Geum.ru

Курсовой проект

  • 33401. Четырехтактный дизель для грузового автомобиля
    Производство и Промышленность
  • 33402. Чехия в конце XIV - начале XVII в.
    История

    Культурная ситуация в чешских землях оказалась крайне неблагоприятной для развития национального элемента. Вскоре после Белогорской битвы в Чехию возвратились иезуиты. В 1623г. возникла чешская провинция этого ордена, и по всей стране стали создаваться иезуитские учреждения резиденции ордена и его школы («колейи»). До 1653г. в чешской провинции действовали 23 иезуитских школы, Правительство поручило иезуитам цензуру всей издававшейся литературы и контроль над типографиями. В марте 1622г. все магистры-некатолики должны были оставить Пражский университет, который в ноябре того же года был передан иезуитскому ордену. Иезуиты объединили Пражский университет с Клементинской иезуитской коллегией и полностью подчинили высшее образование своим целям. Также и другие монашеские ордена премонстранты, капуцины и другие усилили свои позиции в чешских землях, увеличили численный состав соответствующих монастырей, стремились приобрести земельные владения. Венское правительство понимало, что рекатолизация Чехии и Моравии, где некатоликов было свыше 90%, потребует много времени, и действовало постепенно. Первый удар был нанесен некатолическим священникам, которых в течение 16211622г. изгнали из страны. В 1624г. католичество было провозглашено единственной допустимой в стране религией, так что жителям городов и деревень Чехии и Моравии запрещалось исповедовать всякую некатолическую веру. Во главе католической церкви встал новый архиепископ, избранный в августе 1623г., воспитанник иезуитских школ Арношт граф из Гарраха. Церковь заместила городские приходы католическими священниками. Королевские городские рихтаржи тщательно следили за тем, чтобы некатолики не проникали в состав городских и цеховых советов. В 1627г. правительство издало патент, предписывавший всем шляхтичам перейти в католическую веру или в течение шести месяцев продать свое имущество и покинуть Чехию. Большинство чешской и моравской шляхты отреклось от своей первоначальной веры и перешло в католичество, но десятки семей и многие отдельные лица решили эмигрировать. В целом в 1628г. из Чехии ушло несколько сот человек представителей шляхты. Вместе с тем, уходило и много подданных мещан и евангелических проповедников, которые жили под охраной некатолической шляхты. Среди них был и Ян Амос Коменский. Также и многие крестьяне тайно уходили из страны. Это обстоятельство вызвало протест части католической шляхты против насильственной рекатолизации, так как бегство подданных мещан и крестьян лишало феодалов рабочей силы и, следовательно, доходов. Поэтому в дальнейшем была взята линия на проведение идеологических форм рекатолизации. Была создана сеть городских и сельских школ, проводилась миссионерская деятельность, основное внимание обращалось на воспитание молодежи. Так в течение нескольких десятилетий удалось окатоличить шляхту, большинство горожан и часть крестьянства, особенно молодого поколения.

  • 33403. Чехия в период правления Карла I (IV)
    История

    Крупнейший памятник юридического характера кодекс основных принципов феодального права ХV в., чешской законник «Маестас Каролина». Он был составлен на латинском языке в 1351-1353 гг. по инициативе и при участии Карла I как комплексный свод правовых обычаев и проверенных практикой юридических норм. «Маестас Каролина» содержит 109 статей, сформулированных таким образом, чтобы осуществить основную идею - укрепить положение короля в материальной, политической и судебной сфере. Уже в предисловии Карл I подчеркивал тезис о божественном происхождении королевской власти и призывал своих подданных принять законник как дар божий, преподнесенный людям через поставленного богом же справедливого короля. Экономическая основа королевской власти усиливалась в статьях законника тем, что королевское имущество объявлялось неотчуждаемым. Усиление королевской власти должно было постигаться ликвидацией права пожизненно и наследственно занимать должности в земских учреждениях, что в предшествующие эпохи приводило к захвату власти панской олигархией. Законник предписывал всем королевским чиновникам владеть чешским языком. Из других пунктов важное значение имели те, которые касались феодального суда. В уголовном судопроизводстве отменялись «божьи суды», ордалии, т.е. испытания раскаленным железом, водой. Запрещались и такие наказания, как выкалывание глаз, отрезание носа, уха и руки. Так, в законнике говорилось: 'Не дозволено ни одному пану или шляхтичу, чтобы он своим или чужим людям выкалывал очи. А если кто будет уличен в таком действии, то пусть знает, что навлек на себя гнев короля... Если будет доказано, что некий пан или шляхтич отрезал своему человеку или еще кому-либо нос, пусть знает, что все его поместья переходят в собственность Его Королевской Милости.[5;34] С другой стороны, устанавливались весьма строгие кары за грабеж, убийство, насилие и разврат. Наказывались также поджог и игра в кости. Ряд пунктов законника касался шляхетского имущества. Например, если шляхтич умирал без прямых наследников, его имущество переходило к королю (право мертвой руки). Без согласия короля нельзя было имущество ни завещать, ни дарить. Также и раздел шляхетских имений подлежал надзору короля. Все эти и многие другие пункты показывают, что идея усиления и централизации королевской власти получила в законнике весьма яркое выражение. Чешские паны не могли согласиться с таким поворотом событий. Прежде всего, они не желали признавать пункт о неотчуждаемости королевского имущества, так как это лишило бы их возможности расширять свои владения за счет королевских. Кроме того, король посягал на феодальные правовые институции, которые паны всегда считали исключительно собственным доменом. Неприемлемо для чешской шляхты было и запрещение законником жестоких форм наказания «провинившихся» подданных. Ограничение феодального произвола расценивалось панами как вмешательство в их дела и нарушение древних прав, которыми они пользовались уже более 150 лет.

