Особенности эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ностика. Методики и тесты. Учебное пособие - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ-М", 2001. - 672 с.
.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М., 1989. - 245 с.
.Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1973. - 420 с.
.Симонов, П.В. Что такое эмоция? - М., 1966. - 214 с.
.Слободчиков, В.И., Цукерман, Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития //Вопросы психологии. - 1996. - №5. - С. 38-51.
.Смирнов, В.М. Физиология человека. - М., 2008. - 350 с.
.Смирнова, Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент// Вопросы психологии. 1995. - № 3 - С. 53-57.
.Сорокоумова, С.Н. Развитие эмпатии у старших дошкольников с задержкой психического развития к сверстникам через оптимизацию детско -родительских отношений: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Н.Новгород, 2005.- 22 с.
.Сосновикова, Ю.Е. К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека // Вопросы психологии. 1968. -№ 6.-С. 112-116.
.Столяренко, А. М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с.
.Ульенкова, У.В. Изучение и формирование эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп в дошкольном учреждении / Ульенкова У.В., Васильева Е. Н. // Дефектология. - 2001.- № 5. - С. 35 - 43.
.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. - М., 2005. - 220 с.
.Ульенкова, У.В., Кондратьева, Н.П. Особенности личной тревожности младших подростков с задержкой психического развития,обучающихся в разных педагогических условиях // Дефектология. 2004. - №1. - С. 29-35.
.Хомская, Е.Д. Нейропсихология. - СПб: Питер, 2005. - 496 с.
.Шамарина, Е. В. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с задержкой психического развития / Е. В. Шамарина, Е. Е. Чернухина // Коррекционная педагогика. - 2005. - № 4. - С. 26 - 33.
.Шафранская, К.Д. Эмоциональные характеристики и их структура / Психодиагностические методы. - Д., 1976. - С. 176-188.
.Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. Методическое пособие для учителей классов коррекционно развивающего обучения. - М.: Владос, 1999. - 136 с.
.Эльконин, Б.Д. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 360 с.
.Эльконин, Д. Б. Психология обучения младших школьников: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ / Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978. - 321с.
.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский и др. - М., 1990.
Приложение 1
Методика "Эмоциональная идентификация" Б.И. Изотовой
Диагностическая серия № 1
Этап 1
Стимульный материал: лист белой бумаги, цветные карандаши, 6 карт с изображениями лиц гномов (см. на вклейке: 1.1. Пиктограммы для детей 5 - 7 лет).
Инструкция 1: Хочешь, я расскажу тебе сказку о гномиках?Жили-были неразлучные друзья гномы: весельчак ЭХ, злюка УХ, плакса ОХ, бояка ОЙ, привереда ФУ, завида (ябеда) АГА. Гномы всегда играли вместе, хотя иногда ссорились. В процессе инструкции осуществляется показ мимикой, при необходимости проанализировать соответствие имени каждого гнома определенному эмоциональному состоянию. Далее показать поочередно 6 карт с лицами гномов.
Инструкция 2: Посмотри, здесь нарисованы все гномики. Попробуй отгадай, кто из них весельчак, злюка, плакса, бояка, завида (ябеда), привереда. Как ты догадался?
При затруднениях у ребенка обращать внимание на брови, рот, глаза изображения. Использовать показ мимикой. В процессе выполнения задания фиксировать выбор, номер попытки с правильным выбором, вид помощи.
Инструкция 3: А какой гномик тебе нравится больше? Почему? Расскажи о нем. А какой гномик тебе нравится меньше всех? Почему? Расскажи о нем.
Этап 2
Стимульный материал: карта с цветным изображением 6 гномов (лица не прорисованы) (см. на вклейке: 1.4. Карта-шаблон "Шесть гномов"), цветные карандаши.
Инструкция: Однажды гномики попросили художника нарисовать их всех вместе на одном портрете. А художник забыл (не успел) нарисовать им лица. Может быть, ты закончишь портреты, ты же знаешь, как гномики выглядят? С кого начнешь? Выбирай! У каждого гнома свой любимый цвет, поэтому все колпачки должны быть разноцветные. Как ты думаешь, какой колпачок подходит каждому гному? При затруднениях использовать показ мимикой, показ карточек с лицами гномов. В процессе выполнения задания фиксировать очередность выбора при прорисовке лиц, цвет колпачка, вербальное сопровождение, вид помощи.
ПРОТОКОЛ В-1
С-1
Ф.И.О.___________________________________________________
Дата рождения _______________________ Возраст ____________
Дата обследования____________________ Время______________
Этап 1
Номер пиктограммПопыткиПомощьОбоснование123№ 1 (весельчак)№ 2 (злюка)№ 3 (плакса)№ 4 (бояка)№ 5 (привереда)№ 6 (завида-ябеда)
Этап 2
ГномыВыбор цветаАдекватность прорисовки (элементы)ОбоснованиеротглазабровидругоеВесельчакЗлюкаПлаксаБоякаПривередаЗавида-ябеда
Диагностическая серия № 2
Этап 1
Стимульный материал: набор картинок (4 шт.) с изображениями эмоциональных ситуаций (день рождения, драка, расставание, нападение) (см. на вклейке: 1.5. Тематические рисунки).
Инструкция 1: Я буду тебе показывать картинки с разными историями, а ты будешь рассказывать про людей на этих картинках.
Картинки показывать ребенку по одной, к следующей переходить только после анализа и использования всех видов помощи. Первой лучше использовать картинку с легко иден