Особенности ценностной ориентации сотрудников, мотивированных на успех
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»овека, оно тесно связано с внутренним, и способно в определенных условиях творить это внутреннее. Известно, что общественные отношения составляют саму структуру личности, образуют ее мотивационное ядро. От социальных условий и отношений социальной среды зависит, как неоднократно подчеркивал Б. Ф. Ломов, то, какие мотивы станут определяющими в мотивационной сфере личности. Следовательно, индивидуальное и социальное - это две формы общественного бытия, это существование "одного в другом".
В основе познавательной мотивации лежат познавательные потребности. Чтобы эти потребности возбудились, необходимо определенное сочетание условий и педагогических воздействий. Для успешного развития познавательной мотивации целесообразно поддерживать максимальное многообразие мотивов учения. В современной педагогической науке воздействия извне, вызывающие определенную ответную активность человека, называют стимуляцией.
Что же называется стимулом и в чем состоит его сущность? В качестве стимула может выступать любое явление, предмет, слово - все то, что можно использовать для целенаправленного побуждения человека. Поясним данное положение следующим примером. В окружающем мире, в каждый момент нашей жизни, на нас действуют многие предметы и явления. Это и крик ребенка, и встречный человек, резкий ветер, движущийся транспорт, говор людей, реклама и т. д. Все эти предметы и явления, действуя на нас, вынуждают соответствующим образом реагировать, отвечать действиями или какими-либо иными формами поведения.
Однако предметы и явления, действующие на человека сами по себе, случайно, еще нельзя назвать стимулами. Это раздражители или их сигналы. Стимулами они становятся в том случае, если их используют для целенаправленного воздействия. Например, для побуждения к какому-нибудь действию, состоянию, активности и т. д.
Такими стимулами могут быть и прямые требования, и различные паузы, и предметы наглядности и пр. Характерно, что все эти средства используются сознательно, заранее предполагая результат ответной реакции. Этим стимул отличается от прочих раздражителей внешнего мира. При этом ответная реакция не всегда может быть осознанной.
Стимул - это средство целенаправленного побуждения человека, вызывающее у него потребность в деятельности или выступающее в роли первопричины, внешнего толчка его различных форм поведения. То есть, это не психическое явление, а орудие, намеренно и сознательно используемое для усиления и возбуждения человеческой деятельности.
2.2 МОТИВАЦИЯ УСПЕХА И МОТИВАЦИЯ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ
мотивация личность ценность успех
Дж. Аткинсон и Д. МакКлелланд выделили два основных мотива человеческого поведения. Толчком к деятельности в равной степени могут стать и желание достичь успеха, и страх перед неудачей. В стремлении к успеху они видели ожидаемую индивидом оценку деятельности, а избегание неудачи связывали со стремлением человека ставить слишком легкие цели или, наоборот, слишком трудные, невыполнение которых не приносит огорчений (11).
Итак, мы очертили контуры двух важных типов мотивации - мотивации успеха и мотивации боязни неудачи. Мотивация успеха, несомненно, носит положительный характер. При такой мотивации действия человека направлены на то, чтобы достичь конструктивных, положительных результатов. Личностная активность здесь зависит от потребности в достижении успеха.
Критерий деятельности достижений - рефлексия по оценке своих возможностей. Критический период ее появления у ребенка 2,5 - 3 года. Собственно деятельность достижения проявляется в центрировании на самостоятельно достигнутом результате деятельности, в поведении типа хочу сам без помощи со стороны (11). Аффективные реакции на успех и неудачу - это проявление самооценки ребенка. Другой критерий - различие степеней трудности задачи и собственных возможностей - обнаруживается только к четырехлетнему возрасту.
А вот мотивация боязни неудачи относится к негативной сфере. При данном типе мотивации человек стремится, прежде всего, избежать порицания, наказания. Ожидание неприятных последствий - вот что определяет его деятельность. Еще ничего не сделав, человек уже боится возможного провала и думает, как его избежать, а не как добиться успеха.
Анализ многочисленных экспериментов, касающихся этой проблемы, позволяет нарисовать обобщенный портрет этих двух типов мотивации, ориентированных, соответственно, на успех и на неудачу.
Мотивация успеха. Личности этого типа обычно активны, инициативны. Если встречаются препятствия - ищут способы их преодоления. Продуктивность деятельности и степень ее активности в меньшей степени зависят от внешнего контроля. Отличаются настойчивостью в достижении цели. Склонны планировать свое будущее на большие промежутки времени.
Предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные, но выполнимые обязательства. Ставят перед собой реально достижимые цели. Если рискуют, то расчетливо. Обычно такие качества обеспечивают суммарный успех, существенно отличный как от незначительных достижений при заниженных обязательствах, так и от случайного везения при завышенных. В значительной степени (более, чем у противоположного типа) выражен эффект Зейгарника - эффект незавершенного действия, установленный ученицей К. Левина, ставшей впоследствии профессором МГУ, Б. В. Зейгарник, смысл которого в том, что незавершенные действия запоминаются значительно лучше, чем завершенны?/p>