Программа для студентов, обучающихся на очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения Ставрополь 2009 год

Вид материала

Программа

Содержание Тематический план по дисциплине Количество часов Введение в проблему Тематический план по дисциплине Количество часов Введение в проблему Программа курса Тема 2. Социальная норма и социальные отклонения. Тема 3. Классификация видов отклоняющегося поведения. Тема 4. Характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности. Тема 5. Аддиктивное поведение Тема 6. Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков. Тема 7. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности. Тема 8. Психотерапия и психокоррекция девиантного поведения. Предмет изучения Поведение как психологическая категория и как свойство индивида Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение» 1. Отклоняющееся поведение личности — это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальн Научные подходы, объясняющие причины девиантного поведения Уильям Шелдон ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа для студентов, обучающихся на очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения, 1277.54kb.
• Программа для студентов, обучающихся на очной, заочной и заочной сокращенной форм обучения, 888.4kb.
• Тематический план по дисциплине «Методы патопсихологической диагностики» Специальность, 1638.96kb.
• Программа курса и методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения, 1184.64kb.
• Методические указания по выполнению, 130.38kb.
• Методические указания по написанию курсовой работы для студентов очной, заочной и очно-заочной, 318.34kb.
• Методические рекомендации для студентов очно-заочной и заочной форм обучения Тематика, 268.03kb.
• Учебное пособие для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения (дистанционное, 929.04kb.
• Рабочая учебная программа по дисциплине Информатика для очно-заочной формы обучения:, 672.91kb.
• Реферат как форма самостоятельной работы студента: методическое пособие по выполнению, 325.87kb.

^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ»

Специальность 030302 «Клиническая психология»

Форма обучения заочная

№	Разделы, темы	^ Количество часов
	Название тем	Лекции	Практические занятия	СКР
1.	^ Введение в проблему
2	Социальная норма и социальные отклонения.
3	Классификация видов отклоняющегося поведения
4	Характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности.
5	Аддиктивное поведение
6	Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков.
7	Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности.
8	Психотерапия и психокоррекция девиантного поведения.
	ИТОГО	6	4

^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ»

Специальность 030302 «Клиническая психология»

Форма обучения заочная, сокращенная

№	Разделы, темы	^ Количество часов
	Название тем	Лекции	Практические занятия	СКР
1.	^ Введение в проблему
2	Социальная норма и социальные отклонения.
3	Классификация видов отклоняющегося поведения
4	Характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности.
5	Аддиктивное поведение
6	Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков.
7	Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности.
8	Психотерапия и психокоррекция девиантного поведения.
	ИТОГО	6	4

^ ПРОГРАММА КУРСА


Тема 1. Введение в проблему.

Поведение как психологическая категория и как свойство индивида. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение». Определение понятия. Причины отклоняющегося поведения. Научные подходы, объясняющие причины девиантного поведения.


^ Тема 2. Социальная норма и социальные отклонения.

Понятие «социальная норма», ее характеристики. Нормы в психологии.

Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций. Идеальная норма, креативность и девиации поведения. Феноменологическая диагностика поведенческих стереотипов. Модель девиантного поведения.


^ Тема 3. Классификация видов отклоняющегося поведения.

Проблема классификации поведенческих отклонений. Основные подходы к проблеме классификации поведенческих отклонений. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. Медицинская классификация поведенческих феноменов. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов. Модель девиантного поведения


^ Тема 4. Характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности.

Структура девиантного поведения. Индивидуальные девиации, изолированные девиации, групповые девиации, спланированные девиации, экспансивные девиации, эгоистические девиации, альтруистические девиации и т.д. Типы девиантного поведения: делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе гиперспособностей. Клинические формы девиантного поведения.


^ Тема 5. Аддиктивное поведение

Понятие об аддикции. Виды аддиктивной реализации. Деструктивная сущность аддиктивного поведения. Этапы формирования аддикции. Характерные черты аддиктивной личности. Влияние социума на формирование аддиктивных механизмов. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии взаимодействия с миром. Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения


^ Тема 6. Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков.

Генезис, причины и типология неблагополучной семьи как фактора девиантного поведения. Социально-психологические признаки неблагополучной семьи и девиантного поведения. Типы семейного воспитания. Виды материнского девиантного поведения.


^ Тема 7. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности.

Профилактика отклоняющегося поведения. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения.


^ Тема 8. Психотерапия и психокоррекция девиантного поведения.

Цели и принципы поведенческой коррекции. Стимулирование позитивной мотивации. Методы коррекции эмоциональных состояний. Методы саморегуляции. Когнитивное переструктурирование. Методы угашения отклоняющегося поведения. Методы формирования позитивного поведения.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1997.

2. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальнных групп подростков и молодежи. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2002.

3. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.

4. Гилинский. Я. В. Афанасьев. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения.- СПб, 1993.

5. Змановская Е.В. Девиантология: учебное пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2008.

6. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. – М.,1981.

7. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1994.

8. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001.

9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.

10. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.


^ ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ

План:

1. Поведение как психологическая категория и как свойство индивида.
   
2. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение». Определение понятия.
   
3. Научные подходы, объясняющие причины девиантного поведения.
   

