Geum.ru


Педагогическое значение памяти для процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи...

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?ических навыков высказывания. Применение разработанного нами комплекса коммуникативных упражнений при обучении лексической стороне диалогической речи обеспечивает развитие теоретического и логического мышления, всех видов памяти, ее процессов (восприятие, запоминание, сохранение, воспроизведение), коммуникативной компетенции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе настоящего исследования был проведен анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования и выявлены психолого-педагогические и методические условия успешного обучения учащихся лексической стороне речи.

Было отмечено, что для эффективного запоминания ЛЕ в процессе обучения ИЯ необходимо создать следующие условия: опора преимущественно на непроизвольное запоминание, включение запоминаемого материала в содержание цели деятельности, смысловая организация запоминаемого материала, использование различных путей восприятия лексики, проблемный характер речевой установки, самостоятельность учащихся, стимуляция активной умственной деятельности, обеспечение постоянной актуализации выученной лексики.

Автором работы был разработан комплекс коммуникативных упражнений, разработанном с учетом выявленных в исследовании психолого-педагогических и методических условий, направленного на обучение учащихся старшего звена лексической стороне диалогической речи и проведена его экспериментальная проверка, которая однозначно подтвердила выдвинутую гипотезу о том, что при обучении учащихся лексической стороне диалогической речи применение комплекса коммуникативных упражнений с учетом выявленных в работе психолого-педагогических и методических условий способствует увеличению активного словарного запаса учащихся, эффективному запоминанию ЛЕ, адекватности их использования.

БИБЛИОГРАФИЯ

  1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. 2000.
  2. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка: пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство Просвещение, 1964. 136 с.
  3. Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288с.
  4. Брюков Д.В. Методика и лингвистика. М., 1981.
  5. Большая психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2007. 544с.
  6. Буняева Н.Ю., Епихина Н.М. Использование мнемотехник в преподавании немецкого языка. М: Чистые пруды, 2007. 32с.
  7. Введение в психологию. 1996.
  8. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. М.: Наука, 1973. 208с.
  9. Вербицкая М.В., Копылова В.В. О преподавании иностранных языков в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2005 года: Методическое письмо // ИЯШ, 2006. №3. С.2-13.
  10. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. 1008с.
  11. Гайдукова И.В. Катится снежный ком в наш методический дом // Коммуникативная методика, 2004. №5. С.52-53.
  12. Гайдукова И.В. Катится снежный ком в наш методический дом // Коммуникативная методика, 2004. №6. С.52-53.
  13. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. выш. пед. учеб. заведений. 4-е изд., стер. М.: Издательский центр Академия, 2007. 336 с.
  14. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр Академия, 1999. 464с.
  15. Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи // Методическая мозаика, 2005. №4. С.24-31.
  16. Захарова О.В. Совершенствуем лексические навыки // Коммуникативная методика, 2004. №2. С.2-5.
  17. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: книга для учителя. Издание 2-е. М.: Просвещение, 1991.
  18. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб.: Питер, 2002. 320 с.
  19. Иванов М.М. Техника эффективного запоминания. М.: Менатеп-Информ, 1998. 224с.
  20. Иткис Г.И. О запоминании иноязычной лексики опорного характера // Вопросы лексики и грамматики иностранных языков. М. 1971.С.53-70.
  21. Каспарова М.Г. Психологические особенности владения лексикой иностранного языка // Оптимизация обучения иноязычной лексике и грамматике. Л.,1983. С.6-11.
  22. Киреева Т.В. Системные подход к подготовке учащихся к ЕГЭ: говорение. М.: Чистые пруды, 2006. 32 с.
  23. Киреева Т.В. Совершенствование и контроль разговорных навыков на уроках английского языка // English, 2004. №33. С.12-18.
  24. Клацки Р. Память человека. М.: Мир, 1998. 319с.
  25. Колобаева В.К., Горохова Т.Ю., Молчанова Н.В. Практическое исследование восприятие иноязычного языкового материала // ИЯШ, 1991. Вып. 24. С.28-37.
  26. Коростелев В.С. Память учащихся в процессе функционального обучения иноязычной лексики// Основы функционального обучения иноязычной лексики. Воронеж, 1990. С.19-29.
  27. Корсаков И.А., Корсакова Н.К. Наедине с памятью. М.: Знание, 1984. 80с.
  28. Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы работы над лексикой// ИЯШ, 1980. №2. С.53-55.
  29. Кричевская К.С. К вопросу о содержании лексических правил в обучении иностранным языкам // ИЯШ, 1998. №4. С.23-30.
  30. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. СПб.: Питер, 1995. 261с.
  31. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М.: Мир, 1993. 240с.
  32. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997. 234с.
  33. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983. Т.1. 391с.
  34. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1999.
  35. Лёзер Ф. Тренировка памяти. М.: Мир, 1979. 167с.
  36. Лингводидактический энциклопедический словарь / А.Н. Щукин. М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. 746с.
  37. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Эйдос, 1994. 96с.
  38. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. 320 с.
  39. Ляудис В.Я.. Строе?/p>