Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
ри прохождении ими действительной военной службы;
- для повышения качества подготовки офицеров запаса необходимо часть практических занятий по тактико-специальной подготовке проводить в рамках учебной программы в воинских частях на рабочих местах командных пунктов, пунктов управления профильных и взаимодействующих воинских частей и подразделений;
- важно совместно использовать учебно-тренировочные пункты воинских частей, специализированные классы и полигоны для практического обучения студентов, а также технические позиции для развёртывания вооружения и военной техники военной кафедры;
- на учебных сборах необходимо проводить тактико-специальные учения с совершением марша;
- структурно-логическая схема обучения и последовательность изучения общеинженерных, тактико-специальных и военно-технических дисциплин должны быть взаимосвязаны;
- следует максимально использовать научно-технический потенциал вуза для повышения качества обучения студентов как будущих офицеров запаса.
Ключенко А.Н.
Ставропольский государственный университет
г. Ставрополь
ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССООМ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ В ВЫСШЕМ ВОЕННОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Социальная адаптация курсантов это процесс освоения норм, ценностей, условий новой социальной среды; включения в сложившиеся формы служебного взаимодействия (формальные, неформальные, групповые, организационные); решения типичных служебных задач путем использования принятых способов поведения, действий; овладения принятыми формами служебно-профессиональной деятельности.
Анализ военного и гражданского образований показывает, что произошла смена парадигмы деятельности высшей школы: если в условиях плановой экономики основной ее целью являлось удовлетворение, прежде всего, потребностей народного хозяйства, то сегодня она направлена на удовлетворение потребностей личности в получении образования. Что касается военного образования, то такие социальные факторы, как снижение престижа офицерской службы, низкий социальный статус профессии, низкое денежное довольствие в значительной мере обусловили массовое увольнение молодых офицеров и большой отсев курсантов из военных институтов. Данное обстоятельство привело к тому, что на рынке труда появились выпускники военно - учебных заведений, вынужденные вступить в конкуренцию с выпускниками гражданских вузов. Изменение норм и ценностей в социуме, а вслед за ними и ценностных ориентаций молодежи повлекли за собой адаптацию внутреннего уклада социального института высшего образования к требованиям личности.
Что касается социального института военного образования, то нормы и ценности последнего не менялись и входят в противоречие со складывающимися реалиями в социуме.
Под технологией управления процессом социальной адаптации мы понимаем совокупность приемов и способов воздействия на процесс усвоения курсантом норм и ценностей военного образования, принятие условий новой социальной среды, включение в сложившиеся формы служебного взаимодействия, овладение принятыми формами служебно - профессиональной деятельности.
Технология управления процессом социальной адаптации студентов должна быть основана на нормативно-ценностных моделях деятельности различных участников процесса социальной адаптации, разработанных на основе методологических принципов социального прогнозирования, и предусматривающая воспитание социально значимых качеств курсанта в ходе обучения в военном институте.
Литература:
- Соколов О.Г. Организация научной деятельности курсантов военных училищ в условиях личностно-ориентированного обучения. Саратов, 1998.
- Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Изд-во политической литературы, 1972.
- Трусь А.А. Личностные и социально-педагогические предпосылки успешности деятельности курсантов военного ввуза: Дисс. … канд. псих. наук. Минск, 1998.
- Уваров Л.Н. Повышение эффективности самовоспитания слушателей военных академи: Дисс. … канд. пед. наук. М., 1981.
Ключенко А.Н.
Ставропольский государственный университет
г. Ставрополь
УСЛОВИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИ РУКОВОДСТВЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ КУРСАНТОВ
Самостоятельная работа курсантов в высшем военном учебном заведении является важнейшим инструментом получения ими знаний, умений и навыков и имеет свои особенности. Это связано, прежде всего, с необходимостью использования грифованной литературы при изучении оружия и боевой техники в строго отведенное расписанием время на специализированной военной кафедре. Проблема состоит в том, чтобы добиться во время самоподготовки осознанного стремления курсантов к восприятию, осмыслению и овладению необходимым учебным материалом до уровня умения его применения в своей будущей военной профессиональной деятельности, а преподаватель был способен организовать адаптивно - дифференцированное управление изучением ими конкретной дисциплины. Для этого военный педагог должен уметь оценивать обратные связи в схеме военный педагог курсант, чтобы в последующем организовать правильное обучающее воздействие на курсанта.
Процесс овладения курсантом знаниями во время самоподготовки может быть эффективным при условии, что:
- он получает или может получить полную и адекватную информацию по изучаемому учебному материалу;
- он убежден, ?/p>