^ Поведение как психологическая категория и как свойство индивида

В психологии термин поведение широко используется для обозначения вида и уровня активности человека, наряду с такими ее проявлениями, как деятельность, созерцание, познание, общение

Под поведением мы будем понимать процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков.

• Имея определение, попытаемся выделить основные признаки изучаемой реальности. Одним из наиболее существенных свойств человеческого поведения является то, что оно социально по своей сути — оно формируется и реализуется в обществе. Другой важной особенностью поведения человека является его тесная связь с речевой регуляцией и целеполаганием. В целом поведение личности отражает процесс ее социализации — интеграции в социум. Социализация, в свою очередь, предполагает адаптацию к социальной среде с учетом индивидуальных особенностей.
  

Более частными, но не менее важными являются такие признаки поведения личности, как:

• уровень активности (энергичность и инициативность);
  
• эмоциональная выразительность (сила и характер проявляемых аффектов);
  
• динамичность (темп);
  
• стабильность (постоянство проявлений в различное время и в разных ситуациях);
  
• осознанность (понимание своего поведения, способность объяснить его словами);
  

• произвольность (самоконтроль);
  

• гибкость (изменение поведения в ответ на изменения среды).
  

Все рассмотренные характеристики родового понятия «поведение» в полной мере распространяются и на такую его разновидность, как «отклоняющееся поведение личности».

^ Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»

Прежде чем перейти к определению важного для нас понятия «отклоняющееся поведение личности», мы должны задать эталоны оценки психологических явлений.

В большинстве наук принято деление явлений на «нормальные» и «аномальные».

При этом под нормальным поведением, как правило, понимают нормативно-одобряемое поведение, не связанное с болезненным расстройством, к тому же характерное для большинства людей. Аналогично этому, анормальное поведение можно разделить на: нормативно-неодобряемое, патологическое, нестандартное.

В строгом смысле «нормальным» считается все, что соответствует принятой в данной науке в данное время норме-эталону. Способы получения нормы нередко называют критериями. Одним из самых распространенных и общих является статистический критерий (метод), который позволяет определить норму для любого явления с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается в популяции.

Статистический критерий сочетается с качественно-количественной оценкой поведения по степени его выраженности и степени угрозы для жизни.

Наряду со статистическим в гуманитарных науках также используются специальные критерии оценки нормальности/аномальности поведения личности: психопатологический, социально-нормативный и индивидуально-психологический.

Предметом нашего изучения являются только те аспекты поведения личности, которые можно квалифицировать как отклоняющееся поведение. Отклоняющееся поведение выражает социально-психологический статус личности на оси «социализация - дезадаптация - изоляция».

Определение понятия предполагает выделение существенных признаков явления. Целесообразно выделить те специфические особенности отклоняющегося поведения личности, которые помогут нам отличить его от других феноменов, а также при необходимости констатировать его наличие и динамику у конкретного человека.

^ 1. Отклоняющееся поведение личности — это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам. Определяя девиантное поведение как поведение, от­клоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются. Это, в свою очередь, придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер.

2.Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания. Прежде всего санкции выполняют функцию предотвращения нежелательного поведения. Но, с другой стороны, они могут приводить к такому негативному явлению, как стигматизация личности -- навешивание на нее ярлыка.

3.Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья.

Данный признак означает, что отклоняющееся поведение является разрушительным: в зависимости от формы — деструктивным или аутодеструктивным.

4.Рассматриваемое поведение преимущественно можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное

5.Для того чтобы поведение можно было квалифицировать как отклоняющееся, оно должно согласовываться с общей направленностью личности. При этом поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома), следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни).

б.Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно рассматривается в пределах медицинской нормы. Оно не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними. В случае психического расстройства имеет место патологическое поведение психически больного человека.

7.Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. Данное поведение совсем не обязательно приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает состояние социальной дезадаптации. Состояние дезадаптации, в свою очередь, может быть самостоятельной причиной отклоняющегося поведения личности.

8.В качестве последнего признака отклоняющегося поведения можно отметить его выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие. Отклоняющееся поведение прежде всего отражает внешнее бытие личности в социуме. Оно может быть чрезвычайно разнообразным «изнутри». Одни и те же виды девиантного поведения по-разному проявляются у различных людей в разном возрасте.

Индивидуальные различия людей затрагивают мотивы поведения, формы проявления, динамику, частоту и степень выраженности.

Другая важная индивидуальная особенность касается того, как человек переживает отклоняющееся поведение — как нежелательное чуждое для себя, как временно удовлетворяющее или как обычное и привлекательное. Отношение личности к отклоняю­щемуся

Исходя из всего сказанного выше, можно дать следующее определение отклоняющегося (девиантного) поведения — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных, норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Данное определение носит скорее дескриптивный (описательный) характер и прежде всего ориентировано на практическую работу с людьми, имеющими отклоняющееся поведение. Это определение может помочь в реализации таких профессиональных целей, как диагностика отклоняющегося поведения в конкретном случае, планирование профессионального воздействия, оценка динамики поведения личности и эффективности работы с ней. Кроме того, оно позволяет дифференцировать девиантное поведение от других поведенческих феноменов.

^ Научные подходы, объясняющие причины девиантного поведения

Классификация концепций причин девиантного поведения может строиться в соответствии со схемой: концепции, уделяющие главное или исключительное внимание биологическим детерминантам (причинам); концепции, делающие акцент на психологических факторах; и социологические концепции, объясняющие девиантное поведение исключительно социаль­ными причинами.