  • 33404. Чехия и Словакия в середине 40-х - конце 90-х гг.
    История

    Но в конце 70-х гг. вновь стали сказываться трудности экономического развития. Особенно заметными они были в основных отраслях машиностроения. Освоение широкого ассортимента продукции порой было не по силам небольшой стране, вынужденной к тому же возрастающие потребности в сырье и энергии компенсировать за счет импорта. Усиливалось техническое отставание по сравнению со странами Запада, а из-за недостаточной надежности партнерских отношений с предприятиями социалистических стран возрастала стоимость произведенной продукции и ее конкурентоспособность на мировых рынках. Проявились также последствия односторонней ориентации внешней торговли и упущения в структуре капиталовложений в народное хозяйство, особенно в Словакии. Там было налажено обширное производство военно-промышленного комплекса на ввозной сырьевой и энергетической базе. Колоссальные отчисления делались на строительство атомных электростанций и гидрогиганта Габчиково-Нодьмарош на Дунае. В то же время теплоэлектростанции, работающие на угле, настолько обострили состояние окружающей среды, что общественность открыто заговорила о непосредственной угрозе здоровью нации. В отличие от других соцстран, Чехословакия остерегалась огромных внешних займов. С другой стороны, значительные средства шли на промышленное развитие неевропейских стран социализма, а также на инвестиции и поставку промышленной продукции в государства, которые были не в состоянии заплатить долги. Положение спасали в какой-то мере лишь экспорт вооружений и взрывчатых веществ в страны третьего мира, а также продажа продукции по демпинговым ценам, экспорт древесины и редких видов сырья.

  • 33405. Чехия и Словакия от начала Первой мировой к концу Второй мировой войны
    История

    Февральская конституция 1920 г., авторами которой были в основном чешские деятели, определяла ЧСР как парламентскую демократическую республику. Высшим законодательным органом был парламент. Он состоял из двух палат - палаты депутатов и сената, включавших соответственно 300 и 150 представителей. Однако и президент, избираемый парламентом, располагал большими полномочиями. Он назначал правительство и мог отправить его в отставку, имел право роспуска парламента, являлся главнокомандующим армии. Сенат большой роли не играл и иронично назывался "промокашкой" палаты депутатов. Конституция провозглашала равенство всех граждан, неприкосновенность личности, жилища, частной переписки, свободу слова, собраний, вероисповедания, право на забастовку, на создание общественных и политических организаций разной направленности. Национальным меньшинствам предоставлялись довольно широкие права. Все они практически пользовались культурной автономией. А там, где нацменьшинства составляли 20% населения, делопроизводство велось на двух языках. Появился более демократичный, по сравнению с австрийским, закон о выборах в органы местного самоуправления. Произошла общая демократизация всех сфер общественной жизни. В стране вводился 8-часовой рабочий день, устанавливалась система пособий по безработице, был повышен уровень зарплаты, снижены цены на товары первой необходимости. Достижению внутриполитической стабильности во многом способствовала аграрная реформа.

  • 33406. Чехов А.П.
    Литература

    Ольга Ивановна по-своему искренна. Она нашла в своем обыкновенном муже то, что ей действительно нравится - интересную внешность, и доброту, и честность. Но, следя за событиями, мы все время чувствуем противоречия между искренним тоном в общении с мужем, и… простой человеческой справедливости. И восхищение «профилем» Дымова, и неподдельный испуг за его жизнь, когда он порезал палец при вскрытии трупа, и слезы, и слезы- все это обесценивается объективным отношением Ольги Ивановны к мужу. В отношении этом есть что-то потребительское. Дымов своим присутствием в жизни Ольги Ивановны не портил блестящего «ансамбля» ее друзей. Когда она устраивала на своей квартире вечеринки, «Дымова в гостиной не было, и никто не вспоминал о его существовании». Чем глубже затягивает Ольгу Ивановну праздник жизни, тем больше отдаляется она от мужа. Сначала только в пространстве - жизнь на даче, поездка с художником по Волге, а затем и психологически, когда в чудную июльскую ночь на Волге словно бы сама природа декорирует любовную сцену и кто-то внушает героине, что пришел ее час, что «рядом с нею… стоит настоящий великий человек, гений, божий избранник». «Она хотела думать о муже, но все ее прошлое со свадьбой и вечеринками казалась ей маленьким, ничтожным, тусклым, ненужным и далеким-далеким…». «В самом деле: что Дымов? Какое ей дело до Дымова? Да существует ли в природе и не сон ли он только?». И в самом деле, Дымов в этой сцене лишний. Также домом Дымова, в сущности, распоряжаются посторонние люди, а на даче, куда он спешит с покупками, рассчитываю отдохнуть вдвоём с женой, он оказывается в роли гостя и просителя, которому предлагают чая, пока нет хозяйки. Все в человеческих отношениях поставлено с ног на голову в этом рассказе. Дымов кротко улыбается, когда жена начинает его обманывать, и он по своей доверчивости долго этого не замечает. А, заметив, он не смотрит ей в глаза, словно у него самого нечиста совесть. По закону «перевернутых отношений», он же потом утешает жену, рыдающую из-за неверности Рябовского. И не она, а он «виновато» улыбается, когда Ольга Ивановна остается равнодушной к самому значительному и радостному событию в его жизни - защите диссертации.

