Особенности психологической готовности к школьному обучению детей с разными типами темперамента
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
его представлений об окружающем мире.
Результаты данной беседы о ребенке и его семье, по ориентировке во времени и пространстве, по кругозору не показали значительных отличий среди детей с разных темпераментов.
Результаты по интересам и играм детей показали незначительные отличия флегматиков и меланхоликов и значительные отличия от сангвиников и холериков. Если сангвиники и холерики в качестве любимых увлечений и игр называли подвижные, спортивные игры, упражнения, то флегматики и меланхолики предпочитали продуктивные виды деятельности (лепка, рисование), настольные игры (лото, пазлы, шашки и т.д.), игры с куклами, мягкими и бумажными игрушками. Также флегматики и меланхолики предпочитали игры в одиночку, с другом или подругой, с младшими детьми, а сангвиники и холерики любят игры с большим количеством детей.
В ходе беседы флегматики и меланхолики в отличие от сангвиников и холериков вели себя сдержанно, не проявляли особых эмоций, в высказываниях были немногословны, на предложенные вопросы отвечали односложно.
Таким образом, флегматики и меланхолики ориентируются во времени и пространстве не хуже сангвиников и холериков, имеют широкий кругозор. Они склонны к спокойным играм и увлечениям, предпочитают играть в одиночку, с другом или подругой, с детьми младше себя. Такие дети эмоционально закрыты, нелегко идут на контакт со взрослыми; они интровертированы.
2)Методика Рассказ (М.Р. Гинзбург)
Цель: выявление мотивов учения.
В ходе диагностики мотивации учения детей были выявлены следующие
мотивы учения (таблица 1):
Таблица 1
Типы темпераментовМотивы учения1234Сангвиники+_++Флегматики+__+Меланхолики++__Холерики +__+
. собственно учебно-познавательные мотивы, основанные на познавательной потребности;
. позиционные мотивы, связанные со стремлением занять новое положение в окружающем мире;
. широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения;
. мотив получения отметки.
Таким образом, преобладающие мотивы учения детей с разными типами темперамента совпадают и являются собственно учебно-познавательными мотивами, основанными на познавательной деятельности, и мотивом получения отметки. В то же время только сангвиники выбрали мотив №3, что характерно для данного типа темперамента - широкие социальные мотивы, меланхолики, также в силу своих индивидуальных особенностей выбирают позиционные мотивы.
3)Методика Домик (Н.И. Гуткина)
Цель: диагностика умения ориентироваться на образец, точно копировать его, развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсорно-моторной координации и тонкой моторики руки.
В ходе диагностики были выявлены следующие результаты, флегматики и меланхолики, копируя образец, допускали ошибки, неправильно изображая элементы рисунка, располагали детали в пространстве рисунка. Самое большое количество ошибок было допущено при разрыве линий в тех местах, где они должны быть соединены; залезая линией за линию.
Суммарная оценка за хорошее выполнение рисунка у флегматиков и меланхоликов была ниже, чем у сангвиников и холериков.
По ходу работы были выявлены следующие особенности работы копирования образца меланхоликами и флегматиками: такие дети рисовали правой рукой; при работе с образцом часто смотрели на него, сверяли сделанное с образцом; линии проводили медленно; во время работы не отвлекались, не разговаривали, не задавали вопросов; увидев неточность в рисунке, исправляли их.
Таким образом, дети-флегматики и дети - меланхолики умеют ориентироваться на образец, имеют развитое произвольное внимание, пространственное восприятие, но сенсорно-моторная координация и тонкая моторика руки у них развиты недостаточно.
4)Методика Да и нет(Н.И. Гуткина)
Цель: диагностика умения действовать по правилу.
В ходе диагностики все дети не допустили ошибок и показали хороший уровень умения действовать по правилу. Флегматики и меланхолики, отвечая на вопросы, молчали и ограничивались утвердительными или отрицательными движениями головы, не реагировали мгновенно.
Таким образом, дети-интроверты умеют действовать по правилу, но проявляют замедленную реакцию на раздражители извне.
5) Методика Графический диктант (Д.Б. Эльконин)
Цель: диагностика умения действовать по речевой инструкции взрослого.
В ходе диагностики у детей были выявлены следующие результаты(они представлены на графике в Приложение 7).
Флегматики и меланхолики имеют средний и высокий уровни умения действовать по речевой инструкции взрослого, как и сангвиники и холерики. Они безошибочно или с одной-двумя ошибками воспроизвели узор, как под диктовку, так и самостоятельно, Но такие дети действовали медленнее, чем их сверстники, их приходилось ждать.
Таким образом, дети-интраверты умеют слушать и точно выполнять инструкции взрослого, правильно воспроизводить на бумаге заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого, но темп их деятельности отстает от среднего.
6) Методика Лабиринт (Е.Е. Кравцова)
Цель: изучение сотрудничества детей со сверстниками.
В ходе изучения сотрудничества детей со сверстниками были выявлены следующие типы сотрудничества (таблица 2):
Таблица 2
Типы сотрудничества Типы сотрудничества12345Сангвиники__+++Флегматики_++__Меланхолики_++__Холерики+____