Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве
Доклад - Педагогика
Другие доклады по предмету Педагогика
?озрастные этапы духовное и предметно-практическое освоение системы культурных ценностей, непосредственное участие в их создании продолжается. Отмечена прямая зависимость быстроты овладения специальностью, мастерством от культурно-эстетического уровня молодых рабочих, специалистов самых разных профилей. Практически разрушена сеть культурно-просветительских учреждений, в плачевном состоянии находится большинство библиотек, музеев, парков, киностудий и др. Нужно многое делать в этом отношении. Во многом, первые шаги, которые предстоит сделать работникам культурных учреждений, зависят от них самих, от их эстетической и художественной культуры.
Ключенко А.Н.
Ставропольский государственный университет
г. Ставрополь
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
Развитие военного сотрудничества с зарубежными странами, расширение обмена информацией военного характера на взаимной основе, организация и проведение совместных учений и маневров подтверждают потребность в офицерах, свободно владеющих иностранными языками, т.е. обладающих умением общаться, адекватно выражать собственные мысли и понимать мысли собеседника в реальной ситуации. Требованием времени становится активное владение специалистами навыками профессионально-ориентированной устной речи. Нацеливание языковой подготовки в военном вузе на обучение профессиональному общению предполагает повышение интенсивности процесса, не сопровождаемое увеличением количества аудиторных часов. Возникает необходимость поиска рациональных, научно-обоснованных путей интенсификации процесса обучения.
В настоящее время интенсификацию обучения чаще всего связывают с внедрением в учебный процесс информационных технологий (ИТ). При использовании ИТ в обучении иностранным языкам появляется возможность повысить эффективность процесса, обеспечить высокий уровень мотивации курсантов, индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс. Возможности современной компьютерной техники не только обеспечивают замену традиционных технических средств обучения, но и дают дополнительные возможности, которые при наличии соответствующего методического обеспечения, позволяют организовать работу курсантов, как в аудиторное, так и во внеаудиторное время; включить в процесс обучения иноязычному профессиональному общению задания тренировочного характера. Эта возможность делает компьютер прекрасным тренажером для отработки употребления, например, грамматических конструкций с целью подготовки к речевой практике. Из всех технических средств обучения только компьютер может реализовать диалогическое взаимодействие с учащимся, т.е. имеет возможность реагировать на действия обучающегося с помощью изменения ситуации на экране и давать ему соответствующие рекомендации, изменяя ход обучения.
Применение средств мультимедиа дает возможность представить текстовую, аудио- и видеоинформацию, при необходимости, одновременно и позволяет создать интегрированную среду с большими обучающими возможностями. Объединение в учебных программах визуальной и звуковой форм представления информации в значительной мере повышает наглядность и выразительность учебной информации и тем самым расширяет канал связи, по которому информация поступает к обучающемуся, что ведет к увеличению его общей пропускной способности. С помощью компьютера, возможно, также регулировать процесс последовательности и времени предъявления учебной информации в разной форме с целью обучения профессионально ориентированной речевой деятельности курсантов.
Литература:
- Машбиц Е.И., Андриевская В.В., Комиссарова Е.Ю. Диалог в обучающей системе. - Киев, 1989.
- Методика / Под ред. А.А. Леонтьева. (Заочный курс повышения квалификации филологов). - М., 1988.
Ключенко А.Н.
Ставропольский государственный университет
г. Ставрополь
КОМПЛЕКСНЫЕ ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК ОСНОВНОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Одной из целей подготовки курсантов при обучении военным дисциплинам в ВУЗе является становление и развитие социально - профессиональной готовности к будущей профессиональной деятельности. Этот процесс этапизирован и представлен следующими уровнями: репродуктивно адаптационным, профессионально-поисковым, профессионально творческим уровнем.
Моделирование этапов производится адекватно определенному качественному состоянию готовности учебной группы курсантов.
Специально разработанная диагностика позволяет определить состояние готовности курсантов к профессиональной деятельности. Для этого исследуется влияние функций учебно - воспитательного процесса. Оценка состояния готовности производится методом корреляционно - регрессионного анализа и аппроксимирующее - сглаживающим методом. Одним из средств формирования социально - профессиональной готовности являются комплексные интегративные задания, позволяющие реализовать междисциплинарные связи между различными дисциплинами. Основным методом выполнения комплексных интегративных заданий является поисковый, который позволяет реализовать деловые ситуации современной деятельности с учетом специфики организации учебно воспитательного процесса в высшем военном учебном заве