Особенности эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
6 до 12 понятий с доминированием значений эмоционального отношения.
. Цветовой тест (М. Люшер).
Цель: выявить особенности эмоционального развития, наличие тревожности и агрессивности.
Стимульный материал: набор карточек из 8 цветов: серого (0), темно-синего (1), сине-зеленого (2), оранжево - красный (3), светло - жёлтый (4), фиолетового (5), коричневого (6) и черного (7).
Метод проведения теста: Ребёнку предлагается выбрать из предложенного ряда цветовых карточек самый приятный для него в настоящий момент цвет, затем наиболее приятный из оставшихся - и так до последней карточки. Выбранные карточки педагог переворачивает. Педагог фиксирует в протокол все выбранные ребёнком карточки в позициях от 1 до 8.
Данный тест проводится 2 раза с промежутком 2-3 минуты.
Характеристика цветов (по Максу Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета.
Основные цвета:
) синий - символизирует спокойствие, удовлетворенность;
) сине-зеленый - чувство уверенности, настойчивость, иногда упрямство;
) оранжево-красный - символизирует силу волевого усилия, наступательные тенденции, возбуждение;
) светло-желтый - активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.
При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые пять позиций.
Дополнительные цвета: 5) фиолетовый; 6) коричневый, 7) черный, 8) серый. Символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения. Значение этих цветов (как и основных) в наибольшей степени определяется их взаимным расположением, распределением по позициям.
Первый выбор в тесте Люшера характеризует желаемое состояние, второй - действительное.
Выполнение теста было оценено в баллах при соотнесении обоих выборов ребёнка:
- Основные цвета занимают первые 5 позиций. Отсутствует личностный конфликт и негативные проявления эмоциональных состояний.
.5 - Основные цвета занимают преимущественно первые позиции (1, 2, 3) дополнительные цвета подняты на 4, 5 позицию. При этом основные цвета не занимают позицию дальше 7. Наблюдается тревога, стресс невысокой степени.
- Основные цвета занимают преимущественно позиции с 5 - 8. Дополнительные цвета подняты на позиции с 1 - 5. Наблюдается сильная тревога и стресс, агрессия высокой степени.
2.2 Результаты исследования и их интерпретация
. Результаты диагностики по первой методике.
В ходе исследования было установлено, что испытуемые имеют определенные затруднения с распознанием эмоций (см. рис.3).
Рис.3. Идентификация эмоций испытуемыми по методике 1
Как видно из диаграммы 15 испытуемых (50%) продемонстрировали низкий уровень идентификации эмоций. Дети затруднялись в ответах на вопрос о том, какую эмоцию отображает представленный на картинке персонаж. 9 испытуемых (30%) смогли правильно определить более половины отображаемых на картинке эмоциональных выражений персонажей. 6 испытуемых (20%) смогли определить практически все эмоциональные выражения персонажей. Вербальные проявления эмоций испытуемых также находятся на недостаточном для нормы развития уровне.
Рис.4. Вербализация эмоций испытуемыми по методике 1
Согласно полученным данным 18 испытуемых (60%) не понимают, каким образом выражаются базовые эмоциональные состояния и не умеют полностью их передать. 9 испытуемых (30%) не умеют вербализировать все эмоциональные состояния. И лишь 3 испытуемых смогли верно передать все базовые эмоциональные состояния, перечисленные в методике. Выразительность и произвольность эмоций является важной составляющей эмоциональной сферы ребенка.
Рис. 5. Воспроизведение эмоций
Выразительность и произвольность эмоций испытуемых находится на достаточно низком уровне. 18 испытуемых (60%) не способны самостоятельно, четко и выразительно передать предлагаемый эмоциональный ряд. 12 испытуемых (40%) "справляются" с некоторыми видами эмоций. Правильно передать весь предложенный ряд не смог никто.
Для актуализации эмоционального опыт испытуемым предлагался ряд эмоциональных состояний с заданием кратко охарактеризовать каждый из них. Были перечислены следующие эмоции: страх, гнев, радость, воодушевление, злоба, смех, удивление, печаль.
Таблица 1. Актуализация эмоционального опыта испытуемых по методике 1
Критерии/ЭмоцииСтрахГневРадостьЗлобаСмехУдивлениеПечальНе смог охарактеризовать эмоцию50%Смог перечислить основные характеристики эмоции30%Смог перечислить основные характеристики эмоции и вспомнить примеры проявлений подобной из своей жизни20%0Как видно из таблицы затруднения с воспроизведением эмоционального опыта возникли с таким эмоциями, как страх, удивление, злоба и печаль. Положительные результаты можно наблюдать по эмоции "радость". Без труда перечислить основные ее характеристики и привести примеры из своего опыта смогли 40% испытуемых. Общий анализ результатов показывает, что детям достаточно трудно приводить примеры проявлений эмоций из своей жизни.
Анализ факторов эмоциональной напряженности показал следующее (см. рис. 6.).
Рис. 6. Факторы эмоциональной напряженности испытуемых
Согласно данным наблюдений и отзывов педагогов у 10% испытуемых прослеживается необоснованные и длительные эйфорические настроения, которые часто сопровождаются двигательной или вербальной активностью, что свидетельс?/p>