Биологическая трактовка природы и причин девиантного поведения имеет давнюю историю, однако классические научные труды данного направления появились лишь в XIX веке. Прежде всего, это работы итальянского врача-психиатра Чезаре Ломброзо, в которых он обосновал связь между анатомическим строением человека и преступным поведением. Он ввел понятие «врожден­ный преступник», которого можно определить по ряду физиче­ских, анатомо-антропологических признаков.

В XX веке также предпринимались попытки объяснить деви­антное поведение биологическими факторами. В частности, ^ Уильям Шелдон обосновывал связь между типами сомато-физического строения человека и формами поведения, а также между типами темперамента и поведения. Три ведущих вида телосложе­ния — эндоморфный, мезоморфный и эктоморфный — коррелируют с тремя типами темперамента: висцеротония, соматотония, церебротония. Их сочетание указывает на конкретный психотип.

Важное место среди биологических теорий занимает эволюци­онный подход, предложенный Чарлзом Дарвином на основе зако­нов естественного отбора и наследственности. С точки зрения этого подхода ученые рассматривают различные аспекты человеческого поведения как проявление видовых наследственным программ, в то время как критики эволюционного подходи считают необоснованным перенос законов поведения животным на психологию человека.

^ Конрад Лоренц развил идеи Ч. Дарвина в своем этологическом подходе и объяснил различные феномены человеческого поведения (например, агрессию) врожденным инстинктом борьбы за существование.

Современные исследования биологических детерминант поведения человека активно продолжаются и находят свое воплощение в биологии, медицине, криминологии, физиологии и особенно в генетике.

Психогенетика (или генетика поведения человека) связана с изучением проблемы соотношения биологического и социального в психике, наследования психологических характеристик человека. Фрэнсис Гальтон и Грегор Иоганн Мендель.

^ Уильям Пирс в результате генетических исследований в середине 60-х годов XX века пришел к выводу, что наличие лишней Y-хромосомы у мужчин обусловливает предрасположен­ность к криминальному насилию. Ганс Юрген Айзенк (1970), изучая заключенных, пришел к выводу, что экстраверты более склонны к совершению преступлений, чем интраверты, а это, в свою очередь, детерминировано на генетическом уровне.

Социологический подход. Социологи того времени, выявив связь между социально-экономическими условиями существования общества и девиантным поведением, не смогли до конца дифференцировать и объединить природу этих отклонений. Эмиль Дюркгейм, в частности, считал, что некий оптимальный уровень девиаций неизбежно присущ человеческому обществу, как температура человеческому телу, и необходимо заботиться не столько об ее искоренении, сколько о поддержании некоего оптимальном уровня, предупреждая лишь «всплески», рост различных форм девиантного поведения. Впервые социологическое объяснение девиации и было предложено в его теории аномии, где он использовал эту теорию в своем классическом исследовании сущности самоубийства (1897). Под «аномией» он понимал состояние разрушенности или ослабленности нормативной системы общества, которое вызывается резкими изменениями, скачками.

Существенно развил и модифицировал этот термин Роберт ^ Кинг Мертон. С его точки зрения, аномия представляет собой результат конфликта или рассогласованности между культурой и социальной структурой, нормальными, законными средствами и побуждениями к поиску новых (незаконных) способов «аномического приспособления» как реакцию на аномическое напряжение в различных формах адаптации: конформность, инновация, ритуализм, ретритизм и мятеж.

Толкотт Парсонс расширил типологию аномических приспо­соблений Р. Мертона и сформулировал восемь типов девиантного поведения.

^ Ж.-Н. Фишер определяет девиантное поведение типом куль­туры, действующей в данной социальной системе: если ценности и нормы меняются, то само определение девиации также видоиз­меняется.

Анализируя теоретические подходы к девиации, ^ Ч. Фрейзер выделяет три основные: 1) с точки зрения социализации, 2) с позиций социально-психологической реакции, 3) с позиции социального контроля.

Важный вклад в развитие аномической теории внесли ^ Говард и Орлин, представившие теорию дифференцированных возможностей (1960). Подход Говарда и Орлина представлял собой попытку связать два основных направления социально-психологической мысли по проблеме девиантного поведения, а именно представленную аномическую теорию и теорию дифференцированных возможностей.

Относительность девиантного поведения явилась исходным пунктом теории клеймения, согласно которой мы только тогда можем знать, определять ли данное действие как девиантное, когда видим реакцию на него другого человека. Девиантное поведение не является качеством, выражающимся собственно в поведении, но в интеракции между людьми, которых это действие затрагивает, которые на него реагируют. (Г. Беккер, 1981).

В рамках социологического подхода можно выделить интеращионистское направление и структурный анализ. Первого придерживаются Ф. Танненбаум, Эрих Гоффман, Э. Лемерт, Г. Беккер. Основным положением здесь является тезис, согласно которому девиантность не является свойством, внутренне прису­щим какому-либо социальному поведению, а предстает след­ствием социальной оценки (стигмации, клеймения) определен­ного поведения как девиантного.

Структурный анализ предлагает три объяснения:

- культурологическое, когда причиной девиации являются конфликты между нормами субкультуры и господствую­щей культуры. (^ С. Селлин, О. Турк);

- второе сложилось в рамках теории конфликта (К. Маркс, Р. Квинин, Фредерик Тейлор, П. Уолтон и Д. Янг). Девиация в данном случае выступает результатом противодействия нормам капиталистического общества и обусловлена социально-экономической природой капитализма;

- третье предлагает Р.К. Мертон в своей теории «социальной аномии». По его мнению, девиантное поведение обусловлено аномией как рассогласованием между провозглашенными данной культурой целями и институционализированными средствами их достижения.

В рамках отечественных исследований проблемы девиантного поведения в основном объясняются двумя причинами а) несовпадением требований нормы с требованиями жизни, (одной стороны, и б) несоответствием требований жизни интересам данной личности, с другой, что вызвано противоречивостью развития общества.

Таким образом, ученые пытаются объяснить истоки и причины отклоняющегося поведения. Объяснений несколько. Одни считают, что люди предрасположены к определенным типам поведения по своему биологическому складу и что «криминальный тип», в частности, есть результат деградации личности на более ранних стадиях развития (Ч. Ломброзо). Другие связывают девиантное поведение с особенностью строения тела (Э. Кречмер, Х Щелдон), аномалиями половых хромосом (Прайс, Уиткин). Третьи находят психологическое объяснение девиации, обосновывая ее «умственными дефектами», «дегенеративностью», «слабоумием» и «психопатией», то есть как бы запрограммированностью отклонений (3. Фрейд). Есть еще и культурологические объяснения девиаций, строящиеся на позиции признания «конфликта между нормами культуры» (Селлин, Миллер); этогеническое, при котором введение человека рассматривается как детерминированное системой функционирующих в данной культуре и отдельных субкультурах правил, аналогичных грамматическим правилам, как «социальная грамматика поведения» (Р. Харре); теория фокального (фокусного) взросления Дж. Коулмена, согласно которой взросление имеет квантовую природу — трудности возникают в определенных точках развития подростка. Свои «пики» (или «фокусы») имеют взаимоотношения подростка с родителями, сверстниками, отношение к самому себе, процесс полового созревания, приводящие к девиациям в поведении и сознании.

Психологический подход.

Основным источником отклонений в психоанализе обычно считается постоянный конфликт между бессознательными влечениями, образующими в своей подавленной и вытесненной форме структуру «Оно», и социальными ограничениями естественной активности ребенка, образующими в интернализованной форме структуру «Я» и «сверх-Я». Нормальное развитие личности предполагает появление оптимальных защитных механизмов, которые уравновешивают сферы сознания и бессознательного. В противном случае, в частности в случае так называемой невротической защиты, формирование личности принимает аномальный характер. Правда, наиболее видные неофрейдисты отказались от представлений о сексуальной этиологии конфликтов. Так, Kapeн Хорни, Д. Боулби, Гарри Стэк Салливан видят причины отклонений в дефиците эмоционального контакта, теплого общения с матерью в первые годы жизни. Негативную роль отсутствия чувства безопасности и доверия в первые годы жизни отмечает в этиологии отклонений и Эрик Эриксон.

Несколько иное представление об отклонениях можно найти в индивидуальной психологии Альфреда Адлера. Согласно его взглядам, младенец появляется на свет с двумя базовыми чувствами — стремлениями:

а) чувство неполноценности и стремление к совершенству как компенсация этого чувства;

б) социальное чувство общности и стремление к установлению значимых социальных отношений.

Развитие социально-значимых способностей, или, как гово­рил Адлер, «компенсация на полезной стороне жизни», ведет к формированию чувства собственной ценности, что предполагает доминирование чувства общности над индивидуалистическим стремлением к превосходству. В случае «компенсации на беспо­лезной стороне жизни» чувство неполноценности трансформиру­ется в комплекс неполноценности, составляющий основу невроза, либо, наоборот, в комплекс превосходства, который может проявляться, например, в ригидной позиции «вундер­кинда», не готового к систематическому труду и равноправному общению со сверстниками при появлении такой необходимости. В то же время корни отклонений А. Адлер видит не столько в самих комплексах, сколько в неспособности индивида устано­вить адекватный контакт с окружающей средой. Появление такой способности может превратить исходный комплекс в инструмент позитивного развития личности.

В качестве важного фактора формирования личности А. Адлер выделяет структуру семьи. Различное положение ребенка в этой структуре и соответствующий тип воспитания оказывают значительное, а зачастую и решающее влияние на возникновение девиантного поведения. Большой популярностью в среде психологов США и Канады пользуется поведенческий подход к пониманию девиантного поведения. Акцент в происхождении девиантного поведения здесь переносится на неадекватное социальное научение.

Несколько отличный от поведенческого экологический подход рассматривает отклонения в поведении как результат неблагоприятного взаимодействия между ребенком и социальной средой. Практически с экологическим сливается психодидактический подход, который акцентирует роль учебных неудач ребенка в развитии отклонений (D. Hallahan, J. Kauffman, 1978). Представители этого направле­ния выделяют значение индивидуального подхода в обучении и возможностей самовыражения личности в учебной деятельности.

Весьма популярный в современной психологии развития и детской психологии гуманистический подход рассматривает откло­нения в поведении как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможности найти смысл и самореализоваться в сложившихся условиях воспитания.

В последние два десятилетия в западной психологии широкое распространение получил так называемый эмпирический подход к определению и диагностике отклонений. Сущность подхода заключается в чисто эмпирической, феноменологической клас­сификации, где каждый поведенчески различимый устойчивый симптомокомплекс получает свое название (аутизм, депрессия и д.). Такой подход является попыткой сблизить психиатрию и психологию и поэтому использует для описания типов отклоне­ний понятие синдрома как некоторого устойчивого образования в структуре личности. В качестве примера типичной классифика­ции различных форм отклонений в поведении и развитии рассмотрим схему, приведенную в работе Халагана и Кауфман. Путем факторного анализа описания всех элементов девиантного поведения были выделены четыре типа синдромов (аномалий):

1. нарушения поведения;
   
2. нарушения личности;
   
3. незрелость;
   
4. асоциальные тенденции.
   

Первый тип включает следующие проявления (симптомы): непослушание, деструктивность, вспыльчивость, наглость, безответственность, ревность, гневливость, навязчивость, путаность.

^ Второй тип: чувство неполноценности, развитое самосознание, избегание общения, тревожность, плач и т. д.

Третий тип: рассеянность, неуклюжесть, пассивность, нервный смех, мастурбация и др.

^ Четвертый тип: наличие плохих товарищей, прогулы, преданность асоциальным группам.

В данной классификации нет единых критериев ни для выделения типов отклонений в психическом развитии, ни для различения причин и следствий этих отклонений. Особенно критически подобные схемы воспринимаются в свете традиционной отечественной методологии, которая требует рассмотрения личности ребенка и ее аномалий в социально обусловливаемой, развивающейся жизнедеятельности, в смене отношений ребенка к окружающей его социальной действительности.

Медицинская классификация поведенческих расстройств основана на психопатологическом и возрастном критерия. Международная классификация психических болезней (МКБ-10) выделяет в понятии «нарушения социального поведения» шесть диагностических подгрупп. К первой относятся: нарушения социального поведения, ограниченные рамками семьи; ко второй – несоциализированные нарушения социального поведения; к третьей - социализированные нарушения поведения; к четвертой — оппозиционное поведение; к пятой и шестой подгруппам — так называемые остаточные категории, включающие неуточненные нарушения социального поведения.

Согласно международной классификации психических и поведенческих расстройств десятого пересмотра (МКБ — 10, 1988), расстройство поведения диагностируется при наличии не менее пяти из нижеперечисленных признаков:

1. необычные для возраста ребенка частые и тяжелые изъявления гнева, ярости;
   
2. частые ссоры с родителями;
   
3. частое активное отвергание пожеланий и предписаний взрослых;
   
4. частое, очевидно преднамеренное стремление рассердить окружающих;
   
5. частое возложение ответственности за свои ошибки и неправильное поведение на других;
   
6. часто чувствует, что окружающие ему досаждают;
   
7. часто недоволен, рассержен;
   
8. часто испытывает ненависть, желание отомстить;
   
9. частая ложь или невыполнение обещаний для получения материальной выгоды, привилегий или освобождения от ответственности;
   
10. часто затевает драки;
    
11. использует холодное, огнестрельное оружие и потенциально опасные предметы;
    
12. часто вопреки запретам родителей находится вне дома в темное время суток (начиная с 13-летнего возраста);
    
13. физическая жестокость к окружающим (связать, нанести порез, ожог);
    
14. жестокое обращение с животными;
    
15. умышленно разрушительное обращение с чужой собственностью;
    
16. умышленный поджог с риском или намерением причинить серьезный вред;
    
17. кража ценностей, подлог без конфронтации с жертвой (в магазине, квартирная кража, подделка подписи);
    
18. частые прогулы в школе, начиная с 13-летнего возраста;
    
19. побег из дома дольше чем на одну ночь, за исключение попыток избежать таким образом жестокого обращения взрослых;
    
20. любое преступное действие, сопряженное с прямы нападением на окружающих (включая вымогательстве вырывание сумочки из рук);
    
21. принуждение к сексуальному контакту;
    
22. частое издевательство над другими (умышленное запугивание, причинение боли и др.);
    
23. взлом помещения, автомобилей и т. д.
    

В свете понимания формы проявления девиантного поведения классификации встает вопрос о «моральной дефективности», широко обсуждавшийся еще на заре советской детской психологии. Так, Павел Петрович Блонский показал неправомерность отне­сения подобных явлений к сфере патопсихологии, хотя отдельные из них могут быть прямым следствием болезненных изменений личности при умственной отсталости, эпилепсии и т. п. В то же время П.П. Блонский указывает на социальную условность оценки поведения ребенка как аморального (Блонский, 1979).

^ Г.М. Бреслав (1990) предлагает различать отклонения в фор­мировании личности (ОФЛ) как отклонения от нормального процесса ее формирования и патологию формирования личности (ПФЛ) как искажение нормы, представленное в психических заболеваниях. Инфантилизм подростков как сохранение на данном возрастном этапе основных черт, присущих предшеству­ющим этапам, то есть задержка в процессе формирования лично­сти является отклонением, но не болезнью.

Как видим, существуют разнообразные взаимосвязанные факторы, обусловливающие генезис девиантного поведения.


^ СОЦИАЛЬНАЯ НОРМА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ

План:

1. Нормы в психологии
   
2. Понятие «социальная норма»
   
3. Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций.
   
4. Идеальная норма, креативность и девиации поведения.
   
5. Феноменологическая диагностика поведенческих стереотипов.
   

Нормы в психологии

В психологии для научного определения понятия «норма» ис­пользуются различные способы. Наиболее простой и распространенный — негативный подход. В соответствии с ним нор­мальный (или здоровый) человек тот, у кого отсутствуют анома­лии.

Позитивный подход, напротив, нацелен на выявление образца с желательными качествами. Для получения эталона (ус­ловной группы людей без аномалий) чаще всего применяют мето­ды математической статистики. Статистическая норма выглядит как средний показатель. Это то, что присуще большинству (не ме­нее чем половине) людей в популяции.

Другая, критериальная, норма основана на социально-норма­тивном критерии. Она существует преимущественно в форме тре­бований (задач) различной степени трудности. Другой вариант критериально-ориентированных норм — это школьная программа. В соответствии с образовательными стандар­тами (требованиями к знаниям и умениям) все учащиеся условно делятся на «справляющихся» с ней и «несправляющихся», т.е. не­успевающих.

Наконец, норма может быть идеальной — в виде обобщения положительных качеств выдающихся представителей человечества, обеспечивающих его прогрессивное развитие.

Таким образом, при специальном изучении норма как единый образец поведения для всех людей выглядит как некая абстрактная схема, слабо связанная с многообразием реальной психической жизни и временами доходящая до абсурда.

Современная психология — это прежде всего наука о лично­сти, поэтому понятие психологической нормы связано с вопро­сом о нормальности личностного развития. Пожалуй, чаще всего благополучие личности связывается с такой социально-психоло­гической ее характеристикой, как способность адаптироваться к социальной среде. Однако, с точки зрения ряда авторов, например Э.Фромма, адаптация к жизни в обществе не может являться на­дежным критерием нормы и аномалии личности, так как она мо­жет предполагать навязывание человеку чуждых ему ценностей и отказ от своей личности.

В свою очередь В.Франкл основными признаками личностного здоровья называл духовность, свободу и ответственность.

Благодаря вкладу гуманистической психологии, наши представ­ления о развитии личности вышли за границы процесса социаль­ной адаптации. Они существенно пополнились таким важным про­цессом, как индивидуация. Последняя включает познание, приня­тие, развитие и реализацию своей индивидуальности. По теории К. Роджерса у здоровой личности доминирует установка на процесс самоактуализации — актуализации врожденного стремления чело­века к росту и развитию своей личности в соответствии с тем, какой она является по своей природе и возможностям.

Следуя установкам гуманистической психологии, Б.С.Братусь описывает нормальное развитие человека как развитие, которое ведет его к обретению родовой человеческой сущности. Человеческая сущность проявляется в следующих характеристиках: отношении к другому человеку как самоценности, способности к любви и твор­честву, целетворяшем характере жизнедеятельности, потребности в позитивной свободе (не от чего-то, а для чего-то), способности к свободе волепроявления, внутренней ответственности перед со­бой и другими, обретении смысла жизни. Развитие с противопо­ложными проявлениями будет аномальным.

Другой подход рассматривает успешное развитие сквозь призму интрапсихических характеристик. Например, К. Юнг описывал нор­мальную личность с точки зрения интегрированной самости, т.е. личности как целого. Интегрированная самость отличается равно­весием между сознательным и бессознательным, адекватностью ценностей личности объективным условиям жизни, согласием с самим собой, самоосуществлением.

В психоанализе нормальное развитие предполагает достижение оптимального равновесия между Я, Оно, Сверх-Я и силами внеш­него мира. Психологическое равновесие всегда нестабильно. И все же в норме Я должно быть достаточно сильным, чтобы справлять­ся с требованиями Оно, с жесткостью Сверх-Я, с жизненными фрустрациями и тревогой.

Мы видим, что возможны самые различные подходы к опреде­лению как психологической, так и социальной нормы вообще.

2. ^ Понятие «социальная норма»
   

Социальные нормы являются важным звеном механизма социального управления, регуляции и коррекции поведения человека, стимулирования его творческой и социальной активности.

Одним из основных условий существования любой системы выступает ее способность поддерживать состояние некоего равновесия.

^ Социальные нормы являются одним их видов существующих норм (наряду с техническими, биологическими, эстетическими, медицинскими и др.). Специфической особенностью социальных норм является то, что они регулируют сферу взаимодействия лю­дей. Социальная норма — совокупность требований и ожиданий, ко­торые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отно­шений .

При всем многообразии проявлений социальные нормы имеют следующие основные свойства: объективность, историч­ность, универсальность, схематичность, безусловность. Данные свой­ства означают, что норма является исторически выработанным, обобщенным социальным предписанием, обязательным для вы­полнения со стороны всех людей и в любой ситуации.

Социальные нормы могут иметь разнообразные формы и со­держание. Нормы могут быть формализованы — записаны в виде законов, правил, инструкций. Но гораздо чаще они существуют в таких формах общественного сознания, как народные традиции, социальные установки, общественное мнение.

По сфере регулируемых отношений выделяют следующие основные группы социальных норм: духовно-нравсткенные, морально-этические, правовые, политические, организаци­онно-профессиональные.

Носителями нравственных (духовных) норм выступают сами люди, а также такие социальные институты, как семья, религиоз­ные конфессии, общественные организации. Духовно-нравствен­ные нормы существуют в различных формах. Это прежде всего об­щечеловеческие ценности, представленные в мировых религиях, худо­жественной культуре и научной мысли. Также это народные тради­ции и обычаи, международные конвенции и декларации.

^ Морально-этические нормы пред­ставляют собой ожидания-предписания определенной социальной груп­пы (реальной или номинальной) в отношении ее членов.

Групповые нормы нередко порождают стереотипы и предрас­судки, например расовые или этнические. В случае стереотипов мышления представления человека могут быть устаревшими, за­стывшими или узкими. Стереотипы могут играть положительную роль, например способствуя экономичности мышления. Но гораз­до чаше они препятствуют поведению, адекватному конкретной ситуации. Предрассудки и вовсе являются следствием искаженно­го восприятия, что существенно усугубляется присутствием выра­женного аффективного компонента.

^ Правовые нормы, будучи разновидностью социальных норм, без­условно, более конкретны. Они закреплены в основных докумен­тах государства (конституция, уголовный кодекс, гражданский кодекс). Данные нормы регулируются всей государственной систе­мой (законотворческие институты, правительство, правоохрани­тельные органы). Противоправное поведение, по сути, направле­но на дестабилизацию порядка — основы социальной жизни, а не только на ущемление интересов отдельного пострадавшего чело­века. Полому данный вид отклоняющегося поведения сегодня рас­сматривается как один из наиболее опасных для общества.

^ Политические нормы сформулированы в международных доку­ментах и межгосударственных соглашениях и регулируют отноше­нии между народами.

Организационно-профессиональные нормы регулируются должно­стными инструкциями, правилами внутреннего распорядка, про­фессиональными традициями.

Как отмечалось выше, в настоящее время можно говорить о появлении нового вида социальной нормы — индивидуальной. ^ Индивидуальная норма, связанная с признанием ценности каждой личности, начинает играть вес большую роль в жизни общества, что проявляется в гуманизации общественного сознания в целом.

Для психологии особенно важен вопрос о механизмах воз­действия социальных норм на личность. Будучи со­циальными феноменами, социальные нормы интериоризируются во внутренний мир личности в течение всей жизни. Особенно ин­тенсивно это происходит на ранних этапах развития ребенка в семье.

В соответствии с общими психологическими представлениями нормы присутствуют в индивидуальном сознании в форме соци­ально -психологических установок. Установка как «готовность, пред­расположенность субъекта воспринимать или действовать опреде­ленным образом» имеет различные формы. Термин «со­циальная установка» («аттитюд» — в английском звучании) был введен У. Томасом и Ф. Знанецки в 20-е гг. прошлого столетия. Позд­нее М.Смит конкретизировал структуру аттитюда, выде­лив три известных компонента:

когнитивный (представление, знание об объекте или явлении);

аффективный (эмоционально-оценочное отношение к объекту);

конативный или поведенческий (готовность личности реализо­вать определенное поведение по отношению к объекту).

Социальные установки переживаются человеком как личное от­ношение к чему-либо, как значение объекта (явления) для дан­ной личности — его личностный смысл. Установки отражают связь между объектом и его оценкой. Тем самым они формируют готов­ность человека к определенному виду социального поведения.

В диспозиционной концепции регуляции социального поведе­ния В. А. Ядова выделяются 4 уровня диспозиций (социальных установок):

• простейшие ситуативные поведенческие установки:
  
• социальные установки, действующие на уровне малых групп и в привычных ситуациях;
  
• диспозиции, в которых фиксируется общая направленность интересов личности относительно конкретной сферы социальной активности;
  
• система высших ценностных ориентации личности, регули­рующих целостность ее социального поведения и деятельности.
  

На личностном уровне образуется субъективная иерархия со­циальных установок в соответствии с психологической значимо­стью объектов для конкретного человека. Личностный смысл мо­жет не совпадать с социальным значением.

В силу различий в ценностях люди существенно отличаются по мотивам и стилям поведения.

Таким образом, социальные нормы создают установки личности, которые, в свою очередь, формируют диспозиционное поведение.

3. Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций

Выделяются несколько подходов к оценке поведенческой нормы, патоло­гии и девиаций:

• социальный;
  
• психологический;
  
• психиатрический;
  
• этнокультурный;
  
• возрастной;
  
• гендерный;
  
• профессиональный.
  

Социальный подход базируется на представлении об общественной опасно­сти или безопасности поведения человека. В соответствии с ним к девиантному следует относить любое поведение, которое явно или потенциально яв­ляется опасным для общества, окружающих человека людей. Упор делается на социально одобряемых стандартах поведения, бесконфликтности, конфор­мизме, подчинении личных интересов общественным.

^ Психологический подход, в отличие от социального, рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и са­моразрушением личности. Имеется в виду тот факт, что сутью девиантного поведения следует считать блокирование личностного роста и даже деградацию личности, являющиеся следствием, а иногда и целью отклоняющегося поведения.

В рамках психиатрического подхода девиантные формы поведения рассматриваются как преморбидные (доболезненные) особенности личности, способствующие формированию тех или иных психических расстройств и заболеваний.