  • 33407. Чехословацька криза 1968 року
    История

     

    1. Абаринов В. Катинский лабиринт. - М., 1991. - 208 с.
    2. Актуальне проблемы новейшей истории (Под ред. Г. Севостьянова) - М., 1991. 236 с.
    3. Балкарей Б. Равновесие после победы // Новое время. - 1991. -N 43. - С. 25.
    4. Брониславский Е., Бачнадзе Г. Польский диалог. - Тбилиси, 1990. - 638 с.
    5. Вахрамеев А.В., Шмелев Б.А. Что происходит в странах Центральной и Юго-Восточной Европы. - М., 1991. - 432 с.
    6. Гиренко Ю. Сталин-Тито. - М., 1991. - 432 с.
    7. Гребенников В. Болгарский феномен //Партийная жизнь. - 1991. -№ 3. - С. 70-74.
    8. Зарубежные славянские страны: Развитие современннх. социально-политических процесов (Авт. кол. рук. В.Яровой). - 1991. -125 с.
    9. Кондрашов Л. Восточная Европа: смотреть правде в глаза// Диалог. - №9. - 1990. - С. 90 - 98.
    10. Матыцин С, Синицина И., Чудакова Н. Польша: трудний переход к рынку. М., 1991. - 64 с.
    11. Новейшая история 1989-1990. Материалы к учебнику для 11 класса средней школи (Под ред. В.Фураева). - М., 1991.;- 96 с.
    12. Открывая новые страницы... Международные вопросы: События и люди. - М., 1989. - 432 с.
    13. Политические системи СССР и стран Восточной Европн в 20-е -60-е гг. - М., 1991.-254 с.
    14. Политичекие портрети (Сост. Н.Маслова). - М., 1991. - 559 с.
    15. Млинарж 3. Мороз ударил из Кремля. - М., 1992. - 287 с.
    16. Революционнне преобразования в странах Центральной и Юго-Восточной Европн: причини и последствия. - М., 1990. - 186 с.
    17. Революційні зміни в країнах Центральної і Південно-Східної Європи. Рік 1989. //Радянське слов'янознавство. - 1990. - №3. - С.19.
    18. Сенкевич М. Восточноевропейские перспективы //Международная жизнь. - 1991. №5. - С. 49 - 57.
    19. СССР и страны Центральной и Юго-Восточной Европы в середине н второй половине 1940-х гг. //Советское славяноведение. - 1991. - №6. - С. 3-23.
    20. Шик О. Весеннее возрождение - иллюзии и действительность. М., 1991. - 392 с.
    21. Яровий В.І. Новітня історія південних та західних словян. К., 2006.
  • 33408. Чеченский кризис в истории России
    История

    Словом, принимая решение ударить по Чечне, Ельцин был отнюдь не одинок. Часть либералов и демократов пошла за ним. Между тем на оппозиционном фланге политической сцены возникло замешательство. С переходом Ельцина к державно-патриотической риторике российские патриоты почувствовали, что почва уходит у них из-под ног. Бывших непримиримых врагов президента в вопросе о Чечне мало что с ним разделяло. Барьером между ними теперь оставалась только личная вражда. Возникала парадоксальная ситуация, когда патриоты стали громить президента уже просто за то, что он перехватил то, чем они до сих пор жили и считали как бы своей собственностью.Идеологи национал-патриотического движения однозначно поддержали военные действия в Чечне. Игорь Шафаревич писал: "Основной целью русского народа является сейчас сохранение и восстановление русского государства... Сейчас вопрос о целостности России решается в Чечне. Признав это, мы не идем на соглашение с режимом... Конечно, патриоты испытывают дискомфорт, если они хоть в одном вопросе разделяют позицию Ельцина и Грачева. Но ведь заняв противоположную позицию, мы окажемся в одних рядах с Гайдаром. Подобные соображения вообще мелки сравнительно с вопросом о единстве и существовании России, который решается сейчас в Чечне. И это единство отстаивает там армия". Так что оппозиционеров-патриотов и Ельцина в тот период разделяло немногое. Еще шаг навстречу друг другу - и разделительная линия могла исчезнуть. Националистические группировки различных оттенков, а также фашиствующая группа Александра Баркашова поддержали новое "воплощение" президента. Помимо них он получил поддержку у ЛДПР. Впрочем, Жириновский постоянно поддерживал Ельцина в критические моменты.В результате чеченской войны в России возникла более жесткая поляризация национал-патриотов и либералов, выступавших за сохранение прозападной ориентации. Одновременно произошли перемещения в лагерях сторонников и противников Ельцина. Так, среди новых ельцинских сторонников оказалось немало вчерашних врагов. И напротив, некоторые его недавние соратники оказались в оппозиции к нему. Возникла ситуация, когда на политическом поле Ельцину мало кто угрожал всерьез. Более того, он получил большую свободу рук, чем прежде. Что же касается общественного мнения, настроенного по отношению к президентской политике отрицательно, то все зависело от дальнейшего развития событий. Вполне могло случиться, что переориентация общественного мнения на проблему войны в Чечне была Ельцину даже выгодна, ибо в какой-то мере отвлекала народ от острых социальных проблем.Полную несостоятельность в период чеченской войны продемонстрировал парламент. Несмотря на продолжавшуюся кровавую войну, многие депутаты преспокойно отправились на зимние каникулы, даже не попытавшись повлиять на исполнительную власть. Лишь небольшая группа народных избранников, среди них Ковалев, Шейнис, Пономарев, Борщев, Якунин, проявила мужество и отправилась в Чечню, пытаясь найти пути прекращения насилия. Некоторые из них находились в Грозном в дни новогоднего штурма города и были свидетелями кровавого кошмара.Ельцин в обмен на услужливость спикеров обеих Федерального собрания включил их в состав Совета безопасности, приобщив таким образом к высшей касте и возложив на них ответственность за происходящее.

