Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
х системной семейной психотерапии.
Козловская Н.В.,
Ставрополь,
Ставропольский государственный университет
ВОСПРИЯТИЕ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПЕРЕДАЧ АГРЕССИВНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
Проблема влияния телевидения на агрессивность современных подростков является одной из актуальных в нашем обществе. Проведенное нами исследование с целью выявления особенностей предпочтений в выборе телевизионных передач подростками с разным уровнем и видом агрессии, в котором приняли участие 150 учеников 8 9 классов МОУ СОШ № 34 г. Ставрополя, показало, что у испытуемых с высоким и средним уровнем агрессивности при обращении к телепередачам доминирует развлекательный мотив, особенно выраженный у респондентов, склонных к вербальной агрессии, в то время как у респондентов с низким уровнем агрессивности ведущим является мотив познавательный. При этом для испытуемых с низким и средним уровнем агрессивности характерно рационально-аналитическое отношение к телепередачам, а у испытуемых с высоким уровнем агрессивности при выборе передач наблюдается элемент случайности. Были установлены значимые различия в предпочтениях подростков: испытуемые с высоким и средним уровнем агрессивности предпочитают смотреть боевики, фильмы ужасов и спортивно-развлекательные передачи, а испытуемые с низким уровнем агрессивности комедии и научно-познавательные телепередачи. Испытуемые с высоким уровнем агрессивности склонны оценивать телепередачи, содержащие сцены насилия, как веселые, развлекательные, в то время как испытуемые с низким уровнем агрессивности воспринимают их жестокими, надуманными и агрессивными. Агрессивные респонденты, прежде всего, выбирают для просмотра передачи, оценивая их с точки зрения непроблемности, развлекательности, легкости восприятия, динамичности, оригинальности, эмоциональной насыщенности и напряженности, в то время как неагрессивные обращают внимание на научность, познавательность, проблемность и правдивость.
Кривобокова Е.В.,
с. Подлужное
Подлужненская санаторная школа-интернат
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНОЙ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО СТРЕССИРОВАНИЯ
В настоящее время социально-экономической нестабильности общества и социального стрессирования количество подростков с нарушениями и изменчивостью в поведении, общении, психическом личностном развитии имеет тенденцию возрастать. Особенно актуальна эта проблема для детей-воспитанников детских домов и школ-интернатов (в том числе оздоровительного типа). Ведь большинство этих детей психически травмированы, их психическое развитие замедленно, либо их поведенческая и личностная изменчивость нестабильно. Причины этой проблемы: неблагоприятная социальная ситуация развития (низкий уровень жизни населения, частые конфликты в семье, алкоголизм родителей), специфика состояния ЦНС, наличие факторов атипичного формирования функциональных взаимодействий; окружающая среда, которая нейтрально - благосклонно относится к асоциальному поведению и др. В таких случаях создается тяжёлая невротизирующая (психогенная) ситуация, неблагоприятно отражающаяся на процессе формирования устойчивого характера и личности подростка.
Зная причины, усугубляющие личностные и поведенческие недостатки подростка, можно наметить специальную психокоррекционную программу помощи:
- изучить уровень направленности ученика, ее основное содержание (коллективистская, групповая, деловая, эгоистическая), ведущие интересы, ценностные ориентации (чтонравится делать, что нет; почему, как учится, трудится; почему стремится побеждать в игре, спорте); взаимоотношения подростка с педагогами, родителями, коллективом класса (кто пользуется авторитетом, с кем дружит, с кем конфликтует, какие межличностные отношения могут быть использованы для преодоления ведущих недостатков или отрицательных качеств);
- индивидуальная работа с подростком по преодолению основного недостатка (система поручений и контроля за деятельностью и поведением);
- определить положительные качества, которые могут стать основой для преодоления недостатков;уровень самосознания и самооценки подростка (какие свои достоинства и недостатки осознает, какие не замечает и почему);
- использовать воспитательные возможности семьи в развитии положительных качеств подростка и преодоление недостатков;
- поведенческая и личностная психокоррекция: отказ от нежелательных форм поведения и освоение новых, более приемлемых форм; нравственное самосовершенствование, поиск жизненных ценностей; развитие самосознания через осознание своего поведения; отработка навыков поведения в группе сверстников, тренировка способности выделять главное; создание условий для удовлетворения потребности в признании полного образа самого себя и на получение обратной связи подростками друг о друге;индивидуальные беседы с подростком об особенностях проявления его личностных качеств в процессе деятельности и общения, беседа с коллективом о значительных и незначительных положительных изменениях в его поведении (поощрение этих изменений способствуют сближению коллектива и ученика.)
Лучшие качества человеческой души заложены в подростках ещё с младших лет: непосредственность, любознательность, скромность, отвага и храбрость, сочувствие и сопереживание, жажда справедливости. Помочь подростку осо?/p>