Geum.ru

Анализ методической деятельности педагогического коллектива 2099-2010 учебный год

Вид материалаАнализ
Подобный материал:
Анализ методической деятельности педагогического коллектива

2099-2010 учебный год


На 2009-2010 учебный год 85% учителей школы имеют высшее педагогическое образование. 50% первую категорию, 34% вторую категорию. Анализ данных по возрасту свидетельствует о том, что 50% учителей - пенсионеры (старше 55 лет - 2 учитель, старше 60 лет - 1учителя, старше 70 лет-1 учитель). Школе нужны особые кадры. Профессионально - значимыми качествами педагогов, способствующими эффективной работе, выступают: терпимость, выдержка, умение найти индивидуальный подход к каждому ученику, умение понять интересы и увлечения ученика, большой опыт работы. Учитель нашей школы выступает в роли андрагога, который в большей степени учитывает запросы и интересы обучающихся, их понимание жизни (пусть самое ограниченное), их «я - концепцию». Центральную роль в процессах социализации личности на гуманистической основе, которую пытается осуществить учитель как андрагог, играют его способность и умение «возвысить личность» ученика через раскрытие и «взращивание» в первую очередь его интеллектуальных способностей, создание ситуаций успеха, применение методов стимулирования познавательной деятельности. Ни один взрослый человек не будет продолжать обучение, если он не будет чувствовать себя успешным в деле обучения. Возраст педагога - фактор не столь значимый, как личностные качества учителя, даже в сравнении с профессиональными. Одновременно возрастает роль школьного психолога, поскольку проблемы психической неустойчивости контингента учащихся не могут решаться без грамотной помощи специалиста. Особого внимания и коррекции требует также комплекс факторов, связанных со склонностями учащихся к правонарушениям.

Примета нового времени - сознательное стремление администрации и педколлектива к созданию имиджа школы, обеспечивающего ее привлекательность среди населения и учащихся. Сегодня никто не может заранее спланировать контингент учащихся, гарантировать его наличие. Поэтому сама школа должна быть авторитетной и привлекательной. Здесь важно все: и внешний облик, и уют образовательной среды, создание комфортной атмосферы на занятиях. Наша школа идет своим путем, решая проблемы социально - педагогической реабилитации учащихся.

Педколлектив на протяжении нескольких лет был стабильным. Педагогов – 8 (без совместителей) в 2009-2010 уч. году. Из них 3 учителя награждены грамотами Министерства образования и науки.

В 2009-2010 году в педагогический состав МОУСОШ №15 входило 15 человек ( с совместителями ).

Методических объединений в школе нет, работали микрогруппы учителей русского языка и литературы - 4 человека,учителей математики и информатики - 4 человека, учителей естественного цикла - 3 человек. Из них учителей: физики - 1, биологии - 1, химии – 1; учителей общественного цикла - 4 человека. Из них учителей истории и обществознания – 3, географии – 1.

В школе ведется системная работа по повышению квалификации на всех уровнях учителей и руководителей. Уровень квалификации учителей по аттестации зависит от результативности работы курсовой подготовки учителей. На аттестацию второй квалификационной категории рекомендуются молодые учителя после 2-х лет работы в школе, проявившие себя в работе школьных микрогрупп, показавшие хорошую работоспособность по итогам учебного года. К вопросу аттестации учителя относятся серьезно и ответственно.

В 2009-2010 уч. году повысили свою квалификацию 2 директор школы(1 категорию), зам. директора по УВР(1 категорию). На 2010-2011уч. год подано 3 заявления на первую квалификационную категорию. Системная работа по повышению квалификации в школе осуществляется по плану, утвержденному методическим Советом школы. Предметом внимания на заседаниях школьных микрогрупп являются вопросы: проведение нетрадиционных форм урока, организация самостоятельной работы учащихся при переходе на адаптивную систему обучения, заслушивание творческих отчетов на заседаниях МО, педсоветах, отчеты по самообразованию, анализ предметных недель. Работа ведется в системе, вопрос повышения квалификации стоит на контроле администрации школы. Каждый учитель повышает квалификацию, используя разнообразные формы (курсы в УИПК ПРО, городские ШПО, школьные микрогруппы, педсоветы, самообразование).

В школе в течение нескольких лет разработана система работы по управленческому содействию (совещания с руководителями микрогрупп, с целью включения их в процесс управления школы); научно-теоретическая работа учителя по самообразованию, профессиональные консультации; частно-методическая, воспитательная.

Содержание методической работы определяется формами, способствующими совершенствованию профессионального мастерства учителей. Разнообразие форм определяется задачами и целями, стоящими перед педагогическим коллективом и проблемнометодической темой, над которой работает школа. Активными формами является: методическое объединение, наставничество, микрогруппы, обзор научно-методической литературы, самообразование, творческие отчеты на заседаниях методического совета, микрогрупп, педсоветы, обобщение опыта, панорама открытых уроков молодых учителей и учителей с опытом, предметные недели. Использование различных форм методической работы способствует профессиональному росту учителя.

Для координации методической работы и отслеживания выполнения программы развития в школе создан методический совет (МС), в состав которого вошли руководители микрогрупп и представители администрации.

МС ведет свою работу по следующим направлениям:
  • создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей,
  • координация работы творческих методических объединений.

Приоритетными вопросами, решаемыми на заседаниях МС были:
  • изучение образовательных стандартов по предметам;
  • организация подготовки к экзаменам;
  • самоанализ работы учителя.

Если мы хотим практически решать задачи, стоящие перед современным образованием, мы должны работать с проблемами учителя и ученика, имея в виду создание условий для успешного развития каждой личности. Значит, задача школы - выяснить весь комплекс проблем, мешающих успешной работе, и проектировать содержание и направленность управленческой деятельности. Для решения этой задачи проводится педагогическая диагностика трудностей и успешностей педагогов - предметников, ксерокопирование и экспресс - обеспечение всех педагогов профессионально важной информацией, оформлено 2 стенда сменной информации в помощь учителям и учащимся, положено начало созданию картотек находок, приемов на уроках и внеклассной работе по предметам.

На 2009-2010 уч. год МС вынес рекомендации:
  • предложить микрогрупп сделать основой своей деятельности работу по созданию предметных алгоритмов по основным темам учебного материала и внедрению технологических карт в условиях перехода на АСО, позволяющих структурировать и прогнозировать учебный процесс и работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития учащихся;
  • более тщательно и конкретно планировать работу по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.


Особое внимание в работе МС и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. Уроки высокого уровня даны учителями: Шаститко А.В.,Волковой А.С., Митрофановой В.Д., Леонтьевой И.В.,Гайдук В.П.Основные направления контроля уроков:
  • формы и методы, применяемые на уроке;
  • самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация;
  • уровень самоконтроля за деятельностью на уроке учащихся и учителей.

Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.

Исходя из анализа посещенных уроков, возникает необходимость:
  • провести семинары-практикумы по темам: «Методика организации дифференцированных самостоятельных работ учащихся на уроках», «Методика формирования навыков самоконтроля учащихся»;
  • спланировать и практиковать взаимопосещение уроков учителей;
  • провести цикл открытых уроков по адаптивной системе обучения.

Традиционными видами работ является методические предметные недели, которые позволяют учащимся и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Проведено 4 предметные недели, которые вызвали большой интерес учащихся.

Творчески подошли к проведению данных мероприятий учителя математики, химии и биологии. Рекомендации:
  • найти интересные формы проведения предметных недель и итоговых мероприятий;
  • практиковать рейтинговые опросы учащихся об уровне проведения различных мероприятий.