Программа для студентов, обучающихся на очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения Ставрополь 2009 год

Вид материала

Программа

Содержание Медицинская классификация поведенческих расстройств М. Раттер Д. Н. Оудсхорн Модель девиантного поведения Для отклоняющегося поведения на ситуационном уровне Психологические механизмы Первый тип Второй тип III. Модель девиантного поведения на средовом уровне. Социальная норма и социальные отклонения. Основные понятия Экспериментальная часть Эгоистические девиации

Подобный материал:

• Программа для студентов, обучающихся на очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения, 1277.54kb.
• Программа для студентов, обучающихся на очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения, 888.4kb.
• Тематический план по дисциплине «Методы патопсихологической диагностики» Специальность, 1638.96kb.
• Программа курса и методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения, 1184.64kb.
• Методические указания по выполнению, 130.38kb.
• Методические указания по написанию курсовой работы для студентов очной, заочной и очно-заочной, 318.34kb.
• Методические рекомендации для студентов очно-заочной и заочной форм обучения Тематика, 268.03kb.
• Учебное пособие для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения (дистанционное, 929.04kb.
• Рабочая учебная программа по дисциплине Информатика для очно-заочной формы обучения:, 672.91kb.
• Реферат как форма самостоятельной работы студента: методическое пособие по выполнению, 325.87kb.

^

Медицинская классификация поведенческих расстройств

Можно заметить, что некоторые виды отклоняющегося поведения могут переходить с крайней границы нормы в болезнь и становиться предметом изучения медицины. Медицинская классификация поведенческих расстройств основана на психопатологическом и возрастном критериях. В соответствии с ними выделяются поведенческие нарушения, сообразные медицинским диагностическим критериям, т. е. достигающие уровня болезни. Международная классификация болезней десятого пересмотра (МКБ-10) в разделе «Классификация психических и поведенческих расстройств» называет следующие поведенческие расстройства (для взрослого возраста):

F10-19 - психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (алкоголя; опиоидов; каннабиноидов; седативных и снотворных веществ; кокаина; стимуляторов, включая кофеин; галлюциногенов; табака; летучих растворителей; сочетанного употребления или использования других психоактивных веществ);

F50-59 - поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами (расстройства приема пищи; расстройства сна неорганической природы; половая дисфункция, не обусловленная органическим расстройством или заболеванием; психические и поведенческие расстройства, связанные с послеродовым периодом; злоупотребление веществами, не вызывающими зависимость, например стероиды, витамины);

F63 - расстройства привычек и влечений (патологическая склонность к азартным играм; патологические поджоги - пиромания; патологическое воровство - клептомания; выдергивание волос - трихотиломания; другие расстройства привычек и влечений);

F65 - расстройства сексуального предпочтения (фетишизм; фетишистский трансвестизм; эксгибиционизм; вуайеризм; педофилия; садомазохизм; множественные расстройства сексуального предпочтения). Заметим, что в данной редакции гомосексуализм отсутствует.

МКБ-10 также включает типологию поведенческих расстройств с началом, характерным для детского и подросткового возраста:

F90 - гиперкинетические расстройства;

F91 - расстройства поведения (F91.0 - расстройства поведения, ограничивающиеся семейным окружением; F91.1 - несоциализированное расстройство поведения; F91.2 - социализированное расстройство поведения; F91.3 - оппозиционно-вызывающее поведение; F91.8 - другие; F91.9 - расстройство поведения, неуточненное);

F92 - смешанные расстройства поведения и эмоций;

F94 - расстройство социального функционирования;

F95 - тикозные расстройства;

F98.0 - неорганический энурез;

F98.1 - неорганический энкопрез;

F98.2 - расстройство питания в младенческом возрасте;

F98.3 - поедание несъедобного;

F98.4 - стереотипные двигательные расстройства;

F98.5 - заикание;

F98.6- речь взахлеб.

Данные поведенческие расстройства диагностируются при наличии нескольких характерных симптомов, которые при этом должны сохраняться не менее 6 месяцев. Например, к расстройствам поведения относится повторяющееся и стойкое поведение, включающее следующие симптомы:

1. больной проявляет для своего возраста необычно частые или тяжелые вспышки гнева;
   
2. часто спорит со взрослыми;
   
3. часто активно отказывается выполнять требования взрослых или нарушает их правила;
   
4. часто намеренно делает вещи, которые досаждают другим людям;
   
5. часто обвиняет других в своих ошибках или поведении;
   
6. часто обидчив или ему легко досадить;
   
7. часто сердится или негодует;
   
8. часто злобен или мстителен;
   
9. часто обманывает или нарушает обещания с целью получения выгоды или уклонения от обязательств;
   
10. часто затевает драки (сюда не относятся драки с сибсами; братьями и сестрами);
    
11. использовал оружие, которое способно причинить серьезный физический вред другим людям (например, клюшку, кирпич, разбитую бутылку, нож, огнестрельное оружие);
    
12. несмотря на запреты родителей часто затемно остается на улице (если начало отклонений - в возрасте до 13 лет);
    
13. проявляет физическую жестокость по отношению к другим людям (например, связывает жертву, наносит ей порезы, ожоги);
    
14. проявляет физическую жестокость по отношению к животным;
    
15. преднамеренно разрушает чужую собственность;
    
16. преднамеренно разводит огонь с риском или намерением причинить серьезный ущерб;
    
17. крадет ценные вещи из дома или других мест;
    
18. часто прогуливает школу;
    
19. убегал из дома по меньшей мере дважды или убегал один раз, но больше чем на одну ночь (кроме случаев уклонения от насилия);
    
20. совершает преступления на виду у жертвы (включая выхватывание кошельков, вырывание сумок);
    
21. принуждает другого к половой деятельности;
    
22. частые проявления задиристого поведения (преднамеренное причинение боли, унижение, мучение);
    
23. проникает в чужие дома и автомобили.
    

Примечание. Для констатации симптомов 11, 13, 15, 16, 20, 21, 23 требуется хотя бы однократное их возникновение. Расстройство поведения диагностируется только в том случае, если оно не отвечает критериям других расстройств, таких, как диссоциальное расстройство личности, шизофрения, маниакальный эпизод, гиперкинетическое расстройство, депрессивный эпизод, эмоциональное расстройство.

В дополнение к основной систематизации используются и более частные классификации. ^ М. Раттер расстройства поведения в детском возрасте подразделяет на две основные подгруппы: социализированные формы антиобщественного поведения и несоциализированное агрессивное поведение. Дети и подростки первой группы хорошо адаптируются внутри антиобщественных групп, не проявляют признаки эмоциональных расстройств, совершают антисоциальные поступки в группе. Представители несоциализированного агрессивного поведения, напротив, находятся в очень плохих отношениях с ближайшим окружением - другими детьми и семьей. Для них характерны враждебность, негативизм, дерзость и мстительность.

^ Д. Н. Оудсхорн предлагает делить поведенческие расстройства в детском возрасте на гиперактивность и антисоциальное агрессивное (или оппозиционное) поведение. Для подросткового возраста характерны антисоциальное (делинквентное) поведение, злоупотребление наркотиками, неприемлемое половое поведение.

По мнению А. Е.Личко, также распространена классификация Р.Дженкинс, которая включает 7 видов нарушений поведения в детском и подростковом возрасте: гиперкинетическая реакция, реакция ухода, реакция аутистического типа, реакция тревоги, реакция бегства, «несоциализированная агрессивность», групповые правонарушения.

Девиантное поведение подростков достаточно освещено в отечественной медицинской литературе. Оно, как правило, включает такие формы, как делинквентное (противоправное) поведение; раннее употребление алкоголя и наркотических веществ; девиации сексуального поведения; суицидальное поведение; побеги из дома и бродяжничество (Кондрашенко, Личко). При этом, разрабатывая преимущественно клинические аспекты нарушенного поведения подростка, исследователи подчеркивают ведущую роль его социально-психологических детерминант.

Сопоставление психологической и медицинской классификаций позволяет сделать вывод о том, что они не противоречат, а взаимно дополняют друг друга. В ряде случаев один и тот же вид поведения может последовательно приобретать различные формы: безобидная вредная привычка - отклоняющееся поведение, ухудшающее качество жизни - болезненное поведенческое расстройство, угрожающее самой жизни.

^ Модель девиантного поведения

Социальная практика и личный исследова­тельским опыт дают основание выделить модели девиантного поведения на личностном, ситуационном и средовом уровнях.(Клейберг)

I. Личностная модель девиантного поведения дает возможность типизации тех или иных особенностей личности девианта. В основу личностной модели девиантного поведения положен синтез трех модальностей личности: активности, социа­лизации, итеративности.

В основу построения модели девиантного поведения на личностном уровне положен принцип анализа личности через ее жизнедеятельность, через способ организации ее жизни, через способность разрешать психологические противоречия.

Характеризуя личностную модель девиантного поведения, следует иметь в виду и то обстоятельство, что девиации проявляются главным образом в нетипичных, экстремальных (хотя и не только) социальных ситуациях и выступают, как правило, эмоциональной реакцией личности на социальные и психологические коллизии и противоречия (социальная несправедливость, кризис ценностей и т.п.). В результате происходит стремительная дезинтеграция социальных групп и институтов, утрата личностной идентификации с прежними социальными структурами, ценностями, нормами. Позже появляется рациональность в пове­дении личности в данных ситуациях, личность начинает действо­вать осмысленно и избирательно.

Характеризуя ситуацию, можно схематично представить ее следующим образом: противоречие —> психологическая напряжен­ность - > психологический шок — > стресс —> конфликт —> девиантное поведение. Из схемы видно, что важным источником деви­чий является противоречие — в обществе, социальной группе, в самом себе. Противоречия обусловливают социальные отклоне­на и конфликты.

2. ^ Для отклоняющегося поведения на ситуационном уровне нужны специальные условия реальной жизни. В качестве такого специального условия и выступает ситуация. В социальной психологии ситуация характеризуется совокупность условий, в которые включены субъект и объект социальной деятельности и которые оказывают влияние на деятельность. Анализ ситуаций применяется, прежде всего, характеристики взаимодействия условий жизни со способом деятельности, для выявления путей включения этих условий в повседневную жизнедеятельность людей.

Исходя из этого, социальную ситуацию можно рассматривать в двух аспектах: 1) как совокупность взаимосвязанных процесс обеспечивающих ее стабильность; 2) как совокупность динамических процессов, вызывающих ее развитие или замену другой ситуацией

^ Психологические механизмы разрешения ситуации, по мнению М.М. Кашапова — это механизмы, регулирующие поведение личности в реальной ситуации. Такие механизмы реализуются в процессе установления ситуативных и надситуативных отношений и связей в проблемной ситуации.

В основе модели девиантного поведения на ситуационном уровне лежит степень развития противоречий в рамках той или иной ситуации. В качестве критериев модели девиантного поведения можно предложить различные ситуации, соотносящиеся:

со степенью их устойчивости (устойчивые — неустойчивые; обыденные — штатные, или стандартные — нестандартные, неординарные, экстремальные; проблемные—конфликтные);

с временными характеристиками (длительно действующие, средней длительности, кратковременные);

с пространственными параметрами (страна, республика, регион и т. п.);

с субъектом деятельности;

с объектом (экологическая, экономическая, политическая, социальная и т. п.);

с факторами контроля (управляемые и неуправляемые, стихийные и планируемые);

со сложностью.

Анализ отклоняющегося поведения показывает, что оно может задаваться четырьмя ведущими факторами а) социальным статусом человека, 6) его ролью как субъекта деятельности, в) характером выполняемой деятельности, г) ценностными критериями. В связи с этим можно в рабочем порядке назвать эти отклонения как статусные, ролевые, деятельностные и ценностные.

На основании данной классификации выделю следующие модели (типы) ситуаций девиантного поведения.

^ Первый тип — ситуации социально-статусных взаимоотноше­ний, когда взаимоотношения складываются на основе социального статуса их субъектов, проявляются социально-психологические качества личности в соответствии со структурой ближайшего социального окружения (среда) и общества. Реализуя эти взаимоот­ношения, субъекты выступают как представители класса, социаль­ных слоев, профессиональных групп, этнических общностей, поли­тических и общественных организаций, возрастных групп, территориальных общностей (земляк, сосед, соотечественник).

^ Второй тип — ситуации ролевых взаимоотношений. К этому типу можно отнести взаимоотношения, возникающие при испол­нении а) внутри групповых ролей: лидер — ведомый, старожил — новичок и т. д.; б) ролей, складывающихся в процессе формального и неформального общения: организатор, бригадир, шеф, эрудит, критик, фантазер и т. д. (возможны любые варианты сочетаний). В неформальных отношениях роли соотносятся со значимыми ценностями группы и имеют личностный, интимный характер.

Ролевые взаимоотношения в основном носят стереотипный характер.

Отношения субъектов, органически вплетенные в какую-либо предметно ориентированную деятельность, могут иметь характер зависимости, координации, субординации, взаимопо­мощи, взаимостимулирования, поддержки и обмена социальным опытом, солидарности, кооперации, доверия, требовательности, сотрудничества, сопротивления, создания помех, открытого противодействия, игнорирования и т. д. Они могут протекать в форме товарищеского соревнования, здорового соперничества, творчества, но могут и обостряться до враждебной конкуренции и конфронтации, вплоть до социальных конфликтов и отклоняю­щегося поведения.

Данные взаимоотношения лежат в основе третьего типа ситуаций. Нельзя, наконец, забывать и о том, что действия и поступки в тех или иных социальных ситуациях совершают живые люди, со всеми присущими им качествами. Поэтому их действия и поступки выступают (независимо от их воли) формой обнаруже­ния и способом реализации ценностных отношений. Они носят Интегративный характер, пронизывают все сферы жизнедеятель­ности людей, являются неотъемлемым атрибутом любой разновид­ности человеческих взаимоотношений, имеют ключевое значение я создания социальных и психологических ситуаций, так как °Стоянно «высвечиваются» в повседневной жизни, в поступках людей. Эти отношения обладают наибольшей ситуагенностью.

Ценностные проблемы постоянно воссоздаются в жизнедеятельности людей, будучи «копилкой» их социального опыта.

Решив их, можно актуализировать потребность в общении, действии и т. п. через создание ситуаций ценностных отношений. Это и есть четвертый тип ситуаций.

Все взаимоотношения людей представляют собой интегративное единство, все их типы взаимодействуют, взаимопроникают. В зависимости от доминантности какого-либо типа взаимоотноше­ний ситуацию девиантного поведения можно рассматривать, скажем, как ситуацию отношений. Таким образом, любой тип взаимоотношений эквипотенциален, имеет синтетический харак­тер, при доминировании одного типа взаимоотношений реализу­ются в той или иной мере и другие типы взаимоотношений.

^ III. Модель девиантного поведения на средовом уровне.

В психологии социальная среда рассматривается как условие, формирующее личность, то есть субъективно переживаемая чело­веком объективная реальность. Социальная среда человека — своеобразный показатель интериоризации им культуры, уровня его социального развития, меры его участия в жизни общества.

Психологический аспект единства (целостности) среды человека изучался Львом Сергеевичем Выготским, Алексеем Николаевичем Леонтьевым и др. Л.С. Выготский, в частности, выделяет простейшую единицу для изучения личности в окружа­ющей ее среде: «Переживание ребенка и есть такая простейшая единица ... среда определяет развитие ребенка через пережинание среды».

В социальной среде формируется фон социального отклонения, играющий, как правило, активную роль Кроме того, любая социальная организация функци­онирует и развивается в конкретной социокультурной среде (микросреде) с ее обычаями, традициями, жизненными ценно­стями. Очевидно и то, что не следует рассматривать взаимодей­ствие социальной организации и среды как путь с «односторон­ним движением», Девиантные отношения, поведение людей также способны формировать окружающую их среду.

Восприятие девиантного поведения средой зависит от такого ее свойства, как достигнутая стадия развития, ставящая опреде­ленные юридические (санкции), нравственные (нормы и правила), психологические (методы воздействия) рамки распро­странению тому или иному отклоняющемуся поведению, так как это повеление, как правило, — вызов микросреде, социальной среде в целом, противостояние ей, а значит, конфликт с ней. Поэтом) нельзя не согласиться с польским ученым Я. Зеленевским в том, что, реализуя новые ситуации, которые частично или полностью подрывают правила и нормы, конфликт действует как стимул установления новых правил и норм. Ситуации являются условиями окружающей среды, они интенсифицируют, смягчают, трансформируют или служат проводниками выражения девиантных отношений и поведения.

Что же касается проблемы социализации личности, то здесь требуется учет не только общих детерминант, но и других обусловливающих их этот процесс факторов, в частности, микросреды.

К устойчивым объединениям микросреды относятся первичные коллективы и различного рода неформальные группы возникающие на самой различной основе. Типичные качества членов этих социальных групп, оказывающие влияние на регуляцию и саморегуляцию их поведения и выполнение функциональных обязанностей в коллективной деятельности, формируются под влиянием макросреды.

Таким образом, диалектическое понимание взаимосвязи личности и микросреды предполагает необходимость признания живности самой личности, ее относительной самостоятельности. Эффективность воздействия на личность со стороны социальной среды будет существенным образом зависеть от того, сколько те или иные воздействия соответствуют субъективному внутреннему миру личности, каким образом они будут преломляться, трансформироваться, взаимодействовать с этими внутренними условиями. Дело в том, что внутренние, психологические факторы, будучи детерминированы конкретными социальными условиями бытия индивида, приобретают относительную самостоятельность и могут оказывать обратное (дезинтеграционное, дезадаптивное) влияние на его поведение, характеризуя соответствующие поступки и действия индивида.

Подводя итог характеристике моделей девиантного поведения, следует особо подчеркнуть, что эти модели, во-первых, будут сего лишь определенным представлением некоторого момента или стадии (среза) девиации и никогда не смогут полностью отражать реальные характеристики, динамику. Во-вторых, девиации, девиаитное поведение всегда детерминируется многообразием причин, объективных и субъективных обстоятельств, которые в каждой конкретной ситуации глубоко индивидуальны и специфичны. В-третьих, девиации детерминируются противоречивой исходной социальной позицией каждой личности, включенной в девиантные отношения, ее диспозиционным поведением.


^ Социальная норма и социальные отклонения.

Цель: ознакомить студентов с понятием «норма», выявить характеристики социальной нормы, определить подходы к оценке поведенческой нормы, рассмотреть модель девиантного поведения.

^ Основные понятия: норма, социальная норма, свойства социальных норм, аттитюд, социальная установка, социальные отклонения, креативность, модель девиантного поведения.

Вопросы для подготовки:

1. Понятие «социальная норма», ее характеристика.
   
2. Нормы в психологии.
   
3. Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиации.
   
4. Идеальная норма, креативность и девиации поведения.
   
5. Феноменологическая диагностика поведенческих расстройств.
   
6. Модель девиантного поведения.
   

Краткая теоретическая справка:

Нормы являются тем механизмом, который удерживает общественную систему в состоянии жизнеспособного равновесия в условиях неизбежных перемен. Социальная норма – совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений. Социальные нормы могут образовываться стихийно и целенаправленно. В психологии для научного определения понятия «норма» используют различные способы. Наиболее простой и распространенный – негативный подход. В соответствии с ним нормальный (или здоровый) человек тот, у кого отсутствуют аномалии. Позитивный подход, напротив, нацелен на выявление образца с желательными качествами. Для получения эталона (условной группы людей без аномалий) чаще всего применяют методы математической статистики.

Норма может быть идеальной - в виде обобщения положительных качеств выдающихся представителей человечества, обеспечивающих его прогрессивное развитие. Вбирая в себя лучшие черты «замечательных» людей, идеальная норма выступает преимущественно в форме идеалов - вдохновляющих образцов для подражания. Идеалы, несмотря на кажущуюся отдаленность от реальности, играют чрезвычайно важную роль в регуляции поведения человека и жизни общества. Мнение, что позитивные идеалы в наибольшей степени, чем что-либо другое, обеспечивают духовное здоровье личности, уходит корнями в историю человечества.

На сегодняшний момент выделяют следующие подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций:

-социологический подход, который базируется на представлении об общественной опасности или безопасности человеческого поведения;

-психологический подход - рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности;

-психиатрический подход девиантные формы поведения рассматривает как преморбидные (доболезненные) особенности личности, способствующие формированию тех или иных психических расстройств или заболеваний;

-этнокультурный подход подразумевает тот факт, что девиации следует рассматривать сквозь призму традиций того или иного сообщества;

-возрастной – рассматривает девиации поведения с позиции возрастных особенностей и норм;

-гендерный подход исходит из представления о традиционных половых стереотипах поведения, мужском и женском стиле поведения;

-профессиональный подход базируется на представлении о существовании профессиональных и корпоративных стилей поведения и традиций;

-феноменологический – позволяет учитывать все отклонения и нормы (не только социально опасные или способствующие саморазрушению личности).

Темы рефератов:

1.Значение социальных норм для человека и для общества.

2.Основные подходы к проблеме человеческого развития, критерии и условия нормального и аномального развития.

3. Личность как инструмент человеческого развития.


Самостоятельно-исследовательская работа:

1.Заполните таблицу «Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций».

Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций	Краткое описание
Социологический подход
Психологический подход
Психиатрический подход
Этнокультурный подход
Возрастной подход
Гендерный подход
Профессиональный подход
Феноменологический подход

3.Заполните таблицу «Нормы в психологии».

Нормы в психологии	Характеристика
Норма как отсутствие патологии
Норма как среднестатистический показатель
Норма как идеал
Норма как результат общественного согласия
Норма как теоретический конструкт

^ Экспериментальная часть:

1.Проведите методику диагностики показателей и форм агрессии Баса-Дарки и составьте заключение по данным обследования.

Опросник Басса-Дарки.

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другому.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено.

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если я не одобряю друзей, я даю им это почувствовать.

8. Если мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

14. Я держусь насторожено с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15. Я часто бываю несогласен с людьми.

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Я думаю, что многие люди не любят меня.

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

25. Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.

30. Довольно многие люди завидуют мне.

31. Я требую, чтобы люди уважали мои права.

32. Меня угнетает, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят, чтобы их щелкнули по носу.

34. От злости я иногда бываю мрачен.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя я не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям.

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

43. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: "Никогда не доверять чужакам".

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49. С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева.

50. Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым не легко ладить.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Я дерусь не реже, и не чаще, чем другие.

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.

60. Я ругаюсь только со злости.

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав мне надо применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно.

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре часто повышаю голос.

74. Я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Ключ к опроснику Басса-Дарки

Физическая агрессия	1	9 (Н)	17 (Н)	25	33	41(Н)	48	55	62	68
Косвенная агрессия	2	10	18	26 (Н)	34	42	49 (Н)	56	63
Раздраже-ние	3	11 (Н)	19	27	35 (Н)	43	50	57	64	69 (Н)	72
Негативизм	4	12	20	28	36 (Н)
Обида	5	13	21	29	37	44 (Н)	51	58
Подозри-тельность	6	14	22	30	38	45	52	59	65 (Н)	70 (Н)
Вербальная аргессия	7	15	23	31	39 (Н)	46	53	60	66 (Н)	71	73	74 (Н) 75 (Н)
Чувство вины	8	16	24	32	40	47	54	61	67

ОА =Ф + К + В

В = О + П

2. Дайте определение и приведите конкретные примеры нормального поведения личности в основных сферах жизнедеятельности: межличностные отношения и семья, сексуальные отношения, правовые отношения, здоровье.

3.Составьте рекомендации для родителей «Как преодолеть агрессивные тенденции».


Рекомендуемая литература:

1. Битянова М. Теоретический конструкт нормы,газета «Школьный психолог» №36,2000.

2. Змановская Е.В. Девиантология. – М.,2008.

3. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М., 2001. 

4. Личко А.Е. Психология и акцентуация характера у подростков. - Л., 1977.

5. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. М.,2005.

6. Психология: Словарь / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1990. 

7. Пятницкая И.Н., Шаталов А.И. Девиантное поведение подростков: наркотизм, криминальность, экстремизм. – М.,2004.


Характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности.

Цель: изучить основные виды отклоняющегося поведения, раскрыть характеристики каждого из видов девиантного поведения.

Вопросы для подготовки:

1. Структура девиантного поведения
   
2. Типы девиантного поведения
   
3. Формы девиантного поведения
   

Основные понятия: девиантное поведение, индивидуальные (изолированные) девиации, изолированные девиации, экспансив­ные девиации, эгоистические девиации, осознаваемые девиации, делинквентное поведение, патохарактерологическое поведение, психопатологическое поведение, на базе гиперспособности.

Краткая теоретическая справка:

Структура девиантного поведения

Индивидуальные (изолированные) девиации включают в себя все клинические формы и типы отклоняющегося поведения, при которых оно не зависит от поведения окружающих.

К изолированным девиациям относятся коммуникативные формы отклоняющегося поведения (аутистическое и нарциссическое поведения, гипероб­щительность), аутоагрессивное поведение в виде суицидальных попыток (хотя возможны и групповые формы так называемых ритуальных суицидов), нару­шения пищевого поведения (анорексия или булимия), аномалии сексуального поведения и развития, сверхценные психопатологические увлечения («философическая интоксикация», сутяжничество и кверулянство, разновид­ности маний — клептомания, дромомания и др.), злоупотребление вещества­ми, вызывающими изменения психической деятельности (наркотическая и алкогольная зависимость).

Наиболее часто наблюдаются групповые девиации.

В основе групповых разновидностей девиантного поведения лежит принцип группового давления и толерантности к этому давлению, чего не наблюда­ется при изолированных (индивидуальных) девиациях. Групповое давление на индивида способны оказывать как референтная груп­па, так и семья. Семейные разновидности групповых девиаций демонстрируют отклоняющиеся паттерны поведения целой семьи или ее части, связанные с процессом группового давления. Это могут быть прямые влияния родителей на ребенка или опосре­дованная трансляция девиантных традиций. Девиантные формы поведения могут быть временными и постоянными, устойчивыми и неустойчивыми.

Выделяются стихийные и спланированные, структурированные (организованные) и неструктурированные (слабоорганизованные) разновидности отклоняющегося поведения. Девиантные формы поведения по структуре могут быть также экспансивными и неэкспансивными, альтруистическими и эгоистическими. Экспансив­ные девиации, в отличие от неэкспансивных, характеризуются вторжением в сферу жизни и деятельности окружающих людей, зачастую склонностью игнорировать Их интересы и даже посягать на их свободы (например, агрессивное или гиперобщительное поведение, сексуальные аномалии). При неэкспансивных девиациях индивид своим поведением формально может не задевать интересы окружающих (например, нарушения пищевого поведения и аутизм). Неэкспансивные девиации отличаются саморазрушающим для личности девианта характером, когда неадекватная и неэффективная деятельность приводит к личностной деградации или блокированию личностного роста.

Подавляющее большинство форм отклоняющегося поведения можно назвать эгоистически ориентированными. ^ Эгоистические девиации отличаются нацеленностью на получение удовлетворения или личной выгоды. Злоупотребление алкоголем, наркотическими веществами, сексуальные девиации и перверсии пропитаны желанием и стремлением индивида получить новые ощущения, «ублажить себя», испытать радость. Альтруистические девиации, напротив, направлены на интересы других людей, нередко сочетаются со склонностью к самопожертвованию и самоуничижению. Альтруистические цели может преследовать суицидальное поведение, если человек кончает жизнь самоубийством ради близких, божества, которому поклоняется, или «ради всего человечества».

По параметру осознаваемости и критичности можно выделить осознаваемые и неосознаваемые девиации. Используя «теорию ярлыков» Г. Беккера, предлагается выделять две разновидности девиаций, различающихся механизмами формирования: первичные и вторичные.

В зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения тех или иных норм общества девиантное поведение разделяется на пять ти­пов:

1. делинквентное

2. аддиктивное

3. патохарактерологическое

4. психопатологическое

5. на базе гиперспособностей

Девиантное (отклоняющееся) поведение имеет следующие клинические формы:

• агрессия;
  
• аутоагрессия (суицидальное поведение);
  
• злоупотребление веществами, вызывающими состояния измененной психической деятельности (алкоголизация, наркотизация, табакокурение и др.);
  
• нарушения пищевого поведения (переедание, голодание);
  
• аномалии сексуального поведения (девиации, перверсии, отклонения психосексуального развития);
  
• сверхценные психологические увлечения (трудоголизм, гемблинг, кол­лекционирование, «паранойя здоровья», фанатизм— религиозный,спортивный, музыкальный и пр.);
  
• сверхценные психопатологические увлечения («философическая инток­сикация», сутяжничество и кверулянство, разновидности маний — клеп­томания, дромомания и др.);
  
• характерологические и патохарактерологические реакции (эмансипа­ции, группирования, оппозиции и др.);
  
• коммуникативные девиации (аутизация, гиперобщительность, конфор­мизм, псевдология, ревность, фобическое и нарциссическое поведение, нигилизм, крусадерство, «вегетативность» и др.);
  
• безнравственное и аморальное поведение;
  
• неэстетичное поведение, или девиации стиля поведения.
  

Каждая из клинических форм может быть обусловлена любым типом девиантного поведения, а иногда мотивом выбора той или иной формы служит несколько разновидностей отклоняющегося поведения одновременно.

Темы рефератов:

1. Акцентуация характера как одна из предпосылок формирования

девиантного поведения у подростков.

2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии взаимодействия с миром.

3. Отношение к суицидальному поведению в разных культурах и исторических этапах.

Самостоятельно-исследовательская работа:

1. Заполнить таблицу: «Условия формирования делинквентного поведения»
   

   №	Условия	Характеристика

2. Составить схему: «Типология суицидов».
   
3. Докажите, что самоубийства являются одной из наиболее серьезных общественных проблем.
   
4. Провести опросник ПДО А.Е.Личко и по результатам составить заключение.
   

Экспериментальная часть:

1.Проведите методику «Опросник суицидального риска» и составьте заключение.

Опросник суицидального риска (ОСР)


Проблема диагностики суицидального риска – вероятности совершения человеком попытки к самоубийству – выходит за пределы задач медицинской психологии и психиатрии, и в наше время общего повышенного уровня психической напряженности, становится весьма актуальной во всех социальных институтах.

Цель измерения суицидального риска – в своевременном выявлении уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийств и, при необходимости, направления пациента в специализированные центры оказания профессиональной медико-психологической помощи. Как и в случае диагностики острых психических заболеваний, диагностика суицидального риска предпринимается для того, чтобы вовремя определить уровень курабельности личности обычными, немедицинскими средствами психологической помощи.

В предлагаемом опроснике, по сравнению с другими одношкольными методиками, так или иначе измеряющими уровень эмоциональной дезадаптации (опросники тревожности, нейротизма и другие), содержится попытка качественной квалификации симптоматики – выявление индивидуального стиля и содержания суицидальных намерений данного человека.

Текст опросника.

1. Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.
   
2. Вас часто одолевают мрачные мысли.
   
3. Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.
   
4. В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.
   
5. Вам определенно не везет в жизни.
   
6. Работать Вам стало труднее, чем раньше.
   
7. Большинство людей довольны своей жизнью больше, чем Вы.
   
8. Вы считаете, что смерть является искуплением.
   
9. Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.
   
10. Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
    
11. Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.
    
12. Вы считаете себя обреченным человеком.
    
13. Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.
    
14. У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.
    
15. Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.
    
16. В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.
    
17. Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.
    
18. Вы считаете, что всегда нужно вовремя ставить точку.
    
19. В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.
    
20. Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику. Что он поступил несправедливо.
    
21. Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.
    
22. Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.
    
23. Иногда Вам кажется, что Вы сделали что-то скверное или даже хуже.
    
24. Будущее представляется Вам довольно беспросветным.
    
25. Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.
    
26. Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.
    
27. Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили Вы.
    
28. Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.
    
29. Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.
    

Интерпретация. Содержание субшкал опросника.

1. Демонстративность (Д).