Особенности психологической готовности к школьному обучению детей с разными типами темперамента
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ный уровень развития (самостоятельное выполнение предложенных заданий), так и возможности ребенка, в выражении заданий с помощью взрослого (собственно зона ближайшего развития) [8; с.124].
Развивающее - коррекционная работа направлена, прежде всего, на формирование содержательной учебной мотивации, развитие познавательных интересов, общеинтеллектуальной деятельности, творческой активности ребенка, а также личностных качеств, необходимых для успешной адаптации к условиям школы [8; с.125]. У детей с разными типами темперамента развивают до необходимого уровня психофизиологические функции, обеспечивающие учебную деятельность, такие, как фонематический слух, зрительный анализ, артикуляция, мелкая моторика, пространственная, временная и количественная ориентация, координация в системе глаз - рука, что делает возможным полноценное включение ребенка в учебную деятельность. Способствуют этому и также развитие речи и обогащение запаса знаний и представлений об окружающем. Значительное место занимают логопедические занятия [8; с.125].
Предлагая ребенку какую-то деятельность, необходимо найти мотивацию к этой деятельности, чтобы заинтересовать его ее результатом. Работу следует построить так, чтобы деятельность оказалась успешной, возникающие трудности - преодоленными, а поставленная цель - достигнутой [8; с.125]. Необходимо искусственно создавать ситуации, где результат увидят сверстники (особенно это касается меланхоликов) [14; с.15].
Заинтересованность и успех не только пробуждают в ребенке веру в свои силы, снимают напряжение, но и способствуют поддержанию активного, комфортного состояния [8; с.125]. Достигая успеха, ребенок начинает любить себя нового, стремится к самосовершенствованию, чтобы занять более высокие позиции в глазах взрослых, но в первую очередь, конечно, у сверстников [1; с.13].
Взрослому следует в присутствии других детей взрослых выражать свое уважительное мнение о ребенке, свою уверенность в его достоинствах [14; с.15]. Необходимо поощрять, ободрять ребенка, хвалить за те успехи, которые он может сравнить со своими результатами [5; с.66], стимулируя ребенка к более активным и целенаправленным действия, создавать условия, обеспечивающие выполнение заданий более качественно и быстро [23; с.14], но не следует сильно торопить ребенка - это может ухудшить результаты и дополнительно невротизировать его [8; с.29].
Хорошим подспорьем в работе с детьми разных типов темперамента может оказаться организующая помощь взрослого: указания, на что нужно обратить внимание, расчленение задания на более мелкие части, помощь в организации рабочего места, в переключении внимания с одного задания на другое. Спокойная, доброжелательная помощь поможет сэкономить силы, поверить в то, что успех вполне достижим. Преодолевая с помощью взрослого свои трудности, ребенок учится не бояться предстоящей работы, рационально организовывать и планировать свою деятельность [8; с.140].
Стимулирование познавательной активности, самостоятельности, заинтересованности в результатах умственной деятельности позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность, формируя интерес к учебному процессу [8; с.125].
Полезно использовать приемы опережающего воздействия, т.е. заблаговременно напомнить ребенку о необходимости подготовиться к занятиям, о приближении сроков завершения работы, о предстоящей деятельности. Такие указания помогаю ему вовремя мобилизоваться и переключиться на новое дело [23; с.14].
Вообще, желательно при подготовке детей к школе дать им определенный запас знаний и умений (особенно это касается меланхоликов) с некоторым опережением требований, что позволит ребенку сэкономить психическую энергию для адаптации в школе, и взаимодействию с учителем, с другими детьми [8; с.113].
Также, чтобы не нанести вред здоровью и сохранить работоспособность, нужно очень внимательно отнестись к организации работы и отдыха детей с разными типами темперамента, щадящее и в то же время полноценно использовать их силы. Сделать это можно только при четком выполнении режима дня, в котором и работе, и отдыху отводится соответствующее время [8; с.137].
Также важно для детей в каких условиях они занимаются. Необходимо постоянное место для занятий, помещение, где нет отвлекающих моментов. Это облегчает формирование направленного внимания в процессе деятельности [8; с.112].
Важная задача развивающее - коррекционного обучения - создание у таких детей чувства защищенности и эмоционального комфорта, что является условием реализации потенциальных возможностей и способностей, имеющихся у них. Также необходимо дать возможность почувствовать таким детям свою самостоятельность, найти возможность проявить себя с хорошей стороны, утвердить свое достоинство, завоевать уважение сверстников [8; с.126-127]. Очень важно помочь ребенку найти друзей [8; с.68], научить его взаимодействовать со сверстниками: становление полноценной коммуникативной деятельности, умение видеть и слышать другого, сотрудничать с ним чрезвычайно важно для личностного становления и социализации [8; с.127].
Уверенность в безусловном принятии себя как личности (независимо от не всегда высоких успехов) и позитивные отношения со сверстниками приведут к нормализации самооценки и эмоционального состояния детей с разными типами темперамента, и формированию положительной Я - концепции, без которой невозможно ни успешное обучение, ни гармоничное личностное развитие [8; с.127].
Таким образом, готовя детей ?/p>