  • 33409. Чешская республика в 1993-2006 гг.
    История

    Сформированное летом 1992 г. правыми и центристскими партиями правительство получило во вновь созданном самостоятельном государстве благоприятные политические условия для реализации программы социально-экономических преобразований, поддержанной большинством избирателей. Главными ее положениями были скорейший переход от централизованной к рыночной экономике, ускорение «большой» приватизации, т.е. акционирования крупных и средних промышленных предприятий, а также сближение с Европейским сообществом. Правительство В. Клауса оставило в силе принятую еще в едином со словаками государстве модель чековой или, как ее еще называют, «купонной» приватизации, гарантировавшей более мягкий в социальном отношении переход от государственной к частной и акционерной формам собственности. Созданная парламентом соответствующая правовая база существенно ограничивала, хотя полностью и не устраняла, возможность злоупотреблений со стороны государственной бюрократии и крупных предпринимательских групп при приватизации наиболее доходных предприятий и отраслей. Чехии удалось избежать появления «олигархов», как это случилось в ряде других постсоциалистических государств, особенно на постсоветском пространстве. Конечно, и в Чехии были «финансовые пирамиды», случаи коррупции высокопоставленных государственных служащих, но они не имели сколько-нибудь массового характера, а виновные преследовались в уголовном порядке.

  • 33410. Чешские земли в второй половине XІХ в. - 1914 г.
    История

    Согласно проведенным выборам в рейхсрат в мае 1907г. заметное перераспределение сил произошло среди чешских буржуазных партий. Наиболее широко были представлены аграрии (28 мандатов), Национальная партия свободомыслящих получила 18 мест. Их программа, принятая на съезде в марте 1906г., включала такие пункты как достижение австро-чешского государственно-правового соглашения, реформа избирательного права в чешских землях, где сохранялась куриальная система, введение равноправия чешского и немецкого языков во всей системе управления чешских земель. 17 мест (7 - в Чехии и 10 в Моравии) получили клерикалы, представители Католической партии, образованной в июне 1906 г. Чешские мелкобуржуазные партии, объединившиеся в один блок, добились 9 мест, 2 мандата получили независимые депутаты. Реалисты, преобразовавшие свою партию в 1906г. в Чешскую прогрессивную партию, имели 2 мандата. Наиболее многочисленной немецкой партией из чешских земель были аграрии (19 мест), за ними следовали либералы (14 мест), народная немецкая партия получила 13, а национальные радикалы 12 мандатов. Внутреннее развитие чешской политической жизни после выборов 1907г. проходило под лозунгом “концентрации сил”. С началом работы парламента чешские депутаты образовали Чешский клуб, принимавший решение по национальным и государственно-правовым вопросам. Осенью 1908г. он был реформирован.

  • 33411. Чикагская исследовательская школа и ее вклад в развитие социологии
    Социология

    Р. Парк - следующий рассматриваемый американский социолог, является представителем экологического подхода к рассмотрению общества в социологии. Вместе с Э. Берджессом написал первый учебник социологии, который получил название «Введение в науку социологию». На Р. Парка сильно повлиял У.Томас и его понятие «определение ситуации». Р. Парк считал, что общество и природа подчиняются единым законам, а законы общества являются продолжением законов природы. Социальный порядок имеет свои основания в биотической организации сообществ, далее же, эти основания получают развитие до разных уровней: до экономического, политического и культурного. С точки зрения экологического подхода каждый элемент общества не является изолированным, он взаимодействует с другими элементами. Социальный мир является саморегулирующейся организацией. На каждом новом уровне социальной организации действует свой специфический механизм, обеспечивающий порядок: на биотическом уровне - это борьба за выживание; на социальном - конфликт (конкуренция), ассимиляция (господство), аккомодация (последовательность): «Конкуренция на биотическом уровне, как это наблюдается в растительных и животных сообществах, представляется относительно неограниченной … На культурном уровне эта свобода конкурировать сдерживается конвенциями, пониманием и законом». На экономическом уровне действует конкуренция, на политическом уровне - аккомодация, на культурном же - ассимиляция. Конкуренция, аккомодация и ассимиляция - процессы, посредством которых «индивид в ходе приобретения социального статуса становится не просто человеком, но и персоной». Интересна идея Р. Парка на решение проблем социального порядка и социального контроля. Он считал, что одна из главных проблем современного американского общества - разделение по расовым и культурным критериям, а это мешает представителю одной культурной группы увидеть в представителе другой группы личность: «Фактически большинство культурных конфликтов и расовых и националистических движений … усугубляются в силу того, что некоторый исключительный и при иных обстоятельствах бывший бы дружелюбным индивид столкнулся с пренебрежением и дурным отношением, причем вызванным не его индивидуальными качествами, а всего лишь его идентификацией с тем или иным расовым или культурным меньшинством». По мнению Р. Парка, расовые противоречия очень опасны для общества в целом. Выходом, по его мнению, могла стать замена расовой дифференциации на профессиональную. Профессиональные группы - более открыты и более терпимы, чем расовые группы. Дифференциация общества по профессиональному принципу будет способствовать снижению социальной напряженности и появлению здоровой конкуренции среди групп.

