Программа итоговой государственной аттестации выпускников гаоу спо «Бугульминский педагогический колледж» на 2010-2011 учебный год

Вид материала

Содержание

4.3. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания (241 группа)
Методика преподавания математики (241 группа)
Программа итоговой государственной аттестации
4.1. Психология (541, 601 группы)
Наименование разделов и тем, перечень вопросов и заданий
Частные методики
Программа итоговой государственной аттестации
Психология и педагогика с методикой обучения

Подобный материал:

1 2 3 4 5

4.3. Теоретические основы начального курса математики

с методикой преподавания (241 группа)

Теоретические основы начального курса математики

Наименование разделов и тем, перечень вопросов и заданий:

Деление многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Теоретико-множественный смысл произведения целых неотрицательных чисел. Законы умножения (с доказательством). Определение произведения через сумму.

Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 9, 25 в десятичной системе счисления (с доказательством).

Определение отношений «равно» и «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел. Отношения «больше на» и «меньше на».

Понятие числовой функции. Прямая пропорциональность, ее свойства и график.

Понятие положительной скалярной величины и ее измерение. Правила выполнения действий с величинами.

Понятие числового выражения и выражения с переменной. Тождественные преобразования выражений. Понятие тождества. Понятие числового равенства и неравенства. Основные свойства истинных числовых равенств и неравенств.

Понятие позиционной системы счисления. Запись и чтение чисел в десятичной системе счисления. Сравнение чисел по их записи.

Понятие площади фигуры и ее измерения. Измерение площади фигуры при помощи палетки. Теорема о площади прямоугольника.

Понятие соответствия между двумя множествами. Соответствие, обратное данному. Взаимно-однозначные соответствия. Определение равномощных множеств.

Признаки делимости на составные числа (с доказательством).

Обратная пропорциональность, ее свойства и график.

Теоремы о делимости произведения целых неотрицательных чисел (с доказательством).

Понятие дроби и положительного рационального числа. Сложение и вычитание положительных рациональных чисел. Законы сложения (с доказательством).

Правила деления суммы на число и числа на произведение (с доказательством).

Невозможность деления на нуль. Понятие деления с остатком. Свойства множества целых неотрицательных чисел.

Высказывания, содержащие слова «все», «каждый», «некоторые». Построение отрицаний таких высказываний.

Дополнение подмножества. Декартово умножение множеств.

Линейная функция, ее свойства и график.

Правила вычитания суммы из числа и числа из суммы (с доказательством).

Понятие высказывания и высказывательной формы. Смысл слов «и», «или», «не» в составных высказываниях.

Теоремы о делимости суммы целых неотрицательных чисел (с доказательством). Теорема о делимости разности целых неотрицательных чисел (с доказательством).

Понятие длины отрезка и ее измерения. Свойства длин отрезков. Стандартные единицы длины.

Объем и содержание понятия. Определение понятия через род и видовое отличие. Требования к определению понятий.

Отношение эквивалентности и его связь с разбиением множества на классы. Отношение порядка.

Понятие уравнения с одной переменной. Равносильность уравнений. Теоремы о равносильности уравнений (с доказательством).

Вычитание многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Умножение многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Теоретико-множественный смысл количественного натурального числа и нуля. Понятие отрезка натурального ряда и счета элементов конечного множества. Порядковые и количественные натуральные числа.

Понятие множества и элемента множества. Способы задания множеств. Отношения между множествами и их изображение их при помощи кругов Эйлера.

Сложение многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Понятие неравенства с одной переменной. Равносильность неравенств. Теоремы о равносильности неравенств (с доказательством).

Пересечение и объединение множеств. Законы пересечения и объединения множеств.

Отношения на множестве. Способы их задания. Свойства отношений.

Теоретико-множественный смысл частного целого неотрицательного числа и натурального числа. Определение частного через произведение. Условие существования частного на множестве целых неотрицательных чисел (с доказательством).

Умножение и деление положительных рациональных чисел. Законы умножения (с доказательством).

Теоретико-множественный смысл разности целых неотрицательных чисел. Определение разности через сумму. Условие существования разности на множестве целых неотрицательных чисел (с доказательством).

Теоретико-множественный смысл двух целых неотрицательных чисел. Законы сложения (с доказательством).

Понятие делимости целых неотрицательных чисел. Свойства отношения делимости (с доказательством).

Отношения следования и равносильности между предложениями. Необходимое и достаточное условия. Структура и виды теорем.

Рассуждения. Простейшие схемы дедуктивных рассуждений. Неполная индукция.

Понятие текстовой задачи. Способы решения текстовых задач. Этапы решения задач. Приемы поиска плана решения задачи и его выполнение. Приемы проверки решения задачи.

Сравнение отрезков. Действия над отрезками. Натуральное число как значение длины отрезка.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления чисел, являющихся значениями величин.

^

Методика преподавания математики (241 группа)

Наименование разделов и тем, перечень вопросов и заданий:

Методика ознакомления с задачами на пропорциональное деление.

Методика работы над задачами на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Методика изучения сложения и вычитания чисел в переделах 10.

Особенности организации обучения математике в малокомплектной школе.

Методика изучения алгебраического материала.

Методика изучения задач на деление на равные части.

Методика изучения массы.

Методика изучения задач на нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Методика изучения нумерации чисел от 11 до 20.

Организация деятельности учащихся в дочисловой период.

Методика изучения нумерации чисел первого десятка.

Методика ознакомления с задачами на нахождение четвертого пропорционального.

Методика ознакомления с действием деления.

Особенности организации обучения математике по программе «Школа 2100».

Построение и содержание начального курса математики.

Методика изучения геометрического материала.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Классификация простых задач.

Методика ознакомления с задачами на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.

Методика ознакомления с составными задачами на нахождение неизвестных по двум разностям.

Методика ознакомления с действием умножения.

Методика изучения долей и дробей в начальных классах.

Методика изучения нумерации чисел от 21 до 100.

Методика ознакомления со временем.

Методика изучения нумерации трехзначных чисел.

Методика изучения правил порядка выполнения арифметических действий.

Методика изучения нумерации многозначных чисел.

Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Наглядные пособия, их виды и применение.

Методика ознакомления с задачами на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

Формирование представлений о площади фигуры. Измерение площади.

Методика ознакомления с задачами на движение.

Методика изучения табличного умножения и деления.

Методика изучения задач на нахождение суммы и остатка.

Методика изучения вне табличного умножения и деления.

Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное число.

Методика изучения деления с остатком.

Методика изучения письменных приемов умножения многозначных чисел на разрядные числа.

Методика изучения письменных приемов деления многозначных чисел на разрядные числа.

Методика изучения задач на деление по содержанию.

Письменные приемы деления многозначных чисел на разрядные.

Методика изучения длины и формирование навыков ее измерения.

Условия подготовки и процедура проведения – зависят от вида итоговой государственной аттестации. Обязательным условием для проведения всех видов итоговой государственной аттестации является организация и работа государственной аттестационной комиссии.

Формы и условия проведения видов итоговой государственной аттестации определяются ГАОУ СПО «Бугульминский педагогический колледж» согласно Положению об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации и Рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования (письмо Минобразования России от 10 июля 1998 г. № 12-52- 111 ин/12-23).

Формы проведения видов итоговой государственной аттестации:

итоговый экзамен по педагогике и психологии – устная форма;

- итоговый экзамен по русскому языку с методикой преподавания – комбинированная форма, первая часть которого предусматривает письменный ответ (лингвистический анализ текста), вторая часть – устный ответ на вопрос экзаменационного билета (раскрытие теоретического вопроса экзаменационного билета);

итоговый экзамен по начальному курсу математики с методикой преподавания – устная форма.

Основные условия подготовки к экзамену по дисциплине:

Образовательное учреждение определяет перечень нормативного документа, программно-методических материалов, материалов справочного характера, учебных и наглядных пособий, образцов техники и др., которые разрешены к использованию на экзамене по дисциплине. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. По специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» на экзамене по дисциплине «Начальный курс математики с методикой преподавания» разрешено использование следующих материалов: школьные учебники для начальных классов.

В период подготовки к экзамену по дисциплине могут проводиться консультации по Программе экзамена по дисциплине, на которые выделяется до 20 часов времени на учебную группу из общего бюджета времени, отведенного на консультации.

К началу экзамена по дисциплине для государственной аттестационной комиссии должны быть подготовлены следующие документы:

экзаменационные билеты;
нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к использованию на экзамене по дисциплине.

Проведение экзамена по дисциплине

Экзамен по дисциплине проводится в специально подготовленных помещениях. На выполнение задания по билету отводится не более 1 академического часа.

Сдача экзамена по дисциплине проводится на открытых заседаниях государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава. При проведении устного экзамена на ответ одного студента отводится не более 0,5 академического часа. При проведении комбинированного экзамена на ответ одного студента отводится не более 1 академического часа.

Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируется. В протоколе фиксируется результаты экзамена по дисциплине и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии. Результаты экзамена объявляются в тот же день.

Критерии оценки:
1. . В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки студента по дисциплине, входят:

уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;
уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;
умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;
обоснованность, четкость и культура изложения ответа.

В критерии оценки выпускной квалификационной работы входят:

актуальность темы исследования и соответствие ее современным требованиям системы образования;
полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы;
эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы;
обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности;
правильность и полнота использования литературы;
качество доклада (сообщения) и ответов на вопросы при защите;
соответствие оформления работы единым требованиям.
степень самостоятельности автора в разработке проблемы.

6.3. Критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки студента по дисциплине

В настоящее время для оценки знаний и умений студентов используются следующие качественные показатели:

полнота – определяется количеством программных знаний об изучаемом объекте;
глубина – определяется совокупностью осознанных существенных связей между соотносимыми знаниями;
оперативность – определяется числом ситуаций или способов, в которых студенты могут принимать то или иное знание;
сознательность – характеризуется пониманием внутренних закономерностей, проникновением в сущность фактов, явлений, процессов;
прочность – характеризуется умением студентов безошибочно актуализировать и использовать полученные знания при ответах на вопросы и решении задач.

При оценке учитывается, насколько четко и правильно студент дает ответ, какова культура его речи (устной или письменной). В соответствии с этими критериями ответы студентов оцениваются следующим образом:

5 (отлично) ставится за глубокое и полное владение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, пользуется понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать суждения. Отличная отметка также предполагает грамотное, логичное изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;

4 (хорошо) ставится в том случае, если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности;

3 (удовлетворительно) ставится в том случае, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

2 (неудовлетворительно) ставится в том случае, если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач; а также за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.

Согласовано:

Заместитель директора по учебной работе: _________ М.М. Зайнутдинова

С Программой Итоговой государственной аттестации студенты 241 выпускной группы ознакомлены в срок 27-28 декабря 2010 года.

241 группа

№ п/п	Ф.И.О. студента	Подпись
	Абрамова Ирина Сергеевна
	Алиева Алина Равилевна
	Афанасьева Екатерина Павловна
	Аюпова Руