Geum.ru

Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве

Доклад - Педагогика

Другие доклады по предмету Педагогика

?то рекомендованный ему учебный материал имеет важное значение в будущей военной профессиональной деятельности;

- он имеет возможность индивидуально получить необходимую учебно - методическую литературу, с помощью которой достигнет запланированного результата;

- текущие его успехи или неудачи в овладении знаниями, которые выявляются в результате контроля на аудиторных занятиях, являются критерием для выработки военным педагогом воздействий на обучаемого в системе управления учебным процессом.

В противном случае самостоятельная работа курсантов сводится к дословному переписыванию текстов из учебников и учебных разработок в рабочие тетради с единственной целью - отчитаться перед преподавателем за выполнение задания.

Считается, что самостоятельная работа курсантов и ее управление со стороны военного педагога, как частью учебного процесса, условно следует разделить на три этапа:

- 1 этап - подготовительный для преподавателя;

- 2этап - самостоятельная работа курсантов в отведенное время;

- 3 этап - контрольно-корректирующая деятельность преподавателя.

Успех в получении обучающимися необходимых знаний и умений для будущей профессиональной деятельности во многом зависит от эффективной управленческой работы военного педагога на всех этапах руководства самоподготовкой курсантов.

Литература:

  1. Адрианова В.Е. Деятельность человека в системах управления. - Л., 1974.
  2. Айнштейн В. Высшая военная школа - пути перемен // Знание-сила. - 1987. -№7.
  3. Борисова ЕМ. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. - М., 1981.
  4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. Киев, 1988.

Ковалева Олеся Ивановна

Ставропольский государственный университет,

г.Ставрополь

КООНТОГЕНЕЗ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СРЕДЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 

Коонтогенез личности - взаимосогласованное развитие системы человеческого организма с окружающим его миром в опосредованно общей структуре связей при сохранении человеком всех его сущностных сил к процессу активной жизнедеятельности (Малашихина И.А., Ковалева О.И.).

По современным представлениям, организм человека - это сложная самоорганизующаяся система, состоящая из ряда подсистем и органов, направленная на поддержание собственного постоянства, открытая для энергетического и информационного взаимодействия с окружающей средой. Повреждение органа или подсистемы обычно проявляются в виде признаков (симптомов) некоторой болезни, а вот рассогласования в работе подсистем, приводят в конце концов к этим повреждениям, и относятся к нездоровью.

Школа остается во все времена одним из главных социальных институтов, последовательно и целенаправленно осуществляющих развитие личности человека. В современных российских условиях воспитательные возможности образования оказываются особо востребованными. Актуальные российские реалии диктуют необходимость усиления воспитательного, ориентированного на развитие личности подростка, акцента в школьном образовании. Модернизация среднего образования способна решить эту задачу за счет гуманизации обучения, большего обращения школьных программ к проблемам мира и человека.

Интегральной характеристикой роста и развития подростка, которая во многом определяется условиями его жизни является состояние здоровья. Никто не сомневается в том, что серьезное влияние на рост, развитие и состояние здоровья подростков оказывают социальные проблемы и экологические вредности. Никто не отрицает генетической отягощенности. И все же специалисты считают, что 2040% негативных влияний, ухудшающих здоровье учащихся, связано с образовательным учреждением, с некомфортными условиями процесса воспитания и обучения.

Понятие комфортных условий учебно-воспитательного процесса, прежде всего, означает создание в общеобразовательной школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственных, нравственных, индивидуальных качеств личности подростка, но и его физическое и психическое здоровье.

Многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО позволили не только выявить те школьные факторы, которые негативно сказываются на росте, развитии и здоровье детей, но и проранжировать их по значимости и силе влияния. К числу ШФР относятся:

  1. Стрессовая педагогическая тактика (или тактика педагогических воздействий).
  2. Интенсификация учебно-воспитательного процесса.
  3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
  4. Нерациональная организация учебно-воспитательной деятельности (в том числе физкультурно-оздоровительной работы).
  5. Низкая грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.

С каждым годом количество воздействующих стрессовых факторов растет. Источником школьных стрессов по мнению Ананьева В.А. являются: возрастные физиологические гормональные изменения организма; трудности в отношениях с одноклассниками и учителями; большая учебная нагрузка (уроки, дополнительные занятия и факультативы); давление по поводу успеваемости; контроль успеваемости (зачеты, экзамены); чрезмерная (превышающая норму числа учащихся в классе) укомплектованность классов, что ведет к эмоциональной (тесноте) перегрузке.

Излишне интенсивное физичес