  • 33412. Чина луговая (семейство бобовых)
    Биология

    среднесемянные (длина 4-16 мм). Существует более 100 видов чины в Европе, Азии, северо-западной Африке; в СССР - 50 видов. Большинство видов Чины кормовые растения. Культивируется во многих странах, В СССР возделывают на небольших площадях из однолетних видов Чину посевную (L. sativus), Чину нутовую (L. cicera), Чину танжерскую (L. tangitanus) и др; из многолетних - чину луговую (L. pratensis). Наибольшее распространение имеет. чина посевная, выращиваемая на зерно (на Северное Кавказе, в Закавказье, лесостепных районах УССР, в центральных областях РСФСР, в Западной Сибири и Средней Азии), на зеленый корм и сено (и в более северных районах). Малотребовательна к почвам, засухоустойчива, выдерживает понижение температуры до 8 градусов. Продолжительность вегетационного периода 100-115 суток (в средней полосе). Высевают одновременно. с ранними яровыми культурами широкорядным (на зерно) или сплошным (на зелёную массу или сено) способом. Норма высева при чистых посевах 130-160 кг/га. Глубина заделки семян 4-8 см , На зерно убирают при пожелтении 75% бобов, на зелёный корм : в начале цветения, на сено - в начале образования бобов. Во влажные годы может давать хорошую отаву, а в смеси с суданской травой -второй укос. Урожаи с 1 га зеленой массы в чистых посевах 220-230 центнеров , сена 30- 35 центнеров , зерна 15-20 центнеров. В 100 кг зерна 108,2 кормовой единицы и 20,5 кг переваримого протеина, в 100 кг зелёной массы - 15,8 кормовой единицы и 3,6 кг переваримого протеина. Зелёная масса хорошо поедается крупным рогатым скотом и cвиньями, сено - крупным рогатым скотом, овцами. Чина луговая отличается большей облиственностью. Возделывают ее на зелёный корм и сено в районах лесной, лесостепной и степной зон, горных районах Кавказа и в Средней Азии. Урожай сена 25-35 центнеров с 1 га. Хорошо предается овцами и лошадьми, хуже - крупным рогатым скотом. Чина луговая удовлетворительно поедается гусями. В западной Европе, преимущественно в Англии, Германии чина луговая введена в культуру и имеет особое значение для долголетних лугов, так как после посевов держится в продолжении десяти и более лет.

  • 33413. Чинники популярності в підлітковій групі
    Психология

    Опитувач Леонгарда - Шмишека. (варіант для дітей і підлітків):

    1. Ти зазвичай спокійний?
    2. Чи легко ти ображаєшся, засмучуєшся?
    3. Чи легко ти плачеш?
    4. Чи багато раз ти перевіряєш, чи немає помилок в твоїй роботі?
    5. Чи такий ти розумний (сильний), як твої однокласники?
    6. Чи легко ти переходиш від радості до смутку і навпаки?
    7. Чи любиш ти бути головним в грі?
    8. Чи бувають дні, коли ти без всякої причини на усіх гніваєшся?
    9. Чи серйозниа ти людина?
    10. Чи буває, що щось тобі страшенно подобається?
    11. Чи умієш ти вигадувати нову гру?
    12. Чи скоро ти забуваєш, якщо ти когось образив?
    13. Чи вважаєш ти себе добрим, чи умієш співчувати?
    14. Кинувши лист в поштову скриньку, чи перевіряєш ти рукою, чи лист не застряг ?
    15. Чи стараєшся ти бути кращим в школі, в кухлі, спортивній секції?
    16. Коли ти був маленьким, чи боявся ти грози, собак?
    17. Чи рахують тебе люди занадто акуратним і старанним?
    18. Чи залежить твій настрій від шкільних і домашніх справ?
    19. Чи люблять тебе усі твої знайомі?
    20. Чи буває у тебе неспокійно на душі?
    21. Тобі зазвичай трішки сумно?
    22. Чи переживав ти горе, чи траплялося тобі ридати?
    23. Тобі важко залишатися на одному місці?
    24. Чи борешся ти проти несправедливості по відношенню до тебе?
    25. Чи стріляв ти коли-небудь з рогатки в собак і кішок?
    26. Чи дратує тебе, якщо завіса або скатертина висять нерівно? Чи стараєшся ти її поправити?
    27. Коли ти був маленький, ти боявся залишатися удома один?
    28. Чи буває так, що тобі весело або сумно без причини?
    29. Ти один з кращих учнів в класі?
    30. Чи легко ти гніваєшся?
    31. Чи часто ти веселишся, дурієш?
    32. Чи відчуваєш ти себе іноді дуже щасливим?
    33. Чи умієш ти розвеселити товаришів?
    34. Чи можеш ти прямо сказати кому-небудь те, що ти про нього думаєш?
    35. Чи боїшся ти крові?
    36. Чи охоче ти виконуєш шкільні доручення?
    37. Чи вступаєшся ти за тих, з ким вчинили несправедливо?
    38. Тобі неприємно увійти до темної кімнати?
    39. Ти більше любиш повільну і точну роботу, чим швидку і не таку точну?
    40. Чи легко ти знайомишся з людьми?
    41. Чи охоче ти виступаєш на ранках або вечорах в школі?
    42. Ти коли-небудь втікав з дому?
    43. Чи здається тобі життя важким?
    44. Ти коли-небудь засмучувався через сварку з учителями або друзями настільки, що не міг піти в школу?
    45. Чи можеш ти навіть при невдачі посміятися над собою?
    46. Чи стараєшся ти помиритися, якщо когось образив?
    47. Чи любиш ти тварин?
    48. Чи бувало з тобою, що ти, йдучи з будинку, повертався перевірити, чи не сталося чого-небудь?
    49. Чи здається тобі іноді, що з тобою або твоїми батьками має щось статися?
    50. Твій настрій іноді залежить від погоди, як ти думаєш?
    51. Чи важко тобі відповідати в класі?
    52. Чи можеш ти, якщо гніваєшся на когось, почати битися?
    53. Чи подобається тобі бути серед хлопців?
    54. Якщо щось тобі не вдається, чи можеш ти зневіритися?
    55. Чи можеш ти організувати гру, роботу?
    56. Чи уперто (наполегливо) ти домагаєшся мети, навіть якщо зустрічаєш труднощі?
    57. Чи плакав ти коли-небудь через сумний фільму або книгу?
    58. Чи буває тобі важко заснути через які-небудь турботи?
    59. Чи підказуєш ти, і чи даєш списувати?
    60. Чи боїшся ти пройти увечері один по темній вулиці?
    61. Чи стежиш ти за тим, щоб кожна річ була на своєму місці?
    62. Чи буває з тобою так, що ти лягаєш спати з гарним настроєм, а прокидаєшся з поганим?
    63. Чи вільно ти почуваєш себе з незнайомими людьми (у новому класі, таборі)?
    64. Чи буває у тебе головний біль?
    65. Чи часто ти смієшся?
    66. Якщо ти не поважаеш людину, чи можеш ти поводитися так, щоб він цього не помічав?
    67. Чи можеш ти зробити багато різних справ за один день?
    68. Чи бувають з тобою несправедливими?
    69. Чи любиш ти природу?
    70. Йдучи з будинку або лягаючи спати, чи перевіряєш ти, чи замкнуті двері, чи вимкнене світло?
    71. Чи боязливий ти? Як ти вважаєш?
    72. Чи міняється твій настрій за святковим столом?
    73. Чи береш участь ти в драматичному гуртку (чи любиш ти читати з сцени вірші)?
    74. Чи мрієш ти?
    75. Чи буває, що ти думаєш про майбутнє із сумом?
    76. Чи бувають у тебе несподівані переходи від радості до смутку?
    77. Чи умієш ти розважити гостей?
    78. Чи довго ти гніваєшся, ображаєшся?
    79. Чи сильно ти переживаєш горе твоїх близьких друзів?
    80. Чи можеш ти через помилку, помарку переписати сторінку в зошиті?
    81. Чи вважаєш ти себе недовірливим?
    82. Чи часто тобі сняться страшні сни?
    83. Чи не бувало у тебе бажання стрибнути у вікно або кинутися під машину?
    84. Чи стає тобі весело, якщо усі навкруги веселі?
    85. Якщо у тебе прикрощі, чи можеш ти на якийсь час забути про них, не думати про них постійно?
    86. Чи здійснюєш ти несподівані для себе вчинки?
    87. Частіше ти говориш мало, ніж багато? Чи мовчазний ти?
    88. Міг би ти, беручи участь в драматичному гуртку, настільки увійти в роль, що при цьому забути, що ти не такий, як на сцені?
  • 33414. Чинники, що впливають на ситуацію етичного вибору школярів середньої ланки
    Психология

