Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика воспитания» Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск, 1729.13kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психолого-педагогическая коррекция», 566.79kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Психодиагностика Специальность «050706., 545.46kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс гендерный подход в истории, 562.46kb.
- Учебно-методический комплекс педагогика. Теория и методика воспитания. Специальность, 791.94kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И.Менделеева»
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»
Специальность «050706.65 Педагогика и психология»
Программу составил:
ассистент
Доронина Н.А.
Утверждена
на заседании кафедры
от ________________.
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2006
ДПП.Ф.19 Теория и методика воспитания
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Национальное своеобразие воспитания. Система форм и методов воспитания. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
^
Пояснительная записка
Дисциплина «Теория и методика воспитания» относится к блоку дисциплин ДПП.Ф. 18 Изучается на втором курсе в 3 и 4 семестрах. Общая трудоемкость составляет 270 часов, из которых 68 часов относятся на лекционный курс, 68 часов семинарский курс, 136 часов вынесено на самостоятельную работу студентов. Курс завершается экзаменом в 3 семестре и зачетом в 4 семестре. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.
^
1. Цели и задачи дисциплины
Изучение курса дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности: учебно-воспитательная; организационно-управленческая; культурно-просветительская.
Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:
Учебно-воспитательная:
- организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
- воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
- использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей.
Организационно-управленческая:
- управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
Культурно-просветительская:
- формирование общей культуры учащихся;
- организация культурного пространства образовательного пространства.
Цель курса: познакомить студентов с теоретическими и практическими основами педагогики, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов.
Курс «Теория и методика воспитания» решает следующие задачи:
– формирует педагогическое мышление и умение осмысливать педагогическую действительность;
– знакомит с основными методами исследования, с педагогическими закономерностями, принципами и методами воспитания и обучения;
– помочь студентам в осмыслении своей педагогической позиции, а также собственного жизненного опыта;
– приобрести умения проектирования педагогических разработок, программ, рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных, половозрастных и психологических особенностей детей.
Таким образом, курс «Теория и методика воспитания» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.
^
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В ходе и результате изучения данного курса студенты должны:
1. Знать:
- категориальный аппарат педагогики: воспитание, самовоспитание, перевоспитание, воспитательная работа, формы воспитательной работы
- содержание предмета «Теория и методика воспитания»;
- основные цели процесса воспитания;
- психолого-педагогическое обоснование закономерностей процесса воспитания и развития личности ребенка;
- основные методы и логику воспитательного процесса, средства воспитательного воздействия;
- приемы решения проблем формирования личности и пути их решения;
- закономерности и принципы воспитания;
2. Уметь:
- конспектировать;
- ориентироваться в учебной информации;
- использовать информацию в ситуациях:
- решения педагогических задач;
- общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;
- поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической деятельности.
- решения педагогических задач;
3. Владеть:
- системой знаний о сущности и особенностях воспитательного процесса.
- навыками организации самостоятельной работы;
- навыками проведения доступных педагогических исследований.
- организации самостоятельной работы;
- проведения доступных педагогических исследований;
- анализа научной и специальной литературы;
- организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях;
- установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения;
- объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе;
- выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;
- оформления результатов исследований в виде методических разработок;
- планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов,
- применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами;
- осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования;
- отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;
- разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся;
- применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме;
^
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
| Виды учебной работы | Всего часов (ДО) | 3 семестр | 4 семестр |
| Общая трудоемкость | 270 | 120 | 150 |
| Аудиторные занятия | 136 | 72 | 64 |
| Лекции | 68 | 36 | 32 |
| Практические занятия | 68 | 36 | 32 |
| Самостоятельная работа: | 134 | 60 | 74 |
| 20 | 10 | 10 |
| 24 | 10 | 14 |
| 24 | 10 | 14 |
| 20 | 10 | 10 |
| 20 | 20 | – |
| 26 | 10 | 16 |
| | экзамен | зачет |
^
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
| № | Разделы дисциплины | Лекции | Семин. | СРС | Всего часов |
| 1 | Теоретические основы воспитания | 12 | 12 | - | 24 |
| 2 | Методика воспитательной работы | 18 | 18 | - | 36 |
| 3 | Детский коллектив в педагогическом процессе | 6 | 6 | 60 | 32 |
| 4 | Воспитательные системы | 8 | 8 | 74 | 90 |
| 5 | Педагогика толерантности | 14 | 10 | | 24 |
| 6 | Основы семейного воспитания | 10 | 14 | | 24 |
