Методика преподавания прав ребенка Учебно-методическое пособие для студентов высших
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Методика преподавания русского языка (Учебно-методическое пособие для студентов-филологов), 1369.54kb.
- Методика преподавания хореографических дисциплин Учебно-методическое пособие для специальности, 1490.89kb.
- Учебно-методическое пособие минск Белмапо 2006, 314.28kb.
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
- Учебно методическое пособие Рекомендовано методической комиссией факультета вычислительной, 269.62kb.
- А. Д. Азербаев историография сельского хозяйства казахстана в послевоенный период (1946-1985, 2394.97kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов фвсо (заочная форма обучения), 639.3kb.
- Социология Учебно-методическое пособие для студентов Казань 2010 удк 005 101 1701841, 852.92kb.
- Е. С. Кравцова Л. А. Шуклина Учебно-методическое пособие, 289.21kb.
- Учебно-методическое пособие изучение конституции республики узбекистан /Рекомендовано, 1404.3kb.
Занятие № 5. Методика преподавания темы «Права детей на участие»
УПРАЖНЕНИЕ. УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ
Цель: учащиеся должны понять принцип участия детей в принятии решений, касающихся их жизни и развития.
Материалы: «Лестница Участия» Харта (см. Приложение 3).
^ Ход проведения:
Шаг 1. Разбейте участников на малые группы. Попросите группы вспомнить местные, федеральные или международные программы, с которыми они знакомы, либо в которых они принимали непосредственное участие. Фасилитатор может раздать список программ с кратким их описанием. Примером могут послужить федеральные программы в области образования, защиты детей, защиты молодых семей и прочие.
Шаг 2. Попросите группы выбрать программы из предложенного списка и, пользуясь «Лестницей Участия» Харта, определить на каком уровне участие детей было обеспечено в рамках разработки и претворения в жизнь этих программ.
Шаг 3. Попросите участников подумать над тем, как обеспечить либо усилить участие детей в данных программах.
^ УПРАЖНЕНИЕ. ГДЕ ЖЕ Я НА САМОМ ДЕЛЕ УЧАСТВОВАЛ?
Цель: помочь участникам пропустить через себя «принцип участия» детей, дав им возможность вспомнить свое детство либо юношеские годы. Участники должны понять, что проблемы с обеспечением участия детей на всех уровнях социальной пирамиды действительно существуют.
Материалы: листы с таблицей, ручки либо карандаши.
Ход проведения:
^ Шаг 1. Разбейте участников на четыре группы.
Шаг 2. Раздайте каждому участнику группы по листу с таблицей, которая содержит несколько вопросов. Проинструктируйте участников, что каждый из них должен опросить других в своей группе и собрать подписи тех, чей жизненный опыт соответствует вопросу в ниже приведенной таблице.
Шаг 2. Попросите участников озвучить, какой из вопросов получил больше подписей (то есть ситуация, описанная в вопросе, знакома большему количеству участников). Попросите участников объяснить, почему так произошло.
Шаг 3. Попросите участников озвучить вопрос, который не собрал ни одной подписи. Почему так случилось?
| Вопросы | Подписи |
| Вас не допустили к участию в каком-то мероприятии | |
| Почувствовали злость, когда родители не пустили вас участвовать на мероприятии, которое состоялось после школьных занятий | |
| Помните, как какой-то ребенок организовал какое-то мероприятие для детей из своего двора | |
| Будучи ребенком, вынуждены были уйти из школы или отдалиться от своих друзей | |
| Будучи подростком, чувствовали, что вовлечены в семейные обсуждения, касающиеся финансовых проблем семьи | |
| Несмотря на то, что вы хотели вместе со своими друзьями учиться в конкретной школе, ваши родители, не посоветовавшись с вами, определили вас в другую школу | |
| Хотя вы все время мечтали стать летчиком, ваши родители определили вас в гимназию с биологически-химическим уклоном | |
УПРАЖНЕНИЕ. ^ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ, ОДНАКО, БОЛЬШИЕ РОЛИ
Цель: используя жизненные ситуации, показать применение различных уровней участия и обсудить возможные положительные и негативные стороны, связанные с каждым уровнем.
Материалы: тексты ролей, бумага формата А3 либо маркерная доска и маркеры.
^ Ход проведения:
Шаг 1. Разбейте участников на 6 добровольных групп. Раздайте каждой группе одну из ролей. Попросите группы обсудить текст.
Шаг 2. Попросите группы озвучить мнение по поводу ситуаций, описанных в текстах ролей. Группы должны суметь охарактеризовать уровень участия. Можно разрешить группам воспользоваться «Лестницей Участия» Ханта.
| Ситуации. Роль А. Четырехлетняя девочка рассказывает своему отцу, который все это время ее внимательно слушает, как потерялся цыпленок, и как она его потом нашла. Отец, желая узнать больше, задает дочке несколько вопросов, связанных с пропажей цыпленка, и хвалит ее за то, что она нашла цыпленка. Роль Б. Четырехлетняя девочка пытается рассказать своему отцу о том, как потерялся цыпленок, и как она его потом нашла. Отец, не желая слушать об этом, просит дочку выйти во двор и продолжать играть. Роль В. Ваша трехлетняя дочка приносит вам блузку и брюки, которые она просит вас надеть на нее. Вы откладываете их в сторону и даете ей одежду, которую считаете правильной либо подходящей. Роль Г. Ваша трехлетняя дочка приносит вам блузку и брюки, которые она просит вас надеть на нее. Вы находите возможность объяснить дочке, что любая одежда, особенно неправильно подобранная, может привлечь внимание окружающих и просите ее показать несколько возможных вариантов одежды. Вы вместе с ней примеряете наряды, но даете право решения дочке. Роль Д. Друзья вашего 9-летнего сына нашли журнал с откровенными фотографиями мужчин и женщин и начали их рассматривать. Вы отбираете у них журнал. Роль Д. Друзья вашего 9-летнего сына нашли журнал с откровенными фотографиями мужчин и женщин и начали их рассматривать. Вы просите их отдать вам журнал и начинаете объяснять им, почему это плохо и то, что им надо сделать, если они найдут еще один такой же журнал. |
Шаг 3. Во время пленарного заседания попросите участников ответить на следующие вопросы:
- В каком возрасте дети могут быть допущены к участию в принятии решений и почему?
- В каком возрасте суд может принять во внимание мнение ребенка во время бракоразводного процесса о том, с каким из родителей он хочет остаться?
- Как участие может способствовать развитию ребенка как личности?
- Как дети могут защитить свои коллективные права?