Cols=2 gutter=24> 2006/№2 Засновники
| Вид материала | Диплом |
СодержаниеЦе потрібно знати” Галів Михайло ДРУЗЬ Світлана Мельничук Ірина Назарук Микола НЕБОРАК Віктор Кріль Михайло Пастушенко Наталія Савчин Марія Сорока Ярослава Турчинська Орислава |
- Cols=2 gutter=24> 2006/№4 Засновники, 2613.23kb.
- Cols=2 gutter=24> 2004/№2 Засновники, 2407.74kb.
- Cols=2 gutter=24> 2005/№2 Засновники, 2193.94kb.
- Cols=2 gutter=24> 2005/№4 Засновники, 2823.78kb.
- Cols=2 gutter=24> 2007/№3 Засновники, 2007.95kb.
- Cols=2 gutter=24> 2004/№3 Засновники, 3012.42kb.
- Cols=2 gutter=24> 2007/№2 Засновники, 1975.25kb.
- Cols=2 gutter=24> 2004/№4 Засновники, 2183.65kb.
- Cols=2 gutter=47> пбоюл кошмак, 159.62kb.
- Cols=3 gutter=38> Список улиц г. Пскова, 135.43kb.
нам пишуть
Про підручники з української мови та літератури
для 5 класу 12-ти річної школи
***
Підручник з української мови для 5 класу (автори: О. Глазова, Ю. Кузнєцов) є загалом зручним у користуванні як для вчителя, так і для учнів.
Мовленнєвий матеріал представлено в повном у обсязі, згідно з вимогами. Цікавими є тексти – зразки того чи іншого стилю мовлення.
Мовний матеріал виділено кольорами, що важливо для п’ятикласників, вдало вико-ристано схеми і таблиці.
Проте деякі розділи можна було б доповнити.
Наприклад:
- У параграфі 6 перелічено способи вираження присудка – дієсловом, іменником, прикмет-ником, подано вправи, в яких учні визначають присудки такого типу, але чомсь нема назви цих присудків: складений іменний.
- У параграфі 15 не перелічено усі дзвінкі та глухі звуки. А загалом вправи у підручнику цікаві, різноманітні, розвивальні, багаті тематично.
Дякуємо авторам за підручник.
***
Підручник з української літератури (автор Р. Мовчан) для учнів 5 класу не став для дітей книжкою рідною, близькою, не викликав глибокого інтересу та потягу. П’ятикласники читали тексти підручника, бо треба було читати.
На мою думку, у підручнику багато літературознавчих термінів, які дитина не може зас-воїти практично, або ж, вивчивши їх, одразу забуває. Тому й заводимо свої маленькі словнички.
Окремо хотілося б сказати про художні тексти. Вони не завжди цікаві. Чи доречно рекомендувати учням текст описового характеру на дві сторінки (К. Малицька, “Соловей”), щоб діти зрозуміли, що таке художній опис? Чи не доцільніше було б дати цікаву розповідь, з барвистим, багатим описом. Цікавішими могли б бути і літературні казки.
Окремого аналізу потребують і завдання після текстів.
І що ж це за загадка після творів Т. Шевченка “Садок вишневий коло хати”, “За сонцем хмаронька пливе”? (стор. 182)
Відгадай загадку: один десятирічний хлопчик дорікав мамі: “Чому ти не повезла мене весною в село до бабусі – я там таке пропустив!” Як ти міркуєш, що він “пропустив”?
Я не можу відгадати таку загадку. А ви можете?
Сорока Ярослава
***
Здійснення навчально-виховного про-цесу в школі у період переходу на 12-річну форму навчання залежить не тільки від учи-теля, його науково-фахового рівня, знання методичних підходів і прийомів викладання того чи іншого предмета, а й від якості програм і підручників.
Це має неабияке значення для розвитку особистості, формування громадянської пози-ції, морально-етичних якостей підростаючого покоління. У процесі переходу на 12-річну форму навчання виникла потреба створення нових підручників, завдяки яким можна було б здійснювати якісний, високофаховий процес викладання навчальних предметів у школі.
У 2005-2006 навчальному році учні 5 класів розпочали навчання за новоствореними програмами і підручниками. Я, як учитель-словесник, хочу висловити свої міркування про нові підручники з української мови та лі-тератури для 5 класів загальноосвітніх нав-чальних закладів. Спочатку – про підручник “Рідна мова”, авторами якого є Олександра Глазова та Юрій Кузнєцов.
Приємно відзначити, що автори підруч-ника і творча група, яка працювала над його створенням, постаралися, аби цей навчальний посібник був і якісним, і цікавим. Книга при-ваблює своїм естетичним оформленням, різно-кольоровими і вдало підібраними ілюстра-ціями, які сприяють зоровому сприйняттю тих чи інших понять, значень слів, назв явищ, процесів.
Заслуговує на увагу і те, що “щаслива подорож країною рідної мови” розпочи-нається із Державних символів України і ці-кавої вступної статті, у якій є такі рядки: “Справжня людина виростає з любові до рід-ного краю, рідної мови і культури... Саме знання мови, а отже, володіння мовленням є важливими ознаками освіченості людини, її духовності і культури, свідченням відпові-дальності за долю рідного слова на рідній землі”. Отже, уже вступна стаття у цьому під-ручнику є немовби своєрідним лейтмотивом для усвідомлення школярами його суті і призначення.
Вважаю, що дуже доцільними у підруч-нику є такі рубрики:
“