| Итого: | 68 | 68 | 134 | 270 | |
^
4.2. Содержание разделов дисциплины
4.2.1. *¹ Лекционный курс
| Семестр | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций | ^ Кол-во часов |
| 3 | 1 | Раздел I Теоретические основы педагогики Тема: Воспитание как педагогическое явление. Сущность воспитания и его особенности. Сущность воспитывающей среды, ее содержание. Деятельность. Общение. Специфические черты воспитания. Особенности воспитательного процесса. Цели воспитания. Историческое изменение целей. Критерии оценки воспитанности человека. Мера воспитанности человека. Задачи воспитания. Факторы воспитания. Функции воспитания. | 2 |
| 3 | 2 | ^ Тема: Сущность и содержание процесса воспитания. Основные понятия процесса воспитания: воспитание в широком социальном смысле, воспитание в широком педагогическом значении, воспитание в узком педагогическом значении, формирование, становление. Современное понимание понятия «воспитание». Признаки воспитания как педагогического явления. Самовоспитание. Перевоспитание. Воспитательная работа. Диалектика процесса воспитания. Внутренние и внешние противоречия. Содержание воспитания. Современная идеология воспитания. | 2 |
| 3 | 3-4 | ^ Тема: Системы и структуры воспитательного процесса. Основные структуры воспитательного процесса. Основные направления современной школы. Структура воспитательного процесса по целевому критерию. Главные стадии воспитательного процесса. Переход знаний в убеждения. Формирование чувств. Деятельность. Связь и зависимость между компонентами, обеспечивающими эффективность протекания процесса. Педагогические действия. Педагогические ценности. Классификация педагогических ценностей. | 4 |
| 3 | 5-6 | ^ Тема: Общие закономерности и принципы воспитания. Движущие силы воспитания. Объективные: внешние и внутренние, субъективные противоречия. Закономерности процесса воспитания. Степень собственной активности личности. Содержание деятельности обусловлено актуальными потребностями. Развитие личности через деятельность. Принятие ребенка как данности. Вхождение в культуру через реальную действительность. Принцип. Ориентация на ценности и ценностные отношения. Принцип субъективности. Принцип целостности. Принцип персонификации. Принципы природосообразности., культуросообразности, гуманизации и дифференциации. | 4 |
| 3 | 7-8 | ^ Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Методы и приемы воспитания. Понятие метода воспитания. Система методов воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания. Приемы воспитания. | 4 |
| 3 | 9-10 | ^ Тема: Средства воспитания. Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности. Взаимосвязь методов и средств воспитания. | 4 |
| 3 | 11-12 | ^ Тема: Формы воспитательной работы. Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы. Проблемы выбора форм. Формы коллективной творческой деятельности. | 4 |
| 3 | 13 | ^ Тема: Источники и факторы развития личности. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности. Концепции развития личности. Движущие силы. Основные закономерности, законы и факторы развития личности. Внутренние факторы развития человека. Задатки. Половозрастные особенности человека. Возрастная периодизация. Основные закономерности психофизиологического развития. Основные закономерности духовного развития. | 2 |
| 3 | 14-15 | ^ Тема: Процесс организации самовоспитания учащихся. Стимулирование учащихся к самовоспитанию. Основные факторы, побуждающие к самовоспитанию. Основные методы процесса самовоспитания. Этапы самовоспитания. Основные направления организации процесса самовоспитания. | 4 |
| 3 | 16-17 | ^ Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Ученический коллектив как объект воспитания. Сущность понятия «коллектив». Значение коллектива для личности. Типология коллектива. Основные функции коллектива. Развитие детского самоуправления. Педагогическое руководство коллективом. Основные стадии развития коллектива. Учение А.С. Макаренко о коллективе. | 4 |
| 3 | 18 | ^ Тема: Роль классного руководителя в учебно-воспитательном процессе. Влияние классного руководителя в становлении и формировании всесторонне развитой личности. Основные функции классного руководителя. Воспитательная деятельность классного руководителя. Вариативность классного руководителя. Классный руководитель и педагогический коллектив. | 2 |
| 4 | 19-21 | ^ Раздел IV Воспитательные системы Тема: Воспитательная система. Сущность, структура, характеристика основных компонентов. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, и критерии оценки. Характеристика воспитательных систем: гуманистическая, вальдорфская школа, пионерская организация, скаутизм как воспитательная система. | 6 |
| 44 | 22 | ^ Тема: Модели и стили воспитания. Парадигмы воспитания. Воспитание как социальное явление. Виды воспитания. Семейное воспитание. Школьное воспитание. Внешкольное воспитание. Воспитание по месту жительства. Конфессиональное воспитание. Авторитарное воспитание. Демократическое воспитание. Попустительское воспитание. Либеральное воспитание. Основные модели воспитания: прагматическая, антропологическая, технократическая. Свободное воспитание. Гуманистическое воспитание. | 2 |
| 4 | 23-24 | ^ Раздел V Педагогика толерантности Тема: Основы толерантной педагогики. Характеристики толерантности. Философия толерантности. Сущность нетерпимости, или интолерантности. Толерантность как цель и средство педагогики. | 4 |
| 4 | 25-29 | ^ Тема: Система формирования базовой культуры личности Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Цель и содержание гражданского воспитания школьников. Патриотическое воспитание. Формирование культуры межнационального общения. Правовая культура и предупреждение правонарушений в детской среде. Формирование основ нравственной культуры личности. Основные понятия теории нравственной культуры. Воспитание гуманности. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения. Экологическая культура учащихся. Трудовое воспитание. Задачи и содержание трудового воспитания. Педагогические условия организации трудового воспитания. Формирование эстетической культуры учащихся. Понятие об эстетической культуре личности. Воспитание физической культуры личности. | 8 |
