Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
тельность оказывает влияние на формирование основных предпосылок к овладению грамотой, проведение же коррекционно-ориентированной работы по подготовке к обучению грамоте позволит предупредить развитие речевых расстройств и избежать некоторых специфических трудностей в овладении чтением и письмом дошкольниками с ОНР.
Подготовка к обучению грамоте детей с ОНР возможна лишь при наличии комплексной, поэтапной системы коррекционно-ориентированной работы, включающей следующие направления: развитие рече-грамматических, слухо-артикуляционных, координационно-двигательных и конструкторско-изобразительных навыков.
Рассмотрим содержание этих направлений. Цель рече-грамматического направления заключается в развитии у дошкольников с ОНР способности к грамматическому обобщению, освоении конкретных грамматических форм, а также в постижении самой логики языка, его грамматических правил и законов, в осознании явления языка в доступных ребенку формах.
Слухо-артикуляционное направление включает одновременное формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата и обучение детей грамоте.
Координационно-двигательное направление строится с учетом важной потребности ребенка в движении на основе ритмичных движений всего тела, в особенности рук, с определенными стихотворными текстами. Использование упражнений на развитие пальчиковой моторики не только стимулирует действие речевых зон, но и совершенствует психические процессы, связанные с речью (мышление, память, внимание), облегчает усвоение навыков письма. Процесс овладения навыком письма подчиняется закономерностям формирования любого двигательного навыка. В связи с этим развитие двигательного компонента письма на дошкольном этапе играет чрезвычайно важную роль.
Формирование конструктивно-изобразительного умения включает работу по подготовке детей к овладению формой каждого буквенного знака и умением воспроизвести его в определенной последовательности, по алгоритму.
Подобная система работы способствует формированию необходимых предпосылок к овладению грамотой дошкольниками с ОНР: развитию неречевого и речевого слуха, словарного запаса, грамматики и связной речи, языкового анализа и синтеза, общей и мелкой моторики, слухоречевой памяти, мыслительных операций.
Исходя из выше изложенного, можно утверждать, что построенная таким образом комплексная, поэтапная система коррекционно-ориентированной подготовки к обучению грамоте дошкольников с ОНР, органично сочетающая в себе рече-грамматическое, слухо-артикуляционное, координационно-двигательное и конструкторско-изобразительное направления подготовки позволит предотвратить специфические трудности при обучении чтению и письму детей с ОНР.