Курсовой проект

26301. Система права и система законодательства
Юриспруденция, право, государство

Институты разделяются на еще более дробные, мелкие совокупности норм - субинституты. Субинститут права - это упорядоченная совокупность юридических норм, регулирующих конкретную разновидность общественных отношений, находящихся в рамках определенного института права. Однако субинституты тоже сохраняют единство и однородность своего предмета и своей юридической природы. Например, институт права собственности разделяется на субинституты права частной и права публичной собственности; нормы об отдельных видах договорных обязательств (институты обязательственного права) разделяются на субинституты по отдельным разновидностям соответствующих договоров (институт договора купли-продажи - на субинституты розничной купли-продажи, поставки, контрактации и т.д.; институт договора аренды - на субинституты проката, аренды транспортных средств, финансовой аренды и т.д.). Институты и субинституты тоже имеют свои общие положения, свидетельствующие о юридической однородности охватываемых ими норм. При этом общие положения подотрасли распространяются на все правила, составляющие входящий в соответствующую подотрасль институт, а общие положения института - на правила, составляющие входящий в него субинститут. Так, общие положения об обязательствах и договорах распространяются и на договоры купли-продажи и аренды (институты), и на договоры поставки и проката (субинституты).
26302. Система права и система законодательства
Юриспруденция, право, государство
1. Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993г.
2. Конституции государств Европейского союза. М.: ИНФРА-М-НОРМА, 1997.
3. Алексеев С.С. Государство и право. Начальный курс. М., 1994.
4. Атаманчук Г.В. Теория государственного управления: Курс лекций, 2-е изд., доп. М.: Омега-Л, 2004.
5. Гранат Н.Л., Лазарев В.В. Теория права и государства: Учеб-метод. Пособие. М., 1993.
6. Даль В. Толковый словарь. М.: Терра., 1998.
7. Лазарев В.В. Теория государства и права (актуальные проблемы). М., 1992.
8. Лившиц Р.З. Теория права: Учебник. М., 1994.
9. Лукашева Е.А. Общая теория права и многоаспектный анализ правовых явлений.// Советское государство и право, 1975.
10. Комаров А.С. Общая теория государства и права: Курс лекций. М.: Манускрипт, 1996.
11. Магницкая Е.В., Евстигнеев Е.Н. Правоведение. 2-е издание дополненное и переработанное. М.:ПИТЕР, 2004.
12. Матузов Н.И., Малько А.В. Теория государства и права. М.: ЮРИСТЪ, 2004.
13. Муханов Р.Т. Теория государства и права. М., 2001.
14. Общая теория права: Учебник для юридических вузов \\ Ю.А. Дмитриев, И.Ф. Казьмин, В.В. Лазарев и др.; Под редакцией А.С. Пиколкина М.1995г.
15. Общая теория права: Курс лекций./ Под ред. В.К. Бабаева. Н. Новгород, 1993.
16. Общая теория права: Учеб. Пособие. /Под ред. А.С. Пиголкина. М., 1994.
17. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1985.
18. Поленина С.В. Система права и система законодательства в современных условиях.// Правоведение. 19875.
19. Попов Л.Л. Административное право. М.; ЮРИСТЪ,2004.
20. Рене Давид. Основные правовые системы современности. М.: Прогресс. 2002.
21. Синюков В.Н. Российская правовая система. Саратов. 1994.
22. Системность законодательства как фактор повышения его качества.// Государство и право. 20028. C. 13-15.
23. Современное состояние российского законодательства и его систематизация (Материалы «круглого стола»).// Государство и право. 19992. С. 23-31.
24. Скурко Е.В. Правовая система Российской Федерации в условиях глобализации// Представительная власть XXI век: законодательство, комментарии, проблемы 2004 Выпуск № 5 (59).
25. Теория государства и права./под. Ред. Проф. А.М. Васильева. М.: Юридическая литература, 1977.
26. Теория государства и права. / Под. Ред. В.М. Корельского и В.Д. Перевалова. М: ИНФА-М-НОРМА, 1997.
27. Теория государства и права./ Под ред. Стрекозова В.Г. - М.: «Дабахов, Ткачев, Димов», 1997.
28. Указ Президента Российской Федерации от17 декабря 1997 (в ред. Указа Президента Российской Федерации от 10 января 2000г.).// Российская газета.2000, 18 января.
29. Шафеев, Д. Р. Современная правовая система Российской Федерации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. Казанский государственный университет. - Казань,2002.
30. Юридический энциклопедический словарь. /Под ред. А.Я.Сухарева. М.: Советская энциклопедия, 1984.
31. Явич Л.С. Общая теория права. Л., 1976.
26303. Система правового регулирования индивидуального предпринимательства в Российской Федерации
Юриспруденция, право, государство

Кроме того, ГК РФ косвенно допускает возможность осуществления несовершеннолетним предпринимательской деятельности без признания его полностью дееспособным. Единственное условие, которое должно быть соблюдено, - получение согласия на это от родителей, усыновителей или попечителя. Именно такой документ, причем нотариально удостоверенный, должен представить несовершеннолетний в регистрирующий орган, если он не приобрел дееспособность вследствие вступления в брак либо не был объявлен дееспособным вследствие эмансипации. При этом может возникнуть вопрос относительно возраста, с которого несовершеннолетний может, предоставив указанное согласие, зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя. В частности, Закон о регистрации не устанавливает конкретный критерий возраста несовершеннолетнего в качестве условия для осуществления его государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. В то же время следует учитывать, что статья 22.3 Закона о регистрации предусматривает необходимость представления для осуществления государственной регистрации основного документа, удостоверяющего личность, который гражданам РФ выдается с 14-летнего возраста. При этом ГК РФ также исходит из того, что правоспособность и дееспособность в сфере предпринимательской деятельности возникают у физических лиц в 14-летнем возрасте. Поэтому несовершеннолетний, даже если он не вступил в брак и не признан эмансипированным, может зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя только при условии достижения им 14-летнего возраста и представления им наряду, с иными документами нотариально удостоверенного согласия на осуществление предпринимательской деятельности от родителей, усыновителей или попечителя.
26304. Система правоохранительных органов государственной власти в России и в Соединенных Штатах Америки
Юриспруденция, право, государство

Специализация рабочих функций традиционно является одним из способов, посредством которых любая организация пытается стать (или, по крайней мере, казаться) более эффективной. Органы полиции также придерживаются этого пути. В общем, чем больше отделение полиции, тем больше специалистов различного профиля (например, криминалистов, инспекторов по делам несовершеннолетних и связи, судебных экспертов) входит в его штат. Однако даже в самых юных отделениях полиции, где работает множество специалистов, костяк организации составляют патрульные полицейские, явно преобладающие численно. Эти профессионалы широкого профиля образуют самую большую группу полицейских-практиков и составляют 70% всех служащих местных отделений полиции, принесших присягу результаты их работы, оказывают огромное влияние на деятельность узких специалистов, их провалы и успехи. Криминалисты во многом полагаются на сведения, предоставляемые патрульными полицейскими, которые первыми прибывают на место преступления. Арест подозреваемого и предъявление ему обвинения; значительной степени определяется способностью патрульного полицейского найти свидетелей преступления, опросить их и собрать вещественные доказательства. Эта все еще существующая традиция перекладывать практически все специальные функции на плечи патрульных вызывает особое изумление, если сравнить ее с выраженной в последнее время тенденцией сужения спектра обязанностей, выполняемых сотрудниками широкого профиля в других сферах деятельности, например медицине, военном деле, образовании. Несомненно, причина этого явления кроется в том, что полиция стоит перед лицом жесткой необходимости гибко реагировать на абсолютно непредсказуемые условия внешней среды (например, угрозу возникновения беспорядков и других крупных и мелких происшествий).
26305. Система предвозрожденческих идей Данте
Литература

Аналогичные просьбы повторяются. Наконец, Данте ставит под сомнение веру в облегчение участи грешников молитвами других людей. Тут сказался не только дантовский скептицизм, но и его новый, индивидуалистический подход гуманиста: каждый человек должен сам отвечать за свои поступки. В ряде моментов Данте выступает как зачинатель гуманистического индивидуализма. Личность не падает с неба и не рождается в готовом виде. Она вырабатывается в длительной, упорной жизненной борьбе. Прежде всего в борьбе с самим собой, с собственными недостатками и слабостями. Человек должен постоянно находиться в преодолении трудностей и собственного несовершенства. Но нельзя не заметить, что о личности человека Данте и Вергилий ведут разговор в основном в "Чистилище". А где, же в "Раю" высокая одухотворенность человека? Ни ярких характеров, ни высоких помыслов, ни возвышающей деятельности. Если даже это только место блаженства, то, при всей фееричности, как бедно и однообразно это блаженство выглядит! Ни произвольных веселых танцев, ни вольных песен, ни радости общения. Ни шуток, ни смеха. Песни строго однообразны: "Осанна" и другие монотонные славословия богу. Никакой творческой инициативы, никаких высоких порывов (что может быть выше высшей вершины блаженства!), никаких нравственных усилий. Для стремлений, исканий, творчества здесь нет места. Мы видим выражение этих идей в "Комедии". Сколько раз ее герой в своем путешествии проявляет слабость, нерешительность, медлительность, наконец просто страх! Его волю будит, его наставляет, его вдохновляет Вергилий. Благодаря усилиям Вергилия, благодаря твердой воле этого воплощенного разума, развивается, совершенствуется, оттачивается личность самого поэта, создателя "Комедии". Вергилий это второе "я" Данте. Устами, поступками Вергилия Данте раскрывает свое несовершенство и сам преодолевает его. Непрерывное внутреннее развитие обязательно для человека. Только тогда складывается личность. Это прекрасно выразил Данте:
26306. Система преступлений и наказаний по Соборному Уложению 1649 г.
Юриспруденция, право, государство

Из преступлений, вводящих судебную власть в заблуждение и ведущих к неправильным решениям, лжеприсяга занимает в Московском праве высшее место. Понятие о ней, как о преступлении, не могло образоваться в 1-й период, когда присягали стороны и их послухи, прибегая к суду Божьему безапелляционному и не допускающему проверки. В XVI веке, когда послушество обратилось в простое свидетельское наказание, стало возможным принесение лживой присяги. В постановлениях Стоглава и Соборного Уложения она имеет двойственный объект, как преступление против религии и государственной судебной власти; в Уложении эта двойственность выразилась в противоречащих постановлениях двух глав кодекса (XIV и X); В одной из них выписывается постановление кормичей книги Василия Васильевича, в которых за лжеприсягу полагаются церковные епитимии (“два лета да плачется, три лета да послушает святого писания”). Напротив, в другой главе московский закон дает свое простое определение: “бить его кнутом по торгам, посадить его в тюрьму на год” и лишить права исков. Лжесвидетельство (без присяги) признано даже деянием преступным (Судебник 1550 г., статья 99). Уложение еще усиливает эти наказания (X. 162, XXI. 36). К тому же разряду относится ябедничество, которое в судебниках стоит в одной категории с убийством и разбоем (Судебник 1497г., статья 8; Судебник 1550 г., статья 59 добавляет сюда еще подписку). Субъектами этого преступления могли быть как сами истцы, так в особенности их поверенные; последние явились причиной создания указа от 12 марта 1582 года, в котором преступники этого разряда разделяются на ябедников, крамольников и составщиков (то есть лживых обвинителей в частном преступлении, и составителей лживых гражданских исков). Закон в некоторых из них применяет те же наказания, каким подвергся бы ложно обвиненный ими. Объект преступления ябедничества довольно сложный: кроме главного предмета (против судебной власти: “казнити смертью для того: в жалобнице и в суде не лай”), ябедничество имеет и другой объект права частных лиц, ложно обвиняемых: “а будет лаял кого…,а не докажет, чим лаял, ино его бив кнутьем, доправити безчестье без суда”. Особенный вид преступления того же порядка подмет поличного с целью обвинить невиновного в татьбе .
26307. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике
Педагогика
В вузе кроме лекции используют и другие организационные формы обучения семинар, лабораторная работа, НИРС, самостоятельная учебная работа студентов, производственная практика, стажировка в другом отечественном или зарубежном вузе. В качестве форм контроля и оценки результатов обучения используются экзамены и зачеты, рейтинговая система оценки; реферативная и курсовая, дипломная работы. Особенности школьного урока:
1. урок предусматривает реализацию функций обучения в комплексе (образовательной, развивающей и воспитывающей);
2. дидактическая структура урока имеет строгую систему построения: определенное организационное начало и постановка задач урока; актуализация необходимых знаний и умений, включая проверку домашнего задания; объяснение нового материала; закрепление или повторение изученного на уроке; контроль и оценка учебных достижений учащихся в течение урока; подведение итогов урока; задание на дом;
3. содержание урока соответствует образовательному государственному стандарту, учебной программе соответствующей школьной дисциплины в рамках школьного учебного плана;
4. каждый урок является звеном в системе уроков;
5. урок соответствует основным принципам обучения; в нем учитель применяет определенную систему методов и средств обучения для достижения поставленных целей урока:
6. основой построения урока является умелое использование методов, средств обучения, а также сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с учащимися и учет их индивидуально - психологических особенностей.
26308. Система призрения в годы правления Петра I
История

Однако и государство начинает осознавать свою роль и миссию в деле ликвидации профессионального нищенства и проведении профилактики этого явления, создании системы защиты и помощи нуждающимся. Так, в регламенте, или уставе, Главного магистрата от 16 января 1721г. определена роль полиции в деле общественного призрения как одного из субъектов «социальной политики». В главе Х подчеркивалось, что «полиция призирает нищих, бедных, больных, убогих, увечных, прочих неимущих, защищает вдовиц, сирых и чужестранных по заповедям Божьим, воспитывает юных в целомудренной чистоте и честных науках». В Регламенте указаны основные институты призрения: «смирительные дома», предназначенные для людей «непотребного жития»; «прядильные дома» для женщин «непотребного женского бытия»; «гошпитали» для призрения сирых, больных, увечных, убогих, «престарелых людей обоего пола»; «сиротские дома» для убогих и оставшихся без родителей детей, где бы их воспитывали и содержали; «другие домы от разных болезней бедных лечат». Надлежало данные дома построить в каждой губернии за счет земских отчислений. Дальнейшее развитие системы социальной защиты, которая включала в себя меры не только оперативного и превентивного характера, находит в инструкциях о внутренней регламентации монастырей и о магистрате.
26309. Система применения удобрений в полевом севообороте СПК "Юг Руси" Сальского района Ростовской области
Сельское хозяйство

КультураСтоимость прибавки урожайности, руб./гаЗатраты, руб./гаРен табельность, %на приобретение удобренийна внесение удобренийна уборку доп. урожаявсегонавозNР2О5К2ОнавозNР2О5К2О1.горох240013116.843001617.8448.32.оз.пшеница40002131.5266817.413.924005230.82-23.53.сах.свекла588018751000980385552.54.гречиха2400120120Более 2005. оз.пшеница40001827255716.2413.354004813.59-16.96.просо220084218863.219.842402741,05-19.77.кукуруза н/з38502173213915.2411.165604898.4-21.48.яр.ячмень20401396.522545.3211.763604027.58-49.39.подсолнечник36001092598162.114.164.682401860.9593.4среднее29.2Проанализировав данные таблицы можно сделать вывод, что для пяти культур севооборота (а это больше половины культур) прибавка урожая и расчет системы удобрений для этой прибавки являются экономически не эффективными. Самую высокую рентабельность показала культура гречиха. Это связано с малым выносом питательных веществ с урожаем этой культуры и высокой ценой на продукцию. Самой экономически неэффективной культурой с точки зрения составления системы удобрения на прибавку урожая оказалась культура яровой ячмень. Её рентабельность составила -49.3%. средняя рентабельность по севообороту составляет более 20%.
26310. Система применения удобрений в севообороте
Сельское хозяйство
На территории хозяйства выделены следующие разновидности почв:
1. Черноземы карбонатные мощные тяжелосуглинистые на тяжелом суглинке расположены на водоразделах и слабопокатых. Характеризуются наличием перегнойно-аккумулятивного горизонта А, переходного горизонта В и материнской породы С. Чернозем карбонатный мощный тяжелосуглинистого состава имеет среднюю мощность гумусового слоя (А+В)- 80-100 см., при мощности горизонта А-46 см. Вскипают данные почвы от 10% соляной кислоты с поверхности. Профиль почвы биогенный. Структура зернисто-комковатая, сложение по всему профилю слабоуплотненное. Содержание гумуса 2,2-2,8%. Запасы в метровом слое составляют 230-280т/га. Максимальное накопление карбонатов наблюдается в нижней части гумусового слоя или в верхней части почвообразующей породы. Наличие карбонатов с поверхности определяют слабощелочную среду по всему профилю. Почвенный поглощающий комплекс комплекс насыщен основаниями кальция. Обеспеченность подвижными формами фосфора низкая.
2. Чернозем карбонатный слабосмытый тяжелосуглинистый на тяжелом суглинке особенностью формирования этой почвы является приуроченность к слабопокатому склону 2-7º, на котором развивается плоскостная эрозия. В связи с этим их морфологический профиль отличается меньшей мощностью, так как около половины горизонта А смыто. Мощность оставшейся части горизонта А равна 26-35 см, а запас гумуса в метровом слое 180-220 т/га. Содержание общих и активных форм карбонатов в верхнем метровом слое более 11%. По физико-механическим показателям черноземы карбонатные слабосмытые сходны с мощными.
3. Чернозем карбонатный слабосмытый суглинистый на суглинке- встречается отдельным небольшим контуром. Более легкий механический состав почвы. Уплотнение профиля слабое, структура комковато-зернистая, плохо выраженная, распыленная в пахотном слое, а материнская порода бесструктурная. По физическим свойствам чернозем карбонатный суглинистый превосходит тяжелосуглинистую разновидность тем, что лучше прогревается, обладает лучшей влаго- и воздухопроницаемостью. Содержание гумуса в верхних слоях 2%, запасы в метровом слое 160-180 т/га. Максимальное содержание карбонатов в верхнем метровом слое 9-12%. Реакция почвенной среды слабощелочная. Обеспеченность подвижными формами калия средняя.
4. Черноземовидная намытая тяжелосуглинистая почва приурочена данная разновидность к подножьям с клонов. Характеризуется значительной мощностью гумусового профиля (150 см и больше), темной окраски, зернистой структуры, сложение по профилю уплотненное. Гумуса в верхних слоях содержится в пределах 2,6-3% и с глубиной уменьшается постепенно. На глубине 100 см гумуса содержится еще 1,5%. Поглощающий комплекс насыщен основаниями кальция. Содержание карбонатов в слое 0-60 см до 1,2%. Реакция почвенной среды слабощелочная. Питательными формами фосфора и калия хорошо обеспечены.
5. Влажно-луговая глинистая почва формируется в местах выклинивания на поверхности грунтовых вод, вызывающих заболачивание. Данная почва почти все время находится в переувлажненном состоянии. Эта разновидность почв по химическим показателям (содержание гумуса 1,8%; содержание карбонатов в верхнем метровом слое 2-6%; реакция почвенной среды слабощелочная; обеспеченность подвижными формами калия средняя, а фосфора низкая) благоприятна для производства сельскохозяйственных культур. Но излишняя влага в почве ухудшает водно-воздушные свойства почвы и приводит к вымоканию корней, а в почве к развитию болотного процесса.
6. Почв пойм характерной особенностью является то, что они периодически заливаются талыми водами. А это природное орошение, важный дополнительный источник к атмосферному и грунтовому увлажнению почв. Данный тип почв на территории хозяйства представлен тремя разновидностями:
26311. Система применения удобрений в севообороте хозяйства
Сельское хозяйство

№ поляКультураОбоснование1Горох +овесКультура способны усваивать азот из атмосферы и в большей степени, чем другие культуры, использовать фосфор из труднодоступных фосфорных соединений почвы. У гороха и вики поступление азота и калия заканчивается к периоду полного цветения, а фосфора к созреванию. Культура хорошо растут на связных нейтральных или близких к нейтральной реакции почвах и положительно отзываются на внесение извести, и только люпин нормально развивается на кислых песчаных и супесчаных почвах, отрицательно реагируя на известкование. Эффективность азотных удобрений на бобовых культурах может зависеть от кислотности почвы, фосфорно-калийного питания, влажности и температуры почвы, инокуляции семян, от применения разных форм азотных удобрений, от применения микроудобрений (прежде всего молибдена) и др. Общим характерным результатом проведенных опытов является то, что если уровень плодородия почвы не в состоянии обеспечить бобовые растения достаточным количеством минерального азота в начальный период их развития (до начала активной деятельности клубеньков) при других благоприятных факторах, то внесение азотных удобрений положительно сказывается на урожае бобовых и образовании на их корнях клубеньков и их активности. Когда же количество минерального азота в почве вполне достаточно для начального развития бобовых (хорошо окультуренные почвы), то, как правило, азотные удобрения неэффективны. Сроки внесения и способы заделки минеральных удобрений под зерновые бобовые такие же, как и для яровых зерновых культур. Калийные удобрения желательно применять с меньшим содержанием хлора.2Озимая рожьРожь главным образом густится осенью. Озимая рожь менее требовательна к плодородию почвы, чем другие зерновые культуры. Ее можно возделывать на легких почвах, а также на почвах с повышенной кислотностью, она хорошо растет в интервале кислотности почв от слабокислой до слабощелочной и лучше использует элементы питания из труднодоступных соединений почвы. Озимые очень отзывчивы на органические удобрения, окупаемость которых выше, чем при возделывании яровых зерновых. Фосфорные и калийные удобрения следует заделывать под плуг или вносить ленточным способом переоборудованными зернотуковыми сеялками СЗ-3,6 и СЗС-2,1. Только небольшую дозу фосфорных удобрений (1015 кг/га Р2О5) оставляют для рядкового внесения. Если под озимые ограничиваются поверхностной обработкой почвы, то фосфорные и калийные удобрения лучше внести под парозанимающую культуру с расчетом на озимые. Азотные удобрения действуют наиболее сильно на почвах низкого плодородия, а также в случае короткого периода между уборкой предшествующей культуры и посевом озимых, когда в почве не может накопиться достаточного количества минерального азота.3
26312. Система проведения анализа инвестиционного проекта
Компьютеры, программирование
Осуществление реальных инвестиций характеризуется рядом особенностей, основными из которых являются:
1. Реальное инвестирование является главной формой реализации стратегии экономического развития предприятия. Основная цель этого развития обеспечивается осуществлением высокоэффективных реальных инвестиционных проектов, а сам процесс стратегического развития предприятия представляет собой не что иное, как совокупность реализуемых во времени этих инвестиционных проектов. Именно эта форма инвестирования позволяет предприятию успешно проникать на новые товарные и региональные рынки, обеспечивать постоянное возрастание своей рыночной стоимости.
2. Реальное инвестирование находится в тесной взаимосвязи с производственной деятельностью предприятия. Задачи увеличения объема производства и реализации продукции, расширения ассортимента производимых изделий и повышения их качества, снижения текущих производственных затрат решаются, как правило, в результате реального инвестирования. В свою очередь, от реализованных предприятием реальных инвестиционных проектов во многом зависят параметры будущего производственного процесса, потенциал возрастания объемов его производственной деятельности.
3. Реальные инвестиции обеспечивают, как правило, более высокий уровень рентабельности в сравнении с финансовыми инвестициями. Эта способность генерировать большую норму прибыли является одним из побудительных мотивов к предпринимательской деятельности в реальном секторе экономики.
4. Реализованные реальные инвестиции обеспечивают предприятию устойчивый чистый денежный поток. Этот чистый денежный поток формируется за счет амортизационных отчислений от основных средств и нематериальных активов даже в те периоды, когда эксплуатация реализованных инвестиционных проектов не приносит предприятию прибыль.
5. Реальные инвестиции подвержены высокому уровню риска морального старения. Этот риск сопровождает инвестиционную деятельность, как на стадии реализации реальных инвестиционных проектов, так и на стадии постинвестиционной их эксплуатации. Стремительный технологический прогресс сформировал тенденцию к увеличению уровня этого риска в процессе реального инвестирования.
6. Реальные инвестиции имеют высокую степень противоинфляционной защиты. Опыт показывает, что в условиях инфляционной экономики темпы роста цен на многие объекты реального инвестирования не только соответствуют, но во многих случаях даже обгоняют темпы роста инфляции, реализуя ажиотажный инфляционный спрос предпринимателей на материализованные объекты предпринимательской деятельности.
7. Реальные инвестиции являются наименее ликвидными. Это связано с узкоцелевой направленностью большинства форм этих инвестиций, практически не имеющих в незавершенном виде альтернативного хозяйственного применения. В связи с этим компенсировать в финансовом отношении неверные управленческие решения, связанные с началом осуществления реальных инвестиций, крайне сложно.
26313. Система проектирования системы силовой установки самолета
Транспорт, логистика
26314. Система производства "точно в срок": теория и практика
Менеджмент
26315. Система профориентационной работы во вспомогательной школе
Педагогика

Некоторые авторы (Н. Д. Левитов, А. Е. Голомшток, Г. Галките, С. Н. Чистякова и др.) рассматривают предварительную трудовую подготовку учащихся к работе в избираемой отрасли самостоятельным компонентом профориентации. Такой подход вполне правомерен в профориентации подростков и старших школьников. Для того чтобы еще больше отдифференцировать их профессиональные интересы, надо дать им дополнительные знания и навыки, помочь им реализовать первые "трудовые пробы". Это относится и к физическому развитию ученика, и к его психике, и к умственному развитию, и к профессиональным умениям и навыкам. Таким образом, теоретическая и практическая подготовка учащихся к трудовой деятельности, как одно из средств дифференциации интересов и отработки практических умений и навыков, является самостоятельным разделом профориентационной работы с учащимися. Эта работа осуществляется в допрофессиональный и последующий, профессиональный периоды в школе посредством всей системы трудового обучения и трудового воспитания учащихся (общественно полезный, производительный труд, познавательная, ценностно-ориентационная, коммуникативная и другие виды деятельности). Следует подчеркнуть, что "трудовые пробы" - это центральное звено единой подготовки учащихся к труду и сознательному выбору профессии, при которой практически осуществляется профессиональное обучение и воспитание и организуется долговременная преднамеренная работа по формированию профинтересов. Важно педагогически правильно организовать трудовое обучение, внеклассную кружковую, факультативную работу, общественно полезный, производительный труд в школьных мастерских, в цехах и на участках предприятий, на фермах, в ученических производственных бригадах, школьных лесничествах и т. д. Для этих же целей организуются творческие объединения старшеклассников (клубы и бригады по интересам), деятельность в Домах детского творчества и т. д.
26316. Система прямого регулювання тиску газу з І-регулятором
Компьютеры, программирование

Провівши аналіз ДСАК можна сказати, що отримана система після квантування є стійкою, коефіцієнт підсилення співпадає з коефіцієнтом підсилення лінійної САК; отримані результати вказують на те, що аналіз проведений правильно, хоча деякі якісні параметри ДСАК відрізняються від лінійної САК, це вказує на те, що деяка інформація про систему під час квантування все ж втратилась.
26317. Система работы в специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта
Педагогика
1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология - М.,1988.
2. Выгодская Г.Л., Соколова Н.Д. Об игровых действиях умственно отсталых детей.// Дефектология. 1972 - №5. с.66 70.
3. Выготский Л.С. Собран.соч.5том. М.:Педагогика,1983.
4. Выготский Л.С. Основы дефектологии.- СПб,2003.
5. Гаврилушкина О.П. Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта в процессе обучения конструированию./ Сб. Коррекционновоспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта. М.1990 с.86 108.
6. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М., 1985.
7. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. М., 1991.
8. Забрамная С.Д., Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. М.1993.
9. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. НПО, Образование,1995.
10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М.,1986.
11. Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. М.,2004.
12. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок, психологическая готовность к школе. М.,1987.
13. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1991.
14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М.,2005.
15. Коррекционно-воспитательная работа в специальных д.у.//Под ред. Морозовой Н.Г. М., 1976.
16. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции детей. М., 1978.
17. Морозова Н.Г. Воспитание положительного отношения к учению у умственно отсталых детей в д.у./Сб. Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных д.у.для детей с нарушением интеллекта. М.,1990. С.149 160.
18. Мухина В.С. Детская психология. М.,1985. С.211.
19. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М.,2002.
20. Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. М.,1983,1991.
21. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. Киева,1985.
22. Соколова Н.Д. Воспитание положительного отношения к учению у умственно отсталых детей в д.у./Сб. Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальныных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта. М.,1990.С.131 148.
23. Стребелева Е.А.Ранняя диагностика умственной отсталости. //Дефектология. 1994. - №4. с.53 59.
24. Шинкаренко Г.И.Состояние навыков самообслуживания у умственно отсталых дошкольников / Сб. научных трудов. Коррекционно-воспитательная работа в специальных д.у. // Под ред. Морозовой Н.Г. М.,1976. С. 18 22.
25. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах// Под ред. Фельдштейна Д.И. Москва Воронеж,1995.
26318. Система расходов бюджета
Экономика
Êëàññèôèêàöèÿ ÌÂÔÊëàññèôèêàöèÿ ïî ÁÊ ÐÔ (4 ãëàâà)
- Êëàññèôèêàöèÿ äîõîäîâ è ïîëó÷åííûõ îôèöèàëüíûõ òðàíñôåðòîâ
- Êëàññèôèêàöèÿ äîõîäîâ áþäæåòîâ ÐÔ*
- Ôóíêöèîíàëüíàÿ êëàññèôèêàöèÿ ðàñõîäîâ è êðåäèòîâàíèÿ çà âû÷åòîì ïîãàøåíèÿ
- Ôóíêöèîíàëüíàÿ êëàññèôèêàöèÿ ðàñõîäîâ áþäæåòîâ ÐÔ*
- Ýêîíîìè÷åñêàÿ êëàññèôèêàöèÿ ðàñõîäîâ è êðåäèòîâàíèÿ çà âû÷åòîì ïîãàøåíèÿ
- Ýêîíîìè÷åñêàÿ êëàññèôèêàöèÿ ðàñõîäîâ áþäæåòîâ ÐÔ *
- Êëàññèôèêàöèÿ îïåðàöèé ôèíàíñèðîâàíèÿ áþäæåòíîãî äåôèöèòà ïî òèïó êðåäèòîðà
- Êëàññèôèêàöèÿ èñòî÷íèêîâ âíóòðåííåãî ôèíàíñèðîâàíèÿ äåôèöèòîâ áþäæåòîâ ÐÔ *
- Êëàññèôèêàöèÿ îïåðàöèé ôèíàíñèðîâàíèÿ áþäæåòíîãî äåôèöèòà ïî òèïó äîëãîâîãî îáÿçàòåëüñòâà.
- Êëàññèôèêàöèÿ èñòî÷íèêîâ âíåøíåãî ôèíàíñèðîâàíèÿ äåôèöèòîâ áþäæåòîâ ÐÔ*
- Êëàññèôèêàöèÿ ãîñóäàðñòâåííîãî äîëãà (ïî òèïó äåðæàòåëåé äîëãîâûõ îáÿçàòåëüñòâ âíóòðåííèé è âíåøíèé)
- Êëàññèôèêàöèÿ âèäîâ ãîñóäàðñòâåííûõ âíóòðåííèõ äîëãîâ ÐÔ, ñóáúåêòîâ ÐÔ è ìóíèöèïàëüíûõ îáðàçîâàíèé
- Êëàññèôèêàöèÿ âèäîâ ãîñóäàðñòâåííîãî âíåøíåãî äîëãà ÐÔ è ãîñóäàðñòâåííûõ âíåøíèõ àêòèâîâ ÐÔ
- Âåäîìñòâåííàÿ êëàññèôèêàöèÿ ðàñõîäîâ ôåäåðàëüíîãî áþäæåòà
- Ãîñóäàðñòâåííîå óïðàâëåíèå è ìåñòíîå ñàìîóïðàâëåíèå
- Ñóäåáíàÿ âëàñòü
- Ìåæäóíàðîäíàÿ äåÿòåëüíîñòü
- Íàöèîíàëüíàÿ îáîðîíà
- Ïðàâîîõðàíèòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü è áåçîïàñíîñòü
- Ôóíäàìåíòàëüíûå èññëåäîâàíèÿ è ñîäåéñòâèå ÍÒÏ
- Ïðîìûøëåííîñòü, ýíåðãåòèêà è ñòðîèòåëüíàÿ èíäóñòðèÿ
- Ñåëüñêîå õîçÿéñòâî è ðûáîëîâñòâî
- Îõðàíà îêðóæàþùåé ñðåäû è ïðèðîäíûõ ðåñóðñîâ, ãèäðîìåòåîðîëîãèÿ, êàðòîãðàôèÿ è ãåîäåçèÿ, ñòàíäàðòèçàöèÿ è ìåòðîëîãèÿ
- Òðàíñïîðò, äîðîæíîå õîçÿéñòâî, ñâÿçü è èíôîðìàòèêà
- Ðàçâèòèå ðûíî÷íîé èíôðàñòðóêòóðû
- Æèëèùíî-êîììóíàëüíîå õîçÿéñòâî è ãðàäîñòðîèòåëüñòâî
- Ïðåäóïðåæäåíèå è ëèêâèäàöèÿ ïîñëåäñòâèé ÷ðåçâû÷àéíûõ ñèòóàöèé è ñòèõèéíûõ áåäñòâèé
- Îáðàçîâàíèå
- Êóëüòóðà è èñêóññòâî
- Ñðåäñòâà ìàññîâîé èíôîðìàöèè
- Çäðàâîîõðàíåíèå è ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà.
- Ñîöèàëüíàÿ ïîëèòèêà
- Îáñëóæèâàíèå è ïîãàøåíèå ãîñóäàðñòâåííîãî äîëãà
- Ïîïîëíåíèå ãîñóäàðñòâåííûõ çàïàñîâ è ðåçåðâîâ
- Ðåãèîíàëüíîå ðàçâèòèå
- Óòèëèçàöèÿ è ëèêâèäàöèÿ âîîðóæåíèé, âêëþ÷àÿ âûïîëíåíèå ìåæäóíàðîäíûõ äîãîâîðîâ
- Ïðî÷èå ðàñõîäû.
- Òåêóùèå ðàñõîäû (îáåñïå÷åíèå òåêóùèõ ïîòðåáíîñòåé: çàêóïêè òîâàðîâ è îïëàòà óñëóã, âûïëàòû ïðîöåíòîâ, ñóáñèäèè è òåêóùèå òðàíñôåðòû). Êàê ïðàâèëî, ýòè ðàñõîäû ñîîòâåòñòâóþò çàòðàòàì, îòðàæ¸ííûì â îáû÷íîì áþäæåòå èëè áþäæåòå òåêóùèõ äîõîäîâ è ðàñõîäîâ.
- Êàïèòàëüíûå ðàñõîäû (êàïèòàëüíûå âëîæåíèÿ â îñíîâíûå ôîíäû, ñîçäàíèå ãîñóäàðñòâåííûõ çàïàñîâ è ðåçåðâîâ, ïðèîáðåòåíèå çåìëè è íåìàòåðèàëüíûõ àêòèâîâ, êàïèòàëüíûå òðàíñôåðòû). Äàííàÿ ãðóïïà ðàñõîäîâ îòðàæàåòñÿ â áþäæåòå êàïèòàëüíûõ äîõîäîâ è ðàñõîäîâ ãîñóäàðñòâà (áþäæåò ðàçâèòèÿ).
- Çàðàáîòíàÿ ïëàòà è íà÷èñëåíèÿ íà íå¸
- Êàíöåëÿðñêèå è õîçÿéñòâåííûå ðàñõîäû
- Êîìàíäèðîâêè è ñëóæåáíûå ðàçúåçäû
- Ñòèïåíäèè
- Ðàñõîäû íà ïèòàíèå
- Ïðèîáðåòåíèå ìåäèêàìåíòîâ è ïåðåâÿçî÷íûõ ñðåäñòâ
- Ïðèîáðåòåíèå îáîðóäîâàíèÿ è èíâåíòàðÿ
- Ïðèîáðåòåíèå ìÿãêîãî èíâåíòàðÿ è îáìóíäèðîâàíèÿ
- Êàïèòàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå âëîæåíèÿ
- Êàïèòàëüíûé ðåìîíò
- Ñîäåðæàíèå ñîîðóæåíèé áëàãîóñòðîéñòâà
- Ãåîëîãîðàçâåäî÷íûå ðàáîòû
- Ïðîåêòèðîâàíèå
- Ãîñóäàðñòâåííàÿ äîòàöèÿ
- Îïåðàöèîííûå ðàñõîäû
- Ïëàòåæè ïî ññóäàì
- Âîçìåùåíèå ðàçíèöû â öåíàõ è ïðî÷èå ðàñõîäû.
2.3. Ñîñòàâ è ñòðóêòóðà ðàñõîäîâ áþäæåòà
26319. Система расчета оплаты труда
Компьютеры, программирование
Построение этой диаграммы выполняется следующим образом:
1. на DFD выбираются интерактивные процессы нижнего уровня. Интерактивные процессы нуждаются в пользовательском интерфейсе, поэтому можно определить экранную форму для каждого процесса;
2. построение диаграммы начинается с формы в виде прямоугольника для каждого интерактивного процесса на нижнем уровне диаграммы;
3. определяется структура меню. Для этого интерактивные процессы группируются в меню (по функциональным признакам или в зависимости от принадлежности к определенным объектам);
4. формы с меню изображаются над формами, соответствующими интерактивным процессам, и соединяются с ними в виде стрелок, направленных от меню к формам;
5. определяется верхняя форма (главная форма приложения), связывающая все формы с меню.
26320. Система расчётов с использованием пластиковых карт
Банковское дело
Список использованной литературы
1. Белый А.С. Расчеты по карточкам международных платежных систем М.: Инфра -М. 1999 - 380 с.
2. Волкова Г.М. Наумова Л.П. Мировая валютная система .Учебное пособие -СПб.: ФЕИ им. Вознесенского, 1998 - 350 с.
3. Голубович А.Д., Миримская О.М. "Кредитные и другие банковские карточки в системе автоматизированных денежных расчетов". - М.: Менатеп - Информ, 1999 - 358 с.
4. Ãîëóáîâè÷ À.Ä., Êëîïîòîâñêèé À.Â., Íàóìîâ À.Â. "Ñîçäàíèå ñèñòåìû êðåäèòíûõ êàðòî÷åê äëÿ êîììåð÷åñêèõ áàíêîâ" - Ì.: Ìåíàòåï-èíôîðì, 2004 - 286 ñ.
5. Êîëîñîâ À.Å. Âåñü ìèð â êàðìàíå // Ñáåðåæåíèÿ, 2000, ¹1, ñ. 15-17.
6. Êîøåë¸ê, êîøåë¸ê… Êàêîé êîøåë¸ê? Ïî ìàòåðèàëàì ýêñïåðòîâ áàíêà "Ðîñêðåäèò" // Ñáåðåæåíèÿ, 2004, ¹5-6, ñ. 27-32.
7. Êðóòÿêîâ À. Ñìàðò-êàðòû â áåçíàëè÷íûõ ðàñ÷åòàõ. // Îòêðûòûå ñèñòåìû ñåãîäíÿ 1998, ¹ 2 - ñ.1-7.
8. Îðëîâ Ä. Èíòåðâüþ ñ ïðåçèäåíòîì áàíêà "Âîçðîæäåíèå" // Åæåäíåâíûå íîâîñòè, 2003 îò 09.12, ñ. 5.
9. Ïàìÿòêà äåðæàòåëÿ êàðòû ÀÑ Ñáåðêàðò Òàìáîâñêîãî ÎÑÁ ¹8594.
10. Ïàíîâ Â.À. VISA-êàðòà, äåíüãè, âûèãðûø // Ñáåðåæåíèÿ, 2001, ¹2, ñ. 18-20.
11. Ïåòðîâà Ê.Í. Ðàñ÷¸òû ïëàñòèêîâûìè êàðòàìè // Ôèíàíñîâàÿ Ðîññèÿ, 2001. îò 14.03. ñ-9.
12. Ïîëîæåíèå î ïëàñòèêîâûõ êàðòàõ Òàìáîâñêîãî ÎÑÁ ¹8594. îò 15.03.2001 ã.
13. Ïðîâîäîâà Í. Ïëàñòèêîâèé áèçíåñ // Ôèíàíñîâàÿ êîíñóëüòàöèÿ, 2000, ¹17(51), ñ.12-13.
14. Ðóìÿíöåâà Î. Äàííûå ÖÁ è ïëàò¸æíûõ ñèñòåì îòíîñèòåëüíû // Âðåìÿ íîâîñòåé, 2004, îò 29.10. ñ. 3.
15. Ñåì¸íîâ Î. Â àìåðèêàíñêîì ýêñïðåññå ìåñòà òîëüêî ïåðâîãî êëàññà // Ñáåðåæåíèÿ, 2000, ¹2, ñ. 26-30.
16. Ôèíàíñû. Äåíåæíîå îáðàùåíèå. Êðåäèò: Ó÷åáíèê \ ïîä. Ðåä Ë.À. Äðîáîçèíîé . Ì.: ÞÍÈÒÈ, 2000. 407-408 ñ.

Blog

Курсовой проект