСЛ/СГ+++Сказки2Алексей А.+ВсеСЛ+++Про Чипполино, Простоквашино3Елизавета Г.++ (не все, но многие)_+++Про всё4Артём Д.++А, Д, К, Н,О-+-+Сказки5Варвара Д.++ (не все, но многие)-+++О животных6Иван Е.+ВсеСГ+++Сказки7Василиса Ж.+ВсеСЛ/СГ+++Про принцесс8Анастасия З.+ВсеСЛ+++Сказки, рассказы9Евгения К.+ВсеСЛ/СГ+++Всё10Никита К.++Н, К, И, А, О-+-+Сказки11Анна Л.++ (не все, но многие)-+++Сказки, про принцесс12Анна М.+ВсеСЛ+++Сказки13Николай Н.++Н, К, О, А, Л-+-+Про машины14Богдан П.-+А, Б, П, Л----Всё15Анастасия Р.+ВсеСГ+++Сказки16Эмиль С.+ВсеСЛ/СГ+++Сказки17Есфирь Х.+ВсеСЛ+++
Заключение
Общепризнанна огромная роль литературы и чтения в формировании личности. Художественная литература обогащает духовный мир человека, является могучим средством его развития. Любовь к литературе зарождается в начальной школе на уроках чтения. Именно здесь, на начальной ступени обучения следует приобщать ребенка к литературе, формировать у него интерес к чтению книг вообще. На необходимость повышения уровня преподавания чтения в младших классах и литературы в школе обращено внимание в постановлениях партии и правительства, в решениях партийных съездов, в основных направлениях школьной реформы, ибо эта проблема не только педагогическая, но и политическая: "какие знания, ценности, моральные нормы будут заложены в информирование населения л систему образования - проблема прежде всего политическая". Однако, задача формирования будущего культурного читателя на уроках чтения по-прежнему стоит на повестке дня.
Ребенок, который приходит в школу, любит ра