Начальная школа: опыт, результаты, перспективы
| Вид материала | Доклад |
- Отдел народного образования при Администрации Новоаннинского муниципального района, 78.89kb.
- Положение о городской конференции «Инновации в образовании: опыт, проблемы, перспективы», 53.88kb.
- Видеопроекты в начальной школе : опыт работы гоу начальная школа №1701 Зеленограда, 70.51kb.
- О программе «Начальная школа XXI века» умк «Начальная школа XXI века» (под ред проф., 30.71kb.
- Прощай начальная школа составила Агеева, 96.37kb.
- Анализ работы моу «Ухтомская начальная общеобразовательная школа» за 2010 -2011, 776.45kb.
- Доклад моу «Начальная школа детский сад №15», 637.41kb.
- Опыт организации и проведения курса риторики в начальной школе, 249.45kb.
- Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11., 624.55kb.
- Механизмы, формы и методы управления образовательным учреждением в условиях введения, 1316.07kb.
1. Слон в беретке на огне сидит, воду кипятит.
Слон в беретке на столе стоит, чаем нас поит.
- На плите пузатый слон
хочет сделать нам поклон.
- Горячий, сердитый паровоз
Шипит, свистит,
Но на месте стоит
В нём бурлит водица
Как бы нам напиться?
Паровоз шумит, пыхтит,
Скоро чаем одарит.
Проба перышка
Уроки литературного чтения помогают направить богатую фантазию ученика в нужное русло. Правда, есть еще дети, которые с трудом идут на необычные разговоры. Как правило, такие дети скованы в общении со взрослыми и своими сверстниками. Но ''лед постепенно тает'' и дети подключаются к работе.
Работу начинаем с использования одного приема, который Дж.Родари назвал «бином фантазии», а я называю его игрой со словами. Этот прием можно использовать почти на каждом уроке литературного чтения.
Ребята выбирают два любых слова (чем дальше эти слова по смыслу друг от друга, тем интереснее). С помощью предлогов или союзов, их соединением и образуем словосочетание: трамвай в мороженом, мороженое на трамвае, трамваи и мороженое и т.д. Они становятся темами для фантазирования. Ребята фантазируют и одновременно изучают серьезные темы: «Предлоги» и «Союзы».
Кроме того, эта игра помогает снять напряжение и усталость, сохранить воодушевление ребят и нужный темп урока.
Крокодил на шаре.
Жил-был маленький крокодильчик. Его звали Кроки. Он с самого детства хотел летать, но у него не было крыльев. Однажды Кроки нашел старый журнал «Техника - молодежи» и увидел там рисунок воздушного шара. Кроки купил красный воздушный шар и надул его до огромных размеров. Теперь он мог летать! Крокодил дождался сильного порыва ветра, ухватился за шар и взмыл в воздух. Он был очень счастлив. Сбылась его давнишняя мечта.
Следующий интересный прием - «метод Робинзона Крузо» (так он называется в ТРИЗ).
Сначала проводим такую игру: выбираем любой предмет, например шляпу. Чем она еще (кроме головного убора) может быть? В качестве чего может использоваться? Кто больше придумает? Шляпа может быть гнездом, корабликом, корзиной для бумаг, ситом и т.д.
После такой тренировки предлагаем детям пофантазировать на тему «Необитаемый остров, где растут ... шарфы на деревьях».
На уроке литературного чтения мы работали над рассказом В.А Осеевой «Синие листья», а в конце урока я дала задание пофантазировать и придумать свой конец.
Еще интересный прием, который я использую, - оживление предметов. Любой предмет можно делать главным действующим лицом сказки или рассказа. Представим себе, что может сказать, придумать тот или иной предмет (например, ученический стул) в качестве примера привела свой рассказ (кстати, пример учителя тоже очень хороший прием).
Ворчун
Почему именно его поставили за учительский стол? Чем он лучше? Такой же, как все, как Я, деревянный, синий. Правда, у него ножки больше изогнуты, но Я на два месяца младше, а значит – прочнее. И краска у него уже в некоторых местах вытерлась. А Я как новенький.
^ Куда его потащили? Но я же говорил, что Я лучше. Ну заметьте меня, ну поставьте за учительский стол! Я, Я уж ... Почему именно его поставили…
Есть еще много предметов фантазирования, которые можно использовать, сочиняя сказки и рассказы. Придумывают сами дети, хотя пока прибегаем и к помощи родителей, последнее время все реже, но вскоре будут писать самостоятельно. Хочется верить, что ребенок, написавший добрый фантастический рассказ, когда-нибудь действительно полетит в космос, построит необыкновенный город, излечит неизлечимую болезнь и уничтожит, наконец, все зло, которое накопилось на нашей многострадальной земле.
С помощью сочинительства расширяется словарный запас детей. Ребята учатся излагать свои мысли письменно, а это намного труднее, чем устно. Они учатся логике изложения. Эго пригодится и при изучении других предметов.
^ Творческие работы в начальной школе.
Чаще всего в начальной школе сочинения - это работы смешанные, с преобладанием повествования или рассуждения. Тексты всех типов имеют свою стилевую и жанровую дифференциацию: рассказ, сказка, описание художественное или деловое, газетная заметка или статья, объявление, частное или деловое письмо и т.д.
Заметка.
"Заметка" - это краткое сообщение в печати (Ожегов С.И.). Заметка состоит из трех частей:
а) вводная (читателя знакомят с местом и временем действия, обста- новкой);
б) изложение основных фактов;
в) концовка.
Заметка призвана ответить на вопросы: 'Что произошло? Когда? Кто участвовал?" Она рассказывает только о самом новом факте, не описывая подробностей.
Заметка является самым доступным для младших школьников жанром. Чтобы придать работе практическую направленность, можно организовывать на уроках игровые ''телеминутки", выпускать стенгазеты.
Например, "19 октября в нашем З''В" классе был проведен математический КВН "Листопад", в котором участвовали все учащиеся класса. Учительница давала такие задания по математике, которые помогали найти ответы на ее вопросы. А мы с мальчиками проиграли, потому что много ссорились между собой".
Репортаж.
"Репортаж" - сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация о печати, на радио, телевидении, очевидцем которых является автор".
Заметка только называет событие, отвечает на вопрос, что произошло, а репортаж воссоздает картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло.
1. Дать сопоставить заметку и репортаж.
2. Дать негативный образец репортажа. Проанализировать его.
3.Самостоятельно составить репортаж (например, о проведении школьной перемены, урока физической культуры, о празднике осени и т.д.).
4. На уроке - "телеминутки".
Памятка (репортаж).
1. Что? Где? Как происходило?
2. Описание места события.
3. Описание действий героев.
4. Собственное отношение к происходящему.
"Сейчас я нахожусь в Зв классе и веду свой репортаж со ''Дня именин''. Кругом вижу оживленные, радостные лица. Ребята очень довольны.
Интервью.
Интервью предназначено для печати беседы журналиста с каким-либо человеком по важным вопросам жизни страны, города, школы и т.д. Форма: вопрос - ответ.
Из простейших методов развития творческого воображения для использования в учебно-воспитательном процессе можно выделить: мозговой штурм, морфологический анализ, метод фантограмм.
Фантограмма – новое словообразование. Связано оно с понятием ''фантазия'', ''фонтом''. Фантазия, воображение, способность вообразить. Фонтом – призрак.
Фантограмма – сочинения, в котором действительность выступает в сверхъестественном, нереальном виде. Это позволяет поддерживать познавательный интерес, развивать творческое воображение учащихся, обогащать их словарный запас. Вырабатывать умения аргументировано строить ответ на любую заданную тему, соблюдать структуру сочинения.