| 4 | 30-32 | ^ Раздел VI Семейное воспитание Тема: Основы семейного воспитания Общая характеристика воспитания в семье. Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности. Характеристика семейной политики и демографии в России. Социальная работа. Правила и тенденции современного семейного воспитания. Семейное воспитание и семейное право. Педагогическая поддержка семьи. | 6 |
| 4 | 33-34 | ^ Тема: Взаимосвязь школы, семьи и общества. Сочетание педагогических воздействий, семейного влияния и влияния среды на становление и развитие личности. Педагогические лектории и родительские собрания в помощь семейному воспитанию. Педагогические консультации родителям при посещении семьи. | 4 |
| Итого | 68 | ||
P.S. Количество часов, отведенных на лекционный курс по каждому разделу, определено в п. 4.1.
^
4.2.2. *2 Практические (семинарские) занятия
| № занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | ^ Количество часов |
| 1-2 | Воспитание как педагогическое явление. | Раздел I Теоретические основы педагогики Тема: Воспитание как педагогическое явление. | 4 |
| 3-4 | Содержание воспитательного процесса. | Раздел I Теоретические основы педагогики Тема: Сущность и содержание процесса воспитания. | 4 |
| 5-6 | Общие закономерности и принципы воспитания | Раздел I Теоретические основы педагогики Тема: Общие закономерности и принципы воспитания. | 4 |
| 7-8 | Методы и приемы воспитания. | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Методы и приемы воспитания. | 4 |
| 9 | Средства воспитания | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Средства воспитания. | 2 |
| 10 | Педагогическое общение. | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Педагогическое общение. | 2 |
| 11 | Формы воспитательной работы. | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Формы воспитательной работы. | 2 |
| 12 | Технология организации воспитывающей деятельности | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Технология организации воспитывающей деятельности | 2 |
| 13 | Источники и факторы развития личности. | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Источники и факторы развития личности. | 2 |
| 14 | Процесс организации самовоспитания учащихся | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Процесс организации самовоспитания учащихся. | 2 |
| 15 | Методика и техника планирования воспитательной работы в классе. | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Методика и техника планирования воспитательной работы в классе. | 2 |
| 16-17 | Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся. | Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся. | 4 |
| 18 | Воспитательная работа классного руководителя. | Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Воспитательная работа классного руководителя. | 2 |
| 19 | Типы воспитания | Раздел IV Воспитательные системы Тема: Типы воспитания | 2 |
| 20 | Стили воспитания. | Раздел IV Воспитательные системы Тема: Типы воспитания | 2 |
| 21 | Характеристика воспитательных систем | Раздел IV Воспитательные системы Тема: Характеристика воспитательных систем | 2 |
| 22 | Авторские воспитательные системы школы. | Раздел IV Воспитательные системы Тема: Характеристика воспитательных систем | 2 |
| 23-24 | Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. | Раздел V Педагогика толерантности Тема: Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. | 4 |
| 25 | Формирование толерантного пространства образовательного учреждения | Раздел V Педагогика толерантности Тема: Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений | 2 |
| 26-27 | Технология организации педагогических советов по проблеме толерантности. | Раздел V Педагогика толерантности Тема: Технология организации педагогических советов по проблеме толерантности | 4 |
| 28-29 | Основы семейного воспитания | Раздел VI Семейное воспитание Тема: Основы семейного воспитания | 4 |
| 30-31 | Технология организации родительских собраний в контексте толерантности | Раздел VI Семейное воспитание Тема: Технология организации родительских собраний в контексте толерантности | 4 |
| 32-34 | Семейное воспитание | Раздел VI Семейное воспитание Тема: Семейное воспитание | 6 |
| Итого | 68 | ||
^
4.2.3. *³ Задания для самостоятельной работы студентов
| Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | ^ Сроки выполнения | Кол-во часов |
| Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко | Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий октябрь | 15 |
| Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко | Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий ноябрь | 15 |
| Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко | Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий декабрь | 15 |
| Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко | Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | зачётная неделя экзамен | 15 |
| Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды Януша Корчака. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий февраль | 15 |
| Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды Януша Корчака. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий февраль | 15 |
| Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды Януша Корчака. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий февраль | 10 |
| Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий март коллоквиум | 12 |
| Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | по расписанию семинарских занятий апрель | 12 |
| Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | май зачет | 12 |
| Итого | | | 134 |
4.2.4. Лабораторный практикум (не предусмотрен).