     

    1. Бернс Р. Я концепція і виховання. М.: Прогрес, 1986. 364с.
    2. Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988. с.119
    3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. с.117
    4. Божович Л.И. Особистість і її формування в дитячому віці. М.: Наука,1968. 244с.
    5. Бреслав Г.М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві. М.: Педагогіка,1990. 254с.
    6. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., 1988
    7. Вознюк Н.М. Етико-педагогічні основи формування особистості. К., 2005. 196 с.
    8. Возрастная и педагогическая психология./Под ред.М.В. Гамезо и др. М.,1984
    9. Возрастная и педагогическая психология /под ред. М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф.Прокина М., 1984 256с.
    10. . Возрастная и педагогическая психология /под ред. А.В.Петровского. М., 1979. 288с.
    11. Возрастная и педагогическая психология /сост. Дубровина И.В., Приходан А.М., Зацепин В.В.. М., 2001. 320с.
    12. Галич А.Й. Картина человека. Опыт наставительного чтения о предметах самосознания для всех образованных сословий. 1834. 678 с.
    13. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М., 2001. 464с.
    14. Етика /За ред. проф. В.О.Лозового. К., 2002. 224 с.
    15. Ильин Е.П. Психология. СПб., 2004. 560 с.
    16. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000. 288 с.
    17. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.,1979.
    18. Ліфарева Н.В. Психологія особистості. К., 2003. 240 с.
    19. Лозница В.С. Психология и педагогика. К.. 2000
    20. Максименко С.Д. Загальна психологія. К., 2004. 272 с.
    21. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. М., 2000. Кн.: 1. 688с.
    22. Общая психология./Сост. Е.И. Рогов. М., 1998
    23. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2001. 512с.
    24. Психология: Учебник /В.М.Аллахвердов, С.И.Богданова. М.,2004. 752с.
    25. Психология детства. /Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003. 368с.
    26. Психология человека от рождения до смерти. СПб., 2002. 656с.
    27. Психология /Под ред. Е.И.Рогова. М., 2005. 592 с.
    28. Психология /Под ред. А.Ц. Пуни. М., 1984
    29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999
    30. Смолин В.В. Самосознание личности. М., 1983. 216.
    31. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-н/Д.,1997
    32. Столяренко Л.Д., Корешкова Н.В. Психология личности и типология поведения. Р. н/Д., 1994.- с.143
    33. Ушинский К.Д. Три элемента школы: В 6 т. К., 1985. Т.1. 117 с.
    34. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.,2001. 368с.
    35. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М., 2003. 480с.
    36. Чеснокова И.И. Психология. - М.,1977.
    37. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М., 2004. 349 с.
  • 33415. Чисельні методи розв’язування крайових задач для звичайних диференціальних рівнянь
    Математика и статистика

