Geum.ru

Курсовой проект

  • 27681. Специфика психологического консультирования, связанная с аддиктивным поведением
    Психология

    Утверждения123451. Я склонен разочаровываться в людях2. Верить в приметы глупо3. Часто бывает, что я обижаюсь на родителей и друзей4. Нередко я опаздываю на учебу или на встречу из-за непредвиденных случайностей в пути5. Окружающие часто удивляют меня своим поведением6. Мои родители часто пытаются обращаться со мной как с маленьким ребенком7. Я люблю планировать свое время до мелочей и с точностью до минут8. Мне кажется, что я чувствую происходящее вокруг более остро, чем другие9. Родители сами виноваты, что их дети начинают принимать наркотики10. Для меня не существует абсолютных авторитетов11. В детстве был период, когда я страстно любил что-либо подсчитывать (количество окон, ступеней. . . )12. Если бы родители и другие взрослые больше бы говорили с детьми о вреде наркотиков, то мало кто становился бы наркоманом13. Мне легче перенести скандал, чем однообразную размеренную жизнь14. Я верю в порчу и сглаз15. Прежде, чем что-либо предпринять, я стараюсь предусмотреть все опасности, которые могут подстерегать меня16. Если я чем то увлеченно занят(-а), то часто даже не замечаю, что происходит вокруг17. Я живу и поступаю в соответствие с поговоркой: "Надейся на лучшее, но готовься на худшее".18. Меня нелегко убедить в чем бы то ни было19. Меня нередко обманывали (обманывают)20. Неизвестность для меня очень мучительна и тягостна21. Меня раздражает, когда на улице, в магазине или в транспорте на меня пристально смотрят22. Жизнь малоинтересна, когда в ней нет опасностей23. Я не уважаю тех, кто отрывается от коллектива24. Некоторые люди одним прикосновением могут исцелить больного человека25. Жизнь должна быть радостной, иначе незачем жить26. Я хорошо ориентируюсь во времени и, не глядя на часы, могу точно сказать, который сейчас час27. Если я хочу что-нибудь сделать, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я готов отказаться от своих намерений28. В детстве я часто отказывался оставаться один29. Мне нередко бывает скучно, когда себя нечем занять30. В жизни надо попробовать все31. Я легко могу заснуть в любое удобное время (и ночью и днем)32. После того, как я схожу в лес за грибами, у меня долго перед глазами могут сохраняться воспоминания о грибах33. Я люблю помечтать о том, на что я потрачу возможный будущий выигрыш в лотерее, как поступлю с обещанным подарком34. Часто думаю: "Хорошо бы стать ребенком"35. Мне часто трудно находить правильные слова для моих чувств36. Для меня несложно дать знакомому денег взаймы на покупку спиртного37. Я склонен жить, стараясь не отягощать себя раздумьями о том, что может произойти со мной в будущем38. Я люблю, когда гадают на картах или по руке39. Мне хорошо удается копировать мимику и жесты других людей40. Когда меня будят ночью или рано утром, то я долго не могу понять, что происходит вокруг41. Музыку я люблю громкую, а не тихую42. У меня бывают чувства, которым я не могу дать вполне точное определение43. Человек должен стараться понимать свои сны, руководствоваться ими в жизни и извлекать из них предостережения43. Меня трудно застать врасплох45. Все известные мне "чудеса" объясняются очень просто: обман и фокусы46. Меня считают наивным человеком, поскольку мне часто случается попадать впросак47. Наркотики бывают "легкими", и они не вызывают наркомании48. Я иногда чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставлял меня совершать какие-либо поступки49. Мои знакомые считают меня романтиком50. Я верю в чудеса51. Даже психически здоровый человек иногда не может отвечать за свои поступки52. Меня часто озадачивает поведение и поступки людей, которых я давно знаю53. Никому нельзя доверять - это правильная позиция54. Самое счастливое время - это молодость55. В детстве я боялся, что мама может бросить меня, уйти из дома и не вернуться56. Я склонен лучше помнить неприятные события, происшедшие со мной в действительности, чем собственные прогнозы по поводу возможности таких событий57. Я люблю советоваться с друзьями (или взрослыми), как поступить в сложной ситуации58. Я бы согласился пожить пусть мало, но бурно59. Я бы мог на спор ввести себе в вену наркотик (героин)60. Часто меня не оценивали по заслугам61. Я всегда точно могу сказать, сколько денег я потратил и сколько у меня осталось62. В детстве я долго не мог привыкнуть к детскому саду (яслям) и не хотел туда из-за этого ходить63. Своим друзьям или подругам я доверяю полностью и убежден, что они меня никогда не обманут и не предадут64. Опасность употребления наркотиков явно преувеличена65. О жизни все-таки мало ярких событий66. Я не люблю длительные поездки в поезде или на автобусе67. Меня раздражает грязное стекло, потому что весь мир тогда кажется грязным68. Когда мне скучно я обычно ложусь спать69. Часто родители упрекают меня в том, что я слушаю излишне громкую музыку70. Очень мучительно чего-либо ждать71. Я мог бы после некоторых предварительных объяснений управлять маленьким самолетом72. Я нередко просыпаюсь утром за несколько секунд или минут до звонка будильника73. Если бы случился пожар и мне надо было бы из окна пятого этажа прыгнуть на развернутый пожарниками тент, я бы сделал это не задумываясь74. Мне жалко наивных людей75. Меня смущает, когда люди долго и пристально смотрят мне в глаза76. Рисковать всем, например в казино, могут только сильные люди77. В том, что подросток становится наркоманом, виноваты те, кто продает наркотики78. Я люблю очень быструю, а не медленную езду79. Я доверяю предсказаниям гороскопов и следую содержащимся в них рекомендациям80. Меня очень интересуют лотереи81. Прогнозировать будущее - бесполезное дело, т. к. многое от тебя не зависит82. Я способен с легкостью описывать свои чувства83. У меня в жизни бывали случаи, когда я что-то делал, а потом не помнил, что именно84. Считаю, что любопытство не порок85. Бывают, что меня пугают люди с громким голосом86. У меня было (есть) много увлечений (интересов, хобби)87. Когда я остаюсь дома, то мне часто бывает не по себе от одиночества88. Я не суеверен89. Мне говорили, что у меня неплохие способности имитировать голоса или повадки людей90. Есть люди, которым я верю безоговорочно91. Случается, что во время разговора с заикающимся я сам начинаю говорить сбивчиво и с запинками92. Самое тягостное в жизни - это одиночество93. Если я начинаю играть в какую-нибудь игру, то меня нередко нелегко оторвать от нее94. Бывает, что я могу сделать назло то, что мне самому окажется невыгодным95. Меня всегда притягивала и притягивает таинственность, загадочность, мистика96. Бывало, что я на улице соглашался на игру с "наперсточниками"97. Я знаю многих ребят, кто употребляет или употреблял наркотики98. Я, как правило, ставлю будильник так, чтобы не только все успеть сделать до ухода из дома, но и иметь несколько минут в запасе99. В своей жизни я часто сталкиваюсь(лся-лась) с невообразимым стечением неблагоприятных обстоятельств100. Я готов полностью подчиниться и даже доверить свою судьбу, но только тому, кого действительно уважаю101. Я люблю рисковать102. Среди моих знакомых есть люди, которые обладают даром убеждать103. Меня часто невозможно оторвать от интересного дела, игры, занятия104. Я мог бы прыгнуть с парашютом105. Мне все-равно, что обо мне думают окружающие106. Меня многое в жизни удивляет107. Я могу переспорить кого угодно108. Я вошел бы вместе с укротителем в клетку со львами, если бы он мне сказал, что это безопасно109. Если меня о чем-то просят, мне трудно отказать110. Мне легче придумать свои собственные примеры, чем выучить наизусть примеры из учебника111. Мне никогда не бывает скучно112. Часто я сам от себя не ожидаю какого-либо поступка113. В детстве у меня какое-то время были тики или разнообразные повторяющиеся движения114. Я люблю помечтать о том, на что я потрачу возможный будущий выигрыш в лотерее, как поступлю с обещанным подарком115. Меня влечет все новое и необычное116. Со мной нередко бывают "несчастные случаи" и всяческие происшествия

  • 27682. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психическ...
    Педагогика

     

    1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. Москва «Педагогика» 1991.
    2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Учебное пособие. Под. ред. Л. С. Цветковой Москва. Издательство НПО «МОДЭК» 2001.
    3. Атлас для экспериментальных исследований отклонений в психической деятельности человека. «Здоровье» 1980. Под. Ред. Проф. Полищука Н. А. и доц. Видренко А. Е.
    4. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая патопсихология. Руководство для врачей и медицинских психологов. Ростов-на-Дону: «Феникс» 1996.
    5. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. «Речь» 2000.
    6. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Питер 2004.
    7. Бурлачук Л. Психодиагностика СПБ. Питер, 2002г.
    8. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психи -ческого развития детей. Издательство Московского университета., 1990.
    9. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. Под. Ред. Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова. Издательский центр «Академия» 2002.
    10. Выготский Л. С. Проблемы развития психики. Москва «Педагогика» 1983.
    11. Грибова О. Е. Прием научного моделирования как средство изучения речевых нарушений. Дефектология 2001. № 1.
    12. Дитина в дошкільні роки. Програма розвитку, навчання та виховання дітей. Запоріжжя 2000.
    13. Забрамная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-психологических комиссиях. «Радянська школа» 1988.
    14. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. Москва «Педагогика» 1991.
    15. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. Москва. Издательство «Институт практической психологии» 1996.
    16. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПБ «Речь» 2001.
    17. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Москва «Педагогика» 1982.
    18. Ньюкомб Нора. Развитие личности ребенка. «Питер» 2003.
    19. Обухов Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. Москва., 1995.
    20. Основы специальной психологии. Учеб пособие. Под. Ред. Л. В. Кузнецовой. М. «Академия» 2002.
    21. Поваляева М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2002.
    22. Практикум по патопсихологии. Под. Редакцией Зейгарник Б. В. Издательство Московского университета.
    23. Психолог в детском дошкольном учреждении. Москва «Новая школа» 1996.
    24. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов. Под. Ред. К. М. Гуревича. Москва «Международная педагогическая академия» 1995.
    25. Психология детства. Практикум. Под. ред. Реана А. А. Москва «Олма-пресс» 2003.
    26. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. «Дидакт» 1991.
    27. Раттер М. Помощь трудным детям. Москва, «Прогресс» 1987.
    28. Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. «Речь» 2005.
    29. Семаго М. М., Семаго Н. Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. Москва АРКТИ 2004.
    30. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. Москва «АРКТИ» 2000.
    31. Социальная педиатрия. Сборник научных работ. Киев, «Интермед» 2003.
    32. Специальная психология. Под. ред. В. И. Лубовского. Москва «Академия» 2003.
    33. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста под ред. Циркина С. Ю. Питер 1989.
    34. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. Москва «Владос» 1995.
    35. Хрестоматия. Психология развития. «Питер» 2001.
    36. Шмелев А. Г. Основы Психодиагностики. «Феникс» Ростов-на-Дону 1996.
    37. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. Москва «Педагогика» 1989.
  • 27683. Специфика работы брокерских контор в современных условиях
    Банковское дело

     

    1. Закон РФ от 20.02.92 №2383-1 «О товарных биржах и биржевой торговле» (в ред. Законов РФ от 24.06.1992 №3119-1, от 30.04.1993 №4919-1; Федеральных законов от 19.06.1995 389-ФЗ, от 21.03.2002 №31-ФЗ, от 29.06.2004 №58-ФЗ).
    2. Постановление ФКЦБ РФот 11 октября 1999 г. №9 «Об утверждении правил осуществления брокерской и дилерской деятельности на рынке ценных бумаг Российской Федерации» (в ред. Постановлений ФКЦБ РФ от 12.02.2003 «03-11/пс, от 13.08.2003 №03-38/пс).
    3. Постановление ФКЦБ РФ от 13 августа 2003 г. №03-34/пс «О положении о внутреннем контроле профессионального участника рынка ценных бумаг»
    4. Постановление ФКЦБ РФ от 13 августа 2003 г. №03-39/пс «О положении о требованиях к разделению денежных средств брокера и денежных средств его клиентов и обеспечению прав клиентов при использовании денежных средств клиентов в собственных интересах брокера».
    5. Алехин Б.И. Рынок ценных бумаг. -М: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 461 с.
    6. Бердникова Т. Б. Рынок ценных бумаг и биржевое дело. М.: ИНФРА-М, 2002. 270 с.
    7. Боровкова В.А. Рынок ценных бумаг. - СПб: Питер, 2005. 320 с.
    8. Галанов В. А,, Басов А. И. Рынок ценных бумаг. М.: Издательство ФиС, 2004. 448 с.
    9. Гусева И.А. Рынок ценных бумаг. - М: Экзамен, 2005. - 464 с.
    10. Ивасенко А.Г. Рынок ценных бумаг. - М: КноРус, 2005. 272 с.
    11. Килячков А. А., Чалдаева Л. А. Рынок ценных бумаг. М.: Юристъ, 2002. 391 с.
    12. Колтынюк Б.А. Рынок ценных бумаг. -СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2004. 336 с.
    13. Кравченко Ю. Я. Рынок ценных бумаг. М.: ВИРА-Р, 2001. 368 с.
    14. Лучшие рефераты по ценным бумагам / Составитель Нестерова Э. Г. Ростов н/Д: Феникс, 2001. 318 с.
    15. Маренков Н. Л. Ценные бумаги. М.: Московский экономико-финансовый институт, Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2003. 608 с.
    16. Рынок ценных бумаг и биржевое дело / Под ред. Дегтяревой О. И., Коршунова Н. М., Жукова Е. Ф. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 501 с.
    17. Синицына Н. Рынок ценных бумаг. - Н. Нов: Полиграфторгсервис, 2004. 112 с.
    18. Феклисов Г. И., Рузайкина Н. Г. Рынок ценных бумаг и биржевое дело. М.: Маркетинг, МУПК. 59 с.
    19. Чернецкая Г. Ф. Рынок ценных бумаг и биржевое дело. М.: ИНФРА-М, 2002. 152 с.
  • 27684. Специфика работы с векселями в России
    Экономика

     

    1. Антонов Н.Г., Пессель М.А. «Денежное обращение, кредит и банки». -М:Финстатинформ, 1998г. -272с.
    2. Едронова В.Н., Мизиковский Е.А. «Регулирование и учёт операций с векселями». -М:Финансы и статистика, 1996г. -128с.
    3. «Рынок ценных бумаг: Учебник», под ред. Галанова В.А., Басова А.И. -М:Финансы и статистика, 1996г. -352с.
    4. Фельдман А.А. «Вексельное обращение. Российская и международная практика». - М:ИНФРА-М, 1998г. -352с.
    5. Фельдман А.А. «Государственные ценные бумаги». -М:ИНФРА-М, 1995г. -240с.
    6. Хабарова Л.П. «Учёт и налогообложение операций с векселями». -М:журнал Бухгалтерский бюллетень, 1997г. -176с.
    7. «Положение о переводном и простом векселе», Постановление ЦИК и СНК СССР от 07.08.37 №104/1341 (Женевская конвенция от 07.06.1930г.), «Кодекс».
    8. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть 1 и 2);
    9. «О переводном и простом векселе», ФЗ РФ от 11.03.97 № 48-ФЗ, «Кодекс».
    10. «Об оформлении взаимной задолженности предприятий и организаций векселями единого образца и развитии вексельного обращения», Постановление Правительства РФ от 26.09.1994г. №1094, «Кодекс».
    11. «О рынке ценных бумаг», ФЗ РФ от 22.04.96 № 39-ФЗ, «Кодекс».
    12. Постановление Пленума ВС РФ № 133, Пленума ВАС РФ № 14 от 04.12.2000г. «О некоторых вопросах практики рассмотрения споров, связанных с обращением векселей» / РГ № 7-8, 13.01.2001г.
    13. Письмо МНС РФ от 12.07.2000г. № ВП-6-18-526 «О необоснованном зачете НДС при использовании векселей в расчетах за поставленные материальные ресурсы» (С постановлением ВАС РФ от 25.01.2000г. № 4553/99), / «Консультант плюс».
    14. Письмо Минфина РФ от 25.05.1998г. № 05-01-04 «О развитии национального вексельного рынка» / «Консультант плюс».
    15. "Положение об обращении бездокументарных простых векселей на основе учёта прав их держателей", Утвержденное постановлением ФКЦБ от 21 марта 1996 года №5, "Кодекс".
    16. "О выпуске казначейских векселей 1994 года Министерством финансов Российской Федерации", Постановление правительство РФ от 14.04.1994г. № 321, система "Кодекс".
    17. "О выпуске в обращение простых векселей Министерства Финансов ЧР", Указ президента ЧР от 15.03.1996г. №29, "Консультант плюс".
    18. "Условия выпуска и обращения простых векселей Министерства финансов ЧР", Приказ Министерства финансов ЧР от 21.03.1996г. № 104, система "Консультант плюс".
  • 27685. Специфика работы секретаря
    История

    Средства защиты коммуникации. В настоящее время источником утечки информации в большой степени являются процессы обработки, передачи и хранения информации, связанные с применением и использованием электронных, электромеханических и электротехнических устройств. Действие таких устройств, как правило, сопровождается (если не принимаются специальные меры) побочными или паразитными излучениями. Побочные излучения непосредственно несут информацию, но распространяются "безадресно" (персональные ЭВМ, звуко- и видеозаписывающая аппаратура, телевизоры, электрифицированные пишущие машинки, телетайпы и телефаксы, аппаратура передачи данных, громкоговорящая и селекторная связь, а также все виды внешней проводной и радиосвязи, не имеющие специальных шифрующих и дешифрующих устройств). Паразитные - сопровождают процессы преобразования сигналов. Например, импульсное излучение сопровождает работу персональной ЭВМ. Стационарную "картинку" на экране дисплея на расстоянии 200 - 300 м. Очевидно, что паразитные наводки на соседние пары телефонного кабеля или на специальные подслушивающие "муфты" могут явиться источниками утечки информации. Источниками паразитного излучения могут бить некоторые виду датчиков пожарной и охранной сигнализации, элементы системы электрических часов, радиоточки, трубы отопления и газовые трубы, переговорные устройства и девали телефонных аппаратов.

  • 27686. Специфика работы социального педагога с неполной материнской семьёй
    Педагогика

     

    1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. 2-е изд., переработ. и доп. М.: политиздат, 1985. 238 с.
    2. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 6-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 456 с.
    3. Волков А.Г. Семья с одним родителем. Воспитание детей в неполной семье. М., 1980.
    4. Воспитание детей в неполной семье: Пер. с чеш. / Общ. ред. Н.М. Ершовой. М., 1980.
    5. Дементьева И. Психологическая адаптация детей после развода родителей / Социальная педагогика // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. 2007. - № 2. С.65.
    6. Дружинина Н. Педагогическая поддержка подростков из неполных семей / Социальная педагогика // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. 2007. - № 1. С. 45-50.
    7. Коляда М.Г. Семейная энциклопедия воспитания ребёнка: 3000 вопросов, что делать, если… / М.Г. Коляда. Ростов на Дону: Феникс; Донецк: издательский центр «Кредо», 2007. 448 с.
    8. Лодкина Т. Диагностика в работе семейного социального педагога / Социальная педагогика // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. 2003. - № 2. С. 54, 59.
    9. Матейчек З. Родители и дети. М.: Просвещение, 1992.
    10. Мать и ребёнок: Какие и где можно получить пособия на детей: Документы. Комментарии. Разъяснения. М., 1996.
    11. Никитина Л.Е. Технология социально-педагогической работы. Организация работы с неблагополучной семьёй: Методические рекомендации. Екатеринбург, 1996.
    12. Нусхаева Б. Особенности социализации детей в неполной семье. / Социальная педагогика // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. 2005. - № 2. 63-66.
    13. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. Пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т.С. Зубкова, Н.В. Тимашина. «Академия», 2004. 224 с.
    14. Основы социологии. / Под ред. В.В.Латышевой. М.: издательский центр «Дрофа» , 2004.
    15. Принципы воспитания ребёнка в неполной семье/ Школьный психолог// Методическая газета для педагогов-психологов. 2008. - № 10. С. 24.
    16. Ребёнок без отца/ Виринея // Народный женский журнал. 2006. - № 10. С. 24.
    17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн.2. М.: ВЛАДОС, 1998. с.174-180.
    18. Семейное воспитание: Краткий словарь. / Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. М.: Политиздат, 1980. 319 с.
    19. Семейное право: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. М.: Мастерство, 2001. 218 с.
    20. Семейный кодекс РФ: Раздел V, ст. 81. // Полный сборник кодексов Российской Федерации. М.: Издательство Эксмо, 2003.- 912 с.
    21. Семейный кодекс РФ: Раздел V, ст.90. // Полный сборник кодексов Российской Федерации. М.: Издательство Эксмо, 2003. 912 с.
    22. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Авт.-сост. Л.В. Мордохаев. М.: Издат. Центр «Академия» , 2002. 368 с.
    23. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общ. ред. М.А. Галагузовой.
    24. Социальная энциклопедия: Редкол.: А.П. Горкин, Е.Д. Карелова, Г.Н. Катульский и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. 428 с.
    25. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Издат. Центр «Академия» , 2002.
    26. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2003. с.73-90.
  • 27687. Специфика роли государства в экономике России
    Экономика

     

    1. Государство и экономика. Факторы роста. М., 2003.
    2. Доклад о развитии человека за 2003 год. ООН Нью-Йорк, 2003 С. 237 // www uiidp org/hdr2003
    3. Кузык Б. Высокотехнологичный комплекс в экономике России. М , 2002. С. 245.
    4. Лампрехт Х. Социальная рыночная экономика. Германский путь. М., 1993.
    5. Маевский В., Кузык Б. Условия развитая высокотехнологичного комплекса // Вопросы экономики 2003. №2 С. 35-39.
    6. Национальная инновационная система России в условиях "новой экономики" // Вопросы экономики 2003, № 3, С. 31.
    7. Неклесса А. Анатомия аномии // Русский Журнал ' Политика / www, iuss ru/pohtics/20(H0409 nekl html
    8. Попов А.И. Роль регулирующих органов государства в поддержании экономического равновесия // Равновесие и неравновесие социально экономических систем. СПб., 1998. С. 217-218.
    9. Социальная политика: Учебное пособие для вузов. /Под ред. Н.А. Волгина. М., 2003.
    10. Социальная политика: парадигмы и перспективы. /Под ред. В.И. Жукова - М., 2000.
    11. Социальная политика стран ЕС. Приоритеты, механизмы совершенствования /отв. Ред. Г.И.Иванов. М, 1999.
    12. Тамбовцев В.Л. Государство и переходная экономика: пределы управляемости М., 1997.
    13. Финансовая Россия, №42, 2000 г.
    14. Цераскевич Л.В. Современные тенденции социальной политики в странах Е.С. СПб., 2002.
    15. Эксперт №44 2003 г
  • 27688. Специфика российского менеджмента
    Менеджмент

    В настоящие время общепризнанно, что национальный и региональный менталитеты важнейший фактор, влияющий на формы, функции и структуру управления. Однако констатации этого факта еще недостаточно. Между менеджментом и менталитетом существует более глубокая сущностная взаимосвязь. Существует ряд определений менталитета. В этих определениях речь идет не только о психологической, но и о социально-психологической природе менталитета. Буртенко А.П. и Колесниченко Ю.В., основываясь на исследованиях Л.С. Выготского, отмечают генетические, исторические, природно-климатические источники этого явления, выделяя главным образом менталитет как “ код”, детерминирующий социальное поведение отдельного человека и нации. Проявление биопсихологической программы поведения людей сказывается на различных сферах человеческой деятельности: быту, общении, производстве. Значительное влияние она оказывает на управление. Так, анализируя формы и методы управления в разных странах, мы не можем не учитывать немецкую пунктуальность, английский консерватизм, американский прагматизм, японский патернализм, российскую расхлябанность. Таким образом, управление форма проявления внутренней, глубинной социально-психологической программы, заложенной в человеке. В этом качестве менталитет всеобщая основа поведенческого менеджмента, его элемент, его существенная сторона. В этом проявляется соответствие менеджмента менталитету. Итак, “ менталитет-менеджмент”, их соотношение, соответствие и противоречие выступает как содержание и форма, как сущность и явление. Они находятся в неразрывной объективно обусловленной, постоянно повторяющейся взаимосвязи, которую можно квалифицировать как “ закон соответствия менталитета и менеджмента”. Соответствие между менеджментом и менталитетом обуславливает относительно устойчивую систему производства, сглаживает противоречия между управляемыми и управляющими, способствует преодолению кризисных ситуаций. Соответствие между менеджментом и менталитетом одна из основополагающих черт равновесия социальных систем, характеризуемых отсутствием социальных конфликтов. Пример этого, экономическое развитие США, Франции, Англии и Германии в 90-х годах 20 века. Противоречие в системе “ менталитет-менеджмент” является одной из причин, обуславливающих зарождение и продолжительность социально-экономических кризисов. Яркий пример Россия, где переход к рынку и связанная с этим необходимость реформирования системы управления предполагает приведение ее в соответствие со спецификой российского менталитета. [3]

  • 27689. Специфика сельской культурно-досуговой работы
    Социология
  • 27690. Специфика сервисной деятельности на примере Шадринского "Краеведческого музея имени Бирюкова"
    Культура и искусство

    Деятельность первых организаций по руководству музейным делом и охраной памятников базировалась на трех основных позициях: отношение к музейным ценностям как национальному достоянию; демократизация музейного дела как необходимое условие его развития; неприкосновенность коллекций музеев. Эти принципы, выработанные в дореволюционный период, на первых порах воплощались в жизнь. Среди форм работы первых государственных органов основными были: выдача охранных грамот на коллекции и музеи; прием коллекций на хранение; обследование имений, усадеб, дворцов, помещений государственных учреждений с целью выявления особо ценных предметов и коллекций. Был подготовлен список усадеб, которые необходимо взять под охрану. В нем перечислены впервые особо ценные, по мнению музейных деятелей, объекты: пушкинские места (Михайловское, Тригорское, Петровское, Ярополец, Полотняный завод) и дворцовые ансамбли (Архангельское, Марьино, Отрада и др.). Уже 30 октября (12 ноября) 1917 г. был объявлен музеем Зимний дворец, в 1918 г. были открыты в качестве музеев дворцы Петергофа, Гатчины, Царского Села. Все предложения по музеефикации объектов вносились в органы государственной власти представителями дореволюционной художественной интеллигенции, музейными деятелями, привлеченными к сотрудничеству в музейных органах, и отражали стремление научных и художественных кругов общественности спасти как можно больше. В первой «Инструкции об охране, учете и регистрации памятников старины и искусства вне Петрограда» подчеркивалось, что «деятель на ниве народного просвещения вообще работает не столько для текущего дня, сколько для будущего, и поэтому более чем кто-либо другой должен стремиться сохранить все культурное богатство народа, хотя бы оно могло быть вполне использовано только в будущем». [29]

  • 27691. Специфика системы государственного управления
    Юриспруденция, право, государство

    Адекватность управления возможностям и запросам общества одна из закономерностей системы государственного управления. Ее нарушение заметно обществу: управляющая система начинает работать на себя, бюрократия становится «глухой», власть используется чинами для чинов, а не для людей, политические решения государственной власти становятся непонятными, неприятными. Это неизбежно рождает процесс стагнации управляющей системы, а в обществе появляются силы, желающие «помочь» ей умереть. Понимать управленцам это необходимо, чтобы своевременно принимать превентивные (предупредительные) меры. Если управленческие решения и действия (политические или административные) не устраивают общественную среду, то информация об этом поступает в систему управления и необходимы переориентировка усилий, изменение задач и тактики. Это одно из условий самосохранения системы. В целом, прямые и обратные связи выполняют роль регулятора, компаса, настройки, обеспечивают качество, эффективность управляющего воздействия. Таким образом, управляющая система (как и управляемая, и система взаимодействия) это постоянно изменяющаяся, функционирующая, динамичная система, включенная в общественно-политический процесс. Система государственного управления, где существуют не только прямые, но и обратные связи, механизм принятия решений открыт для общества, ориентирован на согласование интересов, удовлетворения требований людей, характеризуется как демократическая.

  • 27692. Специфика СМИ как канала распространения рекламной информации
    Маркетинг

    Данная тема в той или иной степени раскрывается в большинстве монографий и учебных пособий по рекламе. Наиболее полное отражение эта тема нашла в таких универсальных работах по рекламе, как в книге У. Уэллса, Д. Бернета, С. Мориарти «Реклама: принципы и практика» и в работе В.А. Евстафьева и В.Н. Ясонова «Что, где и как рекламировать. Практические советы». Эти авторы описывают состояние рынка отдельно газет и отдельно журналов, классифицируют оба типа печатных изданий, перечисляют их преимущества и недостатки как рекламоносителей, также пишут о создании газетной и журнальной рекламы и её видах. Но принципиальное отличие двух этих книг заключается в том, что авторский коллектив каждой из них раскрывает тему о рекламе в СМИ с точки зрения специфики американской и российской рекламы, американских и российских СМИ. Примерно по такому же плану эту тему в своём учебном пособии «Реклама» раскрывает Ф. Джефкинс, но уже с точки зрения специфики британской прессы и при этом автор не разделяет прессу на газеты и журналы. А в учебнике «Рекламная деятельность» авторы (Ф.Г. Панкратов, Ю.К. Баженов, Т.К. Серёгина, В.Г. Шахурин) при анализе темы тоже не разделяют прессу на газеты и журналы и акцентируют внимание читателей лишь на отдельные аспекты: на элементы структуры газет и на место расположения рекламного обращения в печатном издании. В книге «Огилви о рекламе» автор рассказывает об основных правилах создания печатной рекламы и выгодных для её размещения местах в печатных СМИ. В статье «Избавление от макулатуры» в журнале «Индустрия рекламы» 15 [114] август 2006 автор Марина Смовж приводит статистические данные о том, сколько процентов современной аудитории по разным социально-демографическим признакам читают газеты, пишет о том, какие издания сейчас наиболее жизнеспособны, перспективны, привлекательны для населения и соответственно для рекламодателя. А в статье «Коммерция без «понтов» того же номера М. Смовж приводит интервью коммерческого директора ИД «Коммерсантъ» Павла Филинкова, в котором он говорит о привлекательных нишах на газетных рынках. В статье «Новое слово», «Индустрия рекламы» 24 [124] октябрь 2006 автор С. Суворов пишет о том, какие дополнительные преимущества и выгоды предлагают Издательские дома рекламодателям. В статье «Гламурненько», «Индустрия рекламы» 23 [98] декабрь 2005 авторы А. Миронова и Ф. Верб приводят интервью директора по рекламе «Бурды» Дениса Максимова, в котором он рассказывает о сегменте глянцевых журналов.

  • 27693. Специфика советской пропаганды времен ВОВ
    История

    Наряду с газетами Главное политическое управление Красной Армии издавало журналы «Агитатор и пропагандист», «Блокнот агитатора», а также ряд специальных военных журналов. В ходе войны были и юмористические журналы «Фронтовой юмор» и «Сквозняк». Материалы журналов помогали пропагандистам и агитаторам в организации и проведении агитационной и пропагандистской работы. В то время перестали выходить «Молодая гвардия», «Сибирские огни», «На рубеже», «30 дней», «Красная новь» и другие. Значительно сократился тираж «Нового мира», «Знамени», «Октября». Как правило, журналы имели меньше листов, часто выходили со сдвоенными номерами. Было перестроено их содержание. Теоретические и общественно-- политические журналы «Большевик», «Пропагандист», «Партийное строительство», «Пропагандист и агитатор Красной Армии» и другие сосредоточили свое внимание на показе захватнических целей фашизма, его человеконенавистнической идеологии, описании зверств, творимых гитлеровскими войсками на оккупированной территории; публиковали материалы об укреплении антигитлеровской коалиции, помещали статьи на военно-исторические темы, в которых раскрывались героизм и мужество российского народа в борьбе за свою национальную независимость, говорилось о военном искусстве воинов армии России и ее полководцев в боях с врагами. Авторами многих публикаций являлись видные советские историки, философы, экономисты, писатели, публицисты. Расширение сети военной печати требовало пополнения кадрами военных журналистов, и с этой целью многие из них были отправлены на фронт. В целях подготовки большого количества журналистов в 1943 году начальник Главного политического управления издал приказ № 144 о необходимости изучать военное дело в редакциях. Еще ранее, 1942 году, Управление пропаганды и агитации ЦК ВКП(б) и Главное управление Красной Армии утвердили Положение «О работе военных корреспондентов». Если в самом начале войны средства массовой информации очень активно освещали весь ход войны, способствовали укреплению патриотических чувств как на фронтах, так и в тылу, то с началом наступательных операций медленно реагировали на изменения в боевой обстановке и недостаточно активно пропагандировали значение побед Красной Армии. Эти недостатки были отмечены в приказах начальника Главного политического управления Красной Армии № 055 и № 1014, где в то же время были определены новые приоритеты в работе военной печати [4]. На протяжении всей войны работа военной печати постоянно корректировалось Главным политическим управлении Красной Армии. 24 июня 1941 года было создано Совинформбюро. Одна из его главных задач - краткое изложение военно-оперативных сводок. За годы войны здесь было подготовлено 2373 различных материала, возглавлял Совинформбюро секретарь ЦК ВКП(б) А.С. Щербаков. Кроме фронтовых событий, Совинформбюро информировало о работе тыла, руководило освещением международных событий и внутренней жизни в стране. Материалы Совинформбюро печатались и в зарубежной прессе.

  • 27694. Специфика совладающего поведения у подростков с разным уровнем тревожности
    Социология
  • 27695. Специфика социальной работы с молодежью
    Социология
  • 27696. Специфика социально-педагогической работы с подростками агрессивного поведения
    Социология
  • 27697. Специфика судопроизводства в семейном праве
    Юриспруденция, право, государство

    Семья - первичная ячейка нашего общества, и от ее благополучия во многом зависит состояние всего общества. В то же время судебная статистика свидетельствует о далеко не полном благополучии в семейных отношениях. Это подтверждается тем, что брачные и семейные дела продолжают лидировать среди всех других категорий гражданских дел. Этому способствуют такие негативные процессы, происходящие в обществе, как безработица, алкоголизм, социальная напряженность, падение моральных устоев, и, как следствие - высокий уровень разводов, внебрачная рождаемость, детская безнадзорность и беспризорность, детская преступность и др. Под способом защиты семейного права следует понимать предусмотренную законом меру воздействия компетентного органа, направленную на восстановление нарушенного права, пресечение действий по его нарушению или на признание оспариваемого права посредством применения к правонарушителю установленных законом неблагоприятных для него последствий. В связи с особым личностным характером отношений между членами семьи семейное законодательство не допускает самозащиты нарушенных семейных прав. Самозащита семейных прав возможна лишь в соответствии с нормами других отраслей права: родители, в частности, имеют право на необходимую оборону прав и интересов детей. Возможна также самозащита семейных прав в состоянии крайней необходимости.

  • 27698. Специфика творческого мышления
    Педагогика

    1977.

    1. Жариков Е.С., Золотов А.Б. Как приблизить час открытий: Введение в психологию научного труда. Кишинев, 1990. 324 с.
    2. Ивин А.Л. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1990. 237 с.
    3. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. 200 с.
    4. Кон И.С. Социология личности. М., 1968.
    5. Конев В.А. Социальное бытие искусства. Саратов, 1975.
    6. Корман Б.О. Избранные труды по истории и теории литературы. Ижевск, 1992
    7. Коршунов А.М. Творчество и социальное познание. М: МГУ, 1981.
    8. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. М.: АСТ, 2000. С. 110
    9. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления (процессы и способы решения технических задач). М.: педагогика, 1975. 303 с.
    10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.
    11. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. 94 с.
    12. Лихачёв Д.С. Литература реальность литература. Л., 1981.
    13. Логика / Под ред. Д.П. Горского, П.В. Таванца. М.: Гос. Изд-во политлитературы, 1956. 280 с.
    14. Логический словарь: ДЕФОРТ/ Под ред. А.А. Ивина и др. М.: Мысль, 1994. с. 148 149.
    15. Лук А.Н. Мышление и творчество. М.: Политиздат., 1976. 144 с.
    16. Лук А.Н. Юмор, остроумие, творчество. М.: Искусство, 1977. 138 с.
    17. Матейко А. Условия творческого труда. М.: Мир, 1970.
    18. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 270 с.
    19. Молдавская Н.Д. Воспитание читателя в школе. Самостоятельная работа над текстом художественного произведения как одно из условий литературного развития старшеклассников. М., 1968. 127 с.
    20. Панпурин В.А. Внутренний мир личности и искусство: к определению сущности природы искусства / Науч. ред. А.Ф. Еремеев. Свердловск, 1990; с. 185.
    21. Пигров К.С. Творчество и современность. Л.: Знание, 1982.
    22. Поздняков В.Л. Развитие индивидуальности. Челябинск: ЧГПИ, 1986. 88 с.
    23. Поляков М.Я. В мире идей и образов: Историческая поэтика и теория жанров. М., 1983.
    24. Пономарёв Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. 302 с.
    25. Пономарёв Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.
    26. Пресняков О.П. А.А. Потебня и русское литературоведение конца 19 начала 20 в./ Науч. ред. А.В. Чичерин. Саратов, 1978.
    27. Психология мышления: Сб. пер. с нем. и англ. М.: Прогресс, 1965. 532 с.
    28. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2000.
    29. Рошка А. Творческое мышление. Пути его определения и развития. М.: Наука, 1971.
    30. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958. 556 с.
    31. Серебрянников В.В., Ясюков М.И. Инициатива и творчество в военном деле. М., 1976.
    32. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект Пресс, 1995. 384 с.
    33. Taylor C.W. The nature of creative process/ Creativity/ Smith P. (Ed.). N. Y.: Hastings House. 1959. p. 51 82.
    34. Хализев В.Е. Драма как явление искусства. М.: Искусство, 1978.
    35. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.: Барс: Томск: Изд-во Том. ун-та, 1997. 371 с.
    36. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М., 1989.
    37. Шадриков В.Д. Способности человека. М.: Институт практической психологии, Воронеж: ППО МОДЭК, 1997. 288 с.
    38. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества: Моногр. М.: Высш. шк., 1989. 143 с.
    39. Якобсон П.Я. Психология художественного восприятия. М., 1964.
  • 27699. Специфика теории и практики управления в СССР
    Менеджмент

    Óïðàâëåíèå çàðîäèëîñü ïðèìåðíî ñåìü òûñÿ÷ ëåò íàçàä, íî òîëüêî ñ êîíöà XIX âåêà è îñîáåííî â ÕÕ-ì, ñ ðàçâèòèåì ñîöèàëüíîãî ðûíî÷íîãî õîçÿéñòâà, ìåíåäæìåíò âûäåëèëñÿ â ñàìîñòîÿòåëüíóþ îáëàñòü çíàíèé, ò.å. â íàóêó. Çàïàäíûé ìåíåäæìåíò - ýòî, ïðåæäå âñåãî, îñîáàÿ ñóáêóëüòóðà ñî ñâîèìè öåííîñòÿìè, íîðìàìè è çàêîíàìè. Ñ äðóãîé ñòîðîíû - ýòî ñîâîêóïíîñòü òåõíè÷åñêèõ ïðîöåäóð è ìåòîäîâ, ñóììà íåêèõ ïðàêòè÷åñêèõ äåéñòâèé ïî ïëàíèðîâàíèþ, îðãàíèçàöèè, ìîòèâàöèè è êîíòðîëþ, íåîáõîäèìûõ äëÿ äîñòèæåíèÿ ïîñòàâëåííûõ öåëåé.  ýòîé ñâÿçè, îáúåì è ñîäåðæàíèå ïîíÿòèé óïðàâëåíèå è ìåíåäæìåíò íåñêîëüêî íå ñîâïàäàþò, òàê êàê ìåíåäæìåíò ìîæíî òðàêòîâàòü êàê «óñïåøíîå óïðàâëåíèå», êàê äîñòèæåíèå öåëè ñ ó÷åòîì ðåñóðñíûõ îãðàíè÷åíèé. Òåðìèí ìåíåäæìåíò ïðèìåíèì ê ëþáûì òèïàì îðãàíèçàöèé, íî åñëè ðå÷ü èäåò îá îáùåñòâåííîì ñåêòîðå, òî èñïîëüçóåòñÿ âûðàæåíèå «ãîñóäàðñòâåííîå óïðàâëåíèå (ðåãóëèðîâàíèå)», «ìóíèöèïàëüíîå óïðàâëåíèå», à äëÿ îáîçíà÷åíèÿ áîëåå àáñòðàêòíîãî óðîâíÿ óïðàâëåíèÿ ïðèìåíÿåòñÿ ïîíÿòèå «àäìèíèñòðèðîâàíèå».  íàñòîÿùåå âðåìÿ íàóêà óïðàâëåíèÿ ïîðîäèëà ðÿä ñïåöèàëèçàöèé - ôèíàíñîâûé ìåíåäæìåíò, èííîâàöèîííûé ìåíåäæìåíò, ñîöèàëüíûé ìåíåäæìåíò, ñòðàòåãè÷åñêèé ìåíåäæìåíò, èííîâàöèîííûé ìåíåäæìåíò è ñîâñåì íåäàâíî - ðåãèîíàëüíûé ìåíåäæìåíò. Ýòà òåíäåíöèÿ ê «îòïî÷êîâàíèþ» áóäåò, ïî-âèäèìîìó, çàêðåïëÿòüñÿ. Ïîýòîìó ìû, åñëè îñîáî íå îãîâàðèâàåòñÿ, áóäåì ïîëüçîâàòüñÿ òåðìèíîì óïðàâëåíèå - ìåíåäæìåíò êàê ñèíîíèìè÷íûìè (ñáëèæàþùèìèñÿ ïîíÿòèÿìè) è íå ñòàíîâèòüñÿ íà ïîçèöèþ îðòîäîêñàëüíîñòè (ñóùåñòâóåò, äå ìîë, òîëüêî êëàññèêà - ìåíåäæìåíò ïðåäïðèÿòèÿ - îðãàíèçàöèè).

  • 27700. Специфика употребления стилистически окрашенной лексики в деловой речи
    Иностранные языки

    Исследователями выделены факторы, позволяющие деловой беседе пройти успешно:

    • профессиональные знания дают возможность для реализации высокой объективности, достоверности и глубины изложения информации, а также для владения ситуацией;
    • ясность - позволяет увязать факты и детали, избежать двусмысленности, путаницы, недосказанности;
    • наглядность - максимальное использование иллюстративных материалов (документов, информационных источников, таблиц, схем и пр.), общеизвестных ассоциаций и параллелей (снижает абстрактность изложения информации);
    • постоянная направленность - следует постоянно держать в голове основные задачи беседы и знакомить с ними собеседника;
    • ритм - повышение интенсивности беседы по мере приближения ее к концу;
    • повторение - повторение основных положений и мыслей помогает собеседнику воспринять нужную вам и важную информацию;
    • элемент внезапности - представляет собой продуманную, но неожиданную для собеседника увязку деталей и фактов;
    • "насыщенность" рассуждений - необходимость следить за тем, чтобы в ходе беседы чередовались "взлеты", когда от собеседника требуется максимальная концентрация, и "спады", которые используются для передышки и закрепления мыслей и ассоциаций у собеседника;
    • рамки передачи информации - французский писатель и мыслитель Вольтер сказал: "Секрет быть скучным состоит в том, чтобы рассказывать все";
    • юмор и ирония - уместны в определенной дозе и ситуативно, они поднимают дух собеседников, их готовность к восприятию даже неприятных аспектов беседы.