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
5.1 Рекомендуемая литература:
Основная литература:
- Бордовская Н.В., Реян А.А. Педагогика. – СПб, 2006.
- Методика воспитательной работы. Под ред. В.А. Сластенина – М., 2004.
- Педагогика./Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.
- Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001.
- Подласый И.П. Педагогика. – М., Ч. 2., 2000.
Дополнительная литература:
- Изучение эффективности воспитания: теория и методика. – М., 2000.
- Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. – М., 2000.
- Маленкова А.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999.
- Осипова М.Н. Методика воспитательной работы. Практикум. – Минск, 1991.
- Углицкая М., Карпова И., Ягненкова А. Как воспитать у школьников навыки ненасильственного общения//Народное образование – 2004 - № 4 – с. 170
- Вершинин В. Десять "золотых" способов воспитания нравственного опыта//Народное образование – 2004 - № 8 – с. 177
- Гликман И. Как сотрудничать с родителями школьников//Народное образование – 2004 - № 8 – с. 171
- Фролова Г., Цопина Н. Временный коллектив становится жизненным ориентиром//Народное образование – 2004 - № 5 – с. 196
- Петунин О., Мжельская А. Основа экологического воспитания – ответственное отношение к природе//Народное образование – 2005 - № 8 – с. 121
- Бух Е. Лесгафт и его теория формирования нравственных основ личности//Народное образование – 2005 - № 2 – с. 189
- Воронина М. Эстетическое воспитание в старших классах средней школы//Народное образование – 2005 - № 7 – с. 158
- Яновская М. Воспитание эмоционально-нравственной культуры школьников//Народное образование – 2005 - № 7 – с. 166
- Голованова Н. Социализация и воспитание, по А.С. Макаренко//Народное образование – 2005 - № 6 – с. 155
- Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование//Педагогика – 2003 - № 8 – с. 35-41
- Коржуев А.В., Кудзиева Н.Ю., Попков В.А. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза//Педагогика – 2003 - № 5 – с. 44-49Суходольская-Кулешова Л.В. Формирование эстетической культуры будущего учителя//Педагогика – 2003 - № 7 – с. 83-87
- Невская С.С. А.С. Макаренко о педагогическом взаимодействии семьи и школы//Педагогика – 2003 - № 9 – с. 90-94
- Зосимовский А.В. Нравственно-волевое воспитание с позиции конфликтологии//Педагогика – 2004 - № 3 – с. 48-52
- Салтонов Е.Н. Трудовое и нравственное воспитание в педагогике К.Д. Ушинского//Педагогика – 2004 - № 4 – с. 56-62
- Воробьев Н.Е., Шаччина А.Ю. Система нравственного воспитания И. Канта//Педагогика – 2005 - № 5 - с. 109-117
- Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня//Педагогика – 2006 - № 5 – с. 52-59
- Клепиков В.Н. Этическая культура школьников в контексте триады "Истина – Добро – Красота"//Педагогика – 2006 - № 2 – с. 29-37
- Зобнина Т.В. Акмеологическая система психологической подготовки будущих учителей//Педагогика – 2006 - № 6 - с. 70-75
- Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога//Педагогика – 2006 - № 3 – с. 48-57
- Зайцева Н.В. П.Ф. Лесгафт о взаимосвязи умственного и физического воспитания//Педагогика – 2006 - № 1 – с. 94-96
- Лесняк В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения//Педагогика – 2006 - № 5 – с. 110-114
- Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании//Вопросы психологии – 2003 - № 3Наазаретян А.П. Насилие и терпимость: антропологическая ретроспектива//Вопросы психологии – 2005 - № 5
- Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении//Вопросы психологии – 2006 - № 2
- Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье// Социс – 2005 - № 1
- Педагогика./Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2001.
5.2. Средства обеспечения дисциплины
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
- мультимедийные лекции по некоторым темам;
- нормативно-правовые акты в области образования;
- учебная и справочная литература и др.
^
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- компьютерный класс;
- DVD;
- Проектор.
7. *4 Содержание текущего и промежуточного контроля
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения
1. Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.
2. Полусеместровая аттестация – середина семестра.
3. Терминологический диктант – за неделю до зачётной недели.
4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
^
7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену
- Цели и основные задачи воспитания в педагогике, пути их осуществления.
- Сущность воспитания и его особенности.
- Содержание процесса воспитания.
- Общие закономерности воспитания, их характеристика.
- Характеристика принципов воспитания.
- Показатели и критерии воспитанности, диагностика воспитанности школьников.
- Понятие и сущность методов воспитания, их классификация.
- Педагогические ценности, их классификация.
- Средства всестороннего развития личности. Взаимосвязь методов и средств воспитания.
- Приемы воспитания, их классификация.
- Понятие «форма воспитательной работы», их классификация.
- Проблемы выбора форм воспитательной работы. Формы коллективной творческой деятельности.
- Процесс организации самовоспитания учащихся.
- Главные стадии воспитательного процесса.
- Факторы, влияющие на развитие и воспитание ребенка.
- Сущность воспитывающей среды.
- Игра в воспитательном процессе.
- Понятие «метода воспитания». Раскрыть методы организации деятельности.
- Понятие «метода воспитания». Раскрыть методы формирования сознания.
- Понятие «метода воспитания». Раскрыть методы стимулирования.
- Игра как средство воспитания. Психологические основы воспитательного воздействия на сознание, поведение школьников.
- Источники и факторы развития личности.
- Признаки воспитания как педагогического явления.
- Формы коллективной творческой деятельности.
- Вклад отечественных педагогов в науку о воспитании (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).
- Учение А.С. Макаренко о коллективе.
- Стимулирование учащихся к самовоспитанию. Основные факторы, побуждающие к самовоспитанию.
- Основные направления организации и методы процесса самовоспитания. Этапы самовоспитания.
Примерный перечень вопросов к зачету
- Сущность понятия «коллектив». Значение коллектива для личности.
- Типология детского коллектива, его функции.
- Развитие детского самоуправления.
- Педагогическое руководство коллективом.
- Основные стадии развития коллектива. Учение А.С. Макаренко.
- Функции классного руководителя.
- Психолого-педагогические основы работы с младшими школьниками.
- Психолого-педагогические особенности работы с подростками и юношами.
- Направления работы классного руководителя (педагогическая поддержка, работа с социокультурно и педагогически запущенными детьми).
- Воспитательная работа классного руководителя.
- Типы воспитания.
- Стили воспитания.
- Основы педагогики толерантности.
- Сущность нетерпимости, или интолерантности.
- Основы семейного воспитания.
- Вклад западных педагогов в науку о воспитании (Я. Корчак и др.).
- Педагогическая поддержка семьи.
- Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности.
- Воспитание культуры и понимания межнациональных отношений.
- Этические воспитательные дела.
- Экологические и трудовые воспитательные дела.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое воспитание.
- Воспитательные системы.
^
7.3. *5 Примерная тематика рефератов
- Педагогическая теория и практика Я Корчака.
- Система педагогического взаимодействия по А.С. Макаренко.
- Педагог - гуманист Януш Корчак.
- Основы педагогики Я. Корчака.
- Семейная педагогика Я. Корчака.
- Система методов и средств воспитания в доме для сирот (по Я. Корчаку).
- Жизнедеятельность А.С. Макаренко.
- Выдающийся педагог Василий Александрович Сухомлинский.
- Мир познания окружающей действительности (В.А. Сухомлинский)
- Воспитательная работа с начальными классами (В.А. Сухомлинский).
- Источник воспитания чувств педагога по В.А. Сухомлинскому.
- Организация самоуправления по А.С. Макаренко.
- Система методов перевоспитания по А.С. Макаренко.
- Основные этапы развития детского коллектива по А.С. Макаренко.
- Коллективная творческая деятельность и ответственность ребенка (А.С. Макаренко).
- Условия эффективности словесных методов воспитания.
- Организация интересной и содержательной жизни детского коллектива.
- Особенности внеклассной воспитательной работы.
7.4. Методика проведения контрольных мероприятий
приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
8. *6 Методический материал для преподавателя и студента
методические указания даны в приложении 6 УМК.