    MultipleListPlot[{{0.5,0.154796},{0.51,0.146438},{0.52,0.138265},{0.53,0.130272},{0.54,0.122456},{0.55,0.114812},{0.56,0.107336},{0.57,0.100024},{0.58,0.0928731},{0.59,0.0858792},{0.6,0.079039},{0.61,0.0723491},{0.62,0.0658064},{0.63,0.0594079},{0.64,0.0531504},{0.65,0.0470312},{0.66,0.0410475},{0.67,0.0351966},{0.68,0.0294758},{0.69,0.0238829},{0.7,0.0184152},{0.71,0.0130705},{0.72,0.00784647},{0.73,0.00274101},{0.74,-0.002248},{0.75,-0.00712262},{0.76,-0.0118848},{0.77,-0.0165364},{0.78,-0.0210793},{0.79,-0.0255153},{0.8,-0.029846},{0.81,-0.0340732},{0.82,-0.0381983},{0.83,-0.0422231},{0.84,-0.0461488},{0.85,-0.049977},{0.86,-0.0537091},{0.87,-0.0573463},{0.88,-0.06089},{0.89,-0.0643414},{0.9,-0.0677017},{0.91,-0.0709721},{0.92,-0.0741536},{0.93,-0.0772473},{0.94,-0.0802542},{0.95,-0.0831754},{0.96,-0.0860117},{0.97,-0.0887641},{0.98,-0.0914334},{0.99,-0.0940204},{1.,-0.096526},{1.01,-0.0989509},{1.02,-0.101296},{1.03,-0.103561},{1.04,-0.105748},{1.05,-0.107857},{1.06,-0.109889},{1.07,-0.111844},{1.08,-0.113722},{1.09,-0.115525},{1.1,-0.117252},{1.11,-0.118904},{1.12,-0.120482},{1.13,-0.121985},{1.14,-0.123415},{1.15,-0.124771},{1.16,-0.126054},{1.17,-0.127264},{1.18,-0.128401},{1.19,-0.129466},{1.2,-0.130459},{1.21,-0.131379},{1.22,-0.132228},{1.23,-0.133004},{1.24,-0.133708},{1.25,-0.134341},{1.26,-0.134902},{1.27,-0.135391},{1.28,-0.135808},{1.29,-0.136154},{1.3,-0.136427},{1.31,-0.136628},{1.32,-0.136757},{1.33,-0.136814},{1.34,-0.136798},{1.35,-0.136709},{1.36,-0.136547},{1.37,-0.136312},{1.38,-0.136004},{1.39,-0.135621},{1.4,-0.135164},{1.41,-0.134633},{1.42,-0.134026},{1.43,-0.133344},{1.44,-0.132586},{1.45,-0.131752},{1.46,-0.130841},{1.47,-0.129852},{1.48,-0.128786},{1.49,-0.127641},{1.5,-0.126416}},{{0.5,0.159038},{0.51,0.150628},{0.52,0.142405},{0.53,0.134363},{0.54,0.126498},{0.55,0.118807},{0.56,0.111285},{0.57,0.103929},{0.58,0.0967336},{0.59,0.0896968},{0.6,0.0828146},{0.61,0.0760838},{0.62,0.0695011},{0.63,0.0630634},{0.64,0.0567678},{0.65,0.0506112},{0.66,0.0445911},{0.67,0.0387046},{0.68,0.0329491},{0.69,0.0273222},{0.7,0.0218214},{0.71,0.0164443},{0.72,0.0111888},{0.73,0.00605251},{0.74,0.00103346},{0.75,-0.00387045},{0.76,-0.00866119},{0.77,-0.0133407},{0.78,-0.0179107},{0.79,-0.0223731},{0.8,-0.0267296},{0.81,-0.0309819},{0.82,-0.0351315},{0.83,-0.0391799},{0.84,-0.0431288},{0.85,-0.0469795},{0.86,-0.0507334},{0.87,-0.0543918},{0.88,-0.0579562},{0.89,-0.0614276},{0.9,-0.0648073},{0.91,-0.0680964},{0.92,-0.0712961},{0.93,-0.0744074},{0.94,-0.0774314},{0.95,-0.0803691},{0.96,-0.0832213},{0.97,-0.085989},{0.98,-0.0886731},{0.99,-0.0912744},{1.,-0.0937936},{1.01,-0.0962317},{1.02,-0.0985892},{1.03,-0.100867},{1.04,-0.103065},{1.05,-0.105185},{1.06,-0.107227},{1.07,-0.109192},{1.08,-0.11108},{1.09,-0.112891},{1.1,-0.114627},{1.11,-0.116287},{1.12,-0.117872},{1.13,-0.119382},{1.14,-0.120819},{1.15,-0.122181},{1.16,-0.123469},{1.17,-0.124684},{1.18,-0.125825},{1.19,-0.126894},{1.2,-0.12789},{1.21,-0.128813},{1.22,-0.129664},{1.23,-0.130442},{1.24,-0.131148},{1.25,-0.131781},{1.26,-0.132342},{1.27,-0.132831},{1.28,-0.133248},{1.29,-0.133592},{1.3,-0.133863},{1.31,-0.134062},{1.32,-0.134189},{1.33,-0.134242},{1.34,-0.134222},{1.35,-0.134129},{1.36,-0.133962},{1.37,-0.133722},{1.38,-0.133407},{1.39,-0.133018},{1.4,-0.132554},{1.41,-0.132015},{1.42,-0.1314},{1.43,-0.13071},{1.44,-0.129943},{1.45,-0.129098},{1.46,-0.128177},{1.47,-0.127177},{1.48,-0.126099},{1.49,-0.124942},{1.5,-0.123705}},PlotLegend?{Mathematica,Rizn method},PlotJoined?{False,True},PlotPosition?{0.3,-0.5}]

  • 33416. Числа "е" та "пі"
    Математика и статистика

    Письмова історія числа p починається з єгипетського папірусу, датуємого приблизно 2000 роком до нашої ери, але воно було відомо ще древнім людям. Число p звернуло на себе увагу людей ще в ті часи, коли вони не вміли письмово викладати ні своїх знань, ні своїх переживань, ні своїх спогадів. З тих пір як перші натуральні числа 1,2,3,4,…стали нерозлучними супутниками людської думки, допомагаючи оцінювати кількості предметів або їхні довжини, площі або об'єми, люди познайомилися із числом p [21]. Тоді воно ще не позначалося однією з букв грецького алфавіту і його роль грало число 3. Неважко зрозуміти, чому числу p приділяли так багато уваги. Виражаючи величину відносини між довжиною окружності і її діаметром, воно з'явилося у всіх розрахунках пов'язаних із площею кругу або довжиною окружності. Але вже в далекій давнині математики досить швидко й не без подиву виявили, що число 3 не зовсім точно виражає те, що тепер відомо як число (пі). Безумовно, до такого висновку могли прийти тільки після того, як до ряду натуральних чисел додалися дробові або раціональні числа. Так єгиптяни одержали результат: .. Індуси в VVI століттях користувалися числом ,, китайці числом , а ще [21].

  • 33417. Численное интегрирование функции методом Гаусса
    Компьютеры, программирование

     

    1. Бронштейн И.Н. Справочник по математике для инженеров и учащихся втузов [Текст] / И.Н. Бронштейн, К.А. Семендяев. - М.: Наука, 2007. - 708 с.
    2. Кремер Н.Ш. Высшая математика для экономистов: учебник для студентов вузов. [Текст] / Н.Ш. Кремер, 3-е издание - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. C.412.
    3. Калиткин Н.Н. Численные методы. [Электронный ресурс] / Н.Н. Калиткин. - М.: Питер, 2001. С.504.
    4. Численное интегрирование [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki/Численное_интегрирование
    5. Семакин И.Г. Основы программирования. [Текст] / И.Г. Семакин, А.П. Шестаков. - М.: Мир, 2006. C.346.
    6. Симанков В.С. Основы функционального программирования [Текст] / В.С. Симанков, Т.Т. Зангиев, И.В. Зайцев. - Краснодар: КубГТУ, 2002. - 160 с.
    7. Степанов П.А. Функциональное программирование на языке Lisp. [Электронный ресурс] / П.А. Степанов, А.В. Бржезовский. - М.: ГУАП, 2003. С.79.
    8. Хювенен Э. Мир Лиспа [Текст] / Э. Хювенен, Й. Сеппянен. - М.: Мир, 1990. - 460 с.
  • 33418. Численное моделирование и анализ переходных процессов в электрической цепи
    Компьютеры, программирование

    itI (t) 1001 участок30,00010,13 50,00020,187 70,00030, 2082 участок90,00040,212 110,00050, 209 130,00060, 202 150,00070, 1943участок170,00080,186 190,00090,177 210,0010,169 230,00110,162 250,00120,154 270,00130,147 290,00140,141 310,00150,134 330,00160,129 350,00170,123 370,00180,117 390,00190,112 410,0020,107 430,00210,103 450,00220,098 470,00230,094 490,00240,09 510,00250,086 530,00260,082 550,00270,078 570,00280,074 590,00290,071 610,0030,068 630,00310,064 650,00320,061 670,00330,058 690,00340,055 710,00350,052 730,00360,05 750,00370,047 770,00380,044 790,00390,042 810,0040,039 830,0041-0,014 850,0042-0,038 870,0043-0,047 890,0044-0,049 910,0045-0,047 930,0046-0,049 950,0047-0,047 970,0048-0,045 990,0049-0,042 1010,005-0,039 1030,0051-0,036 1050,0052-0,033 1070,0053-0,03 1090,0054-0,028 1110,0055-0,026 1130,0056-0,024 1150,0057-0,022 1170,0058-0,02 1190,0059-0,018 1210,006-0,017 1230,0061-0,016 1250,0062-0,014 1270,0063-0,013 1290,0064-0,012 1310,0065-0,00937 1330,0066-0,00861 1350,0067-0,00791 1370,0068-0,00727 1390,0069-0,00668 1410,007-0,00614 1430,0071-0,00565 1450,0072-0,00519 1470,0073-0,00477 1490,0074-0,00439 1510,0075-0,00403 1530,0076-0,00371 1550,0077-0,00341 1570,0078-0,00313 1590,0079-0,00288 1610,008-0,00264 1630,0081-0,00243 1650,0082-0,00223 1670,0083-0,00205 1690,0084-0,00189 1710,0085-0,00173 1730,0086-0,00159 1750,0087-0,00147 1770,0088-0,00135 1790,0089-0,00124 1810,009-0,00114 1830,0091-0,00105 1850,0092-0,00096 1870,0093-0,00088 1890,0094-0,00081 1910,0095-0,00075 1930,0096-0,00069 1950,0097-0,00063

  • 33419. Численное моделирование и анализ переходных процессов в электрической цепи
    Компьютеры, программирование

    tIU0.0000.0000000.0000000.0010.0211160.282710.0020.0452020.950060.0030.0740671.999460.0040.1043673.364510.0050.1329114.927210.0060.1568076.541320.0070.1736748.051720.0080.1818449.311830.0090.18050910.198810.0100.16979610.626090.011-0.0741945.164330.012-0.0321452.222560.013-0.0138290.956120.014-0.0059490.411310.015-0.0025590.176940.016-0.0011010.076120.017-0.0004740.032750.018-0.0002040.014090.019-0.0000880.006060.020-0.0000380.002613.3 Решение дифференциальных уравнений в пакете MathCAD

  • 33420. Численное решение системы линейных алгебраических уравнений методом Гаусса
    Компьютеры, программирование

     

    1. Васильев Ф.П. Численные методы решения экстремальных задач. [Текст] / Ф.П. Васильев - М.: Наука, 2002. C.415.
    2. Калиткин Н.Н. Численные методы. [Электронный ресурс] / Н.Н. Калиткин. - М.: Питер, 2001. С.504.
    3. Кнут Д.Э. Искусство программирования. Основные алгоритмы [Текст] / Д.Э. Кнут. - М.: Вильямс, 2007. Т.1. - 712 с.
    4. Метод Гаусса [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.wikipedia.org/wiki/Метод_Гаусса.
    5. Степанов П.А. Функциональное программирование на языке Lisp. [Электронный ресурс] / П.А. Степанов, А.В. Бржезовский. - М.: ГУАП, 2003. С.79.