Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
и может привести к их дезадаптации.
Известно, что ребенок с отклонениями в умственном и физическом развитии поступает в дошкольное специальное (коррекционное) образовательное учреждение на основании заключения районной или городской медико - психолого - педагогической консультации. В учреждении всеми специалистами проводится его комплексное изучение. Результаты комплексного изучения ребёнка дошкольного возраста должны дать ответ на следующие вопросы: каковы основные цели, задачи и содержание целенаправленной психологической, педагогической, медицинской реабилитации ребёнка; насколько курабельными, т.е. способными к восстановлению (развитию) являются те или иные нарушения психофизического развития ребёнка; какой тип программы приемлем для образования ребёнка с целью его успешной подготовки к обучению в школе.
Методы диагностики детей к обучению в школе специального назначения позволяют оценить все области психической сферы ребёнка (психомоторные, эмоциональные, интеллектуальные функции, личность в целом). Предлагается использовать методики, разработанные Е.А. Стребелевой, диагностический комплект исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста Н.Я. Семаго и М.М. Семаго; тест Векслера, или Равена, графические тесты, тесты Рене Жиля и др.
В нашем исследовании программа психологического изучения ребёнка составлена на основе рекомендаций Семаго М..М. и Семаго Н.Я.. Психолог анализирует следующие разделы: поведение ребёнка в процессе обследования, характер деятельности, работоспособность, сформированность социально-бытовой ориентировки, уровень умственного развития, гнозис, доминантность функционирования парных органов чувств, особенности внимания и памяти, сформированность представлений о пространственных и временных отношениях, уровень развития конструктивной и графической деятельности, речи, эмоционально-личностные особенности ребёнка. Все эти показатели должны быть оценены с точки зрения соответствия их социально приемлемым нормам и формам выражения.
На основе полученных результатов психологического изучения ребёнка проводится анализ и составляется психологическое заключение. Спецификой анализа результатов психологического обследования ребенка с проблемами в развитии является выделение наиболее существенных показателей, характеризующих развитие и психологический статус ребёнка. Вопрос о курабельности выявленных нарушений психической деятельности является центральным моментом результатов психодиагностики, так как именно ответ на этот вопрос позволяет определить избирательную направленность психологической реабилитации, прогнозировать результаты, т.е. сформулировать её конкретные цели и задачи. Нами использовалась технология определения корригируемых показателей, разработанная на основе методических рекомендаций Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболеваний нервной системы
Практика показывает, что у детей с интеллектуальной недостаточностью менее курабельными являются интеллектуальные нарушения. Поэтому достижение положительных конечных результатов психологической реабилитации может быть возможным за счет развития эмоционально-мотивационной сферы ребёнка, его личности. Таким образом, следует учитывать, что в ряде случаев нарушения поведения, личности у детей с проблемами в развитии могут быть прямо обусловлены интеллектуальным дефектом, тогда и их курабельность будет соответственно снижаться.
Козлова Э.М., Гостищева А.Ф.
Ставрополь,
Ставропольский государственный университет
ВЛИЯНИЕ ВНУТРИСЕМЕЙНОЙ АТМОСФЕРЫ НА РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА
Развивающийся ребенок постоянно взаимодействует с внешней средой на различных уровнях. Сердцевину одного из уровней составляет семья. (Голоухова Г.Н., 1998г) Семья является той социальной средой, в которой берет начало самосознание ребенка. Первые представления человека о себе начинают складываться в процессе взаимоотношений с родителями, так как самоотношение у ребенка не вытекает из его знании о себе, оно является перенесенным во внутрь знаниями и отношениями взрослых плюс собственная активность ребенка. (Соколова Е.Т., Чеснокова И.Г. 1986г.)
Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, характер взаимоотношений между ее членами, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.
(Рогов Е.А. 1995г.)
При правильном воспитательном воздействии родителей формируется оптимальная родительская позиция. Она основывается на реальной точной оценке особенностей своего ребенка (адекватность), уважении его индивидуальности - основах адекватной самооценки ребёнка в дальнейшем. (Голоухова Г.Н., 1998г)
Условиями формирования самооценки ребёнка в семье является совокупность множества особенностей, характеризующих семейное воспитание. Среди них: внутрисемейная атмосфера, характер взаимоотношений между ее членами, в том числе родительское отношение к ребенку. ( Бороздина Л.В., 1986г, Липкина А.И., 1976г.)
Тестовые данные S.C. Samuels также свидетельствуют о наличии положительной корреляции между самооценкой младших подростков (10 12 лет) и стилем детско-родительских отношений. Так, высокая самооценка и хорошая социальная и личная адаптированность сочетаютс?/p>