^ Этнокультурный подход подразумевает тот факт, что девиации следует рассматривать сквозь призму традиций того или иного сообщества. Считается, что нормы поведения, принятые в одной этнокультурной группе или социокультурной среде, могут существенно отличаться от норм (традиций) иных групп. Вследствие этого существенным признается учет этнических, нацио­нальных, расовых, конфессиональных особенностей человека. Возрастной подход рассматривает девиации поведения с позиции возраст­ных особенностей и норм. Поведение, не соответствующее возрастным шаб­лонам и традициям, может быть признано отклоняющимся. Это могут быть как количественные (гротескные) отклонения, отставание (ретардация) или опережение (ускорение) возрастных поведенческих норм, так и их качествен­ные инверсии.

^ Гендернып подход исходит из представления о традиционных половых сте­реотипах поведения, мужском и женском стиле поведения. Девиантным по­ведением в рамках данного подхода может считаться гиперролевое поведе­ние и инверсия шаблонов тендерного стиля. К тендерным девиациям могут относиться и психосексуальные девиации в виде изменения сексуальных пред­почтений и ориентации.

^ Профессиональный подход в оценке поведенческой нормы и девиаций ба­зируется на представлении о существовании профессиональных и корпора­тивных стилей поведения и традиций. Имеется в виду, что профессиональное сообщество диктует своим членам выработку строго определенных паттер­нов поведения и реагирования в тех или иных ситуациях. Несоответствие этим требованиям позволяет относить такого человека к девиантам. Феноменологический подход к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций, в отличие от социального, психологического или психиатрическо­го, позволяет учитывать все отклонения от нормы (не только социально опас­ные или способствующие саморазрушению личности). Кроме того, феноменологическая парадигма позволяет усматривать за каждым из отклонений в поведении механизмы психогенеза, что позволяет в дальней­шем выбрать адекватную и эффективную тактику коррекции поведения.

^ 4. Феноменологическая диагностика поведенческих стереотипов.

Одна из наиболее значимых теоретических и практических проблем со­временной психологии девиантного поведения — диагностическая. Суть ее заключается в выработке объективных и достоверных критериев диагности­ки поведенческих отклонений человека и квалификации их как психологичес­ких феноменов или психопатологических симптомов.

В настоящее время выделяется несколько основополагающих принципов разграничения психологических феноменов и психопатологических симпто­мов в сфере оценки поведенческих особенностей, базирующихся на феноме­нологическом подходе к оценке нормы и патологии.

Принцип Курта Шнайдера гласит: «В связи с возможностью полного

фено­менологического сходства психической болезнью (психопатологическим сим­птомом) признается лишь то, что может быть таковой доказано».

Еще одним принципом, которому следует научная диагностическая (фе-номенологическая) доктрина, является принцип «презумпции психической нормальности». Суть его заключается в том, что никто не может быть признан­ным психически больным до того, как поставлен диагноз заболевания, или никто не обязан доказывать отсутствие у себя психического заболевания. Так­же как и ничье поведение не может быть признано девиантным, пока не при­ведены научные доказательства данного факта. В соответствии с этим принципом человек изначально для всех является психически здоровым, пока не доказано противное, и никто не вправе требовать от него подтверждения это­го очевидного факта.

Основными принципами диагностики, претендующей на научность своих взглядов, на сегодняшний день можно считать феноменологические принципы. В основе феноменологического подхода в психологии девиантного пове­дения лежит понятие феномена. Феноменом можно обозначать любое инди­видуальное целостное психическое переживание и связанное с ним поведение.

Для приближения теории феноменологической психологии к повседнев­ной практике выделим и прокомментируем четыре основных ее принципа.

^ Принцип понимания позволяет отделить психологические феномены от психопатологических симптомов, а в некоторых случаях и постараться их противопоставить чисто лингвистически. Один и тот же феномен после акта понимания, вчувствования может быть назван аутизмом или интраверсией, резонерством или демагогией, амбивалентностью или нерешительностью и т. д.

Следующим феноменологическим принципом является принцип «эпохе», или принцип воздержания от суждения. В диагностическом плане его можно было бы модифицировать в принцип воздержания от преждевременного суж­дения. Его суть заключается в том, что в период феноменологического иссле­дования необходимо отвлечься, абстрагироваться от симптоматического мыш­ления, не пытаться укладывать наблюдаемые феномены в рамки нозологии, а пытаться лишь вчувствоваться.

Два следующих принципа феноменологического подхода к диагностике могут быть обозначены как принцип беспристрастности и точности описания, а также принцип контекстуальности. Принцип беспристрастности клинического феномена заключается в требовании исключить любые личностные (присущие диагносту) субъективные отношения, направленные на высказывания обсле­дуемого, избежать субъективной их переработки на основании собственного жизненного опыта, морально-нравственных установок и прочих оценочных категорий. Точность описания требует тщательности в подборе слов и терминов для описания состояния наблюдаемого. Особенно важным в описании становится контекстуальность исследуемого феномена, то есть описание его в контексте времени и пространства — создание своеоб­разных «фигуры и фона». Принцип контекстуальности подразумевает, что фе­номен не существует изолированно, а является частью общего восприятия и понимания человеком окружающего мира и самого себя. В этом отношении контекстуальность позволяет определить место и меру осознания проводимо­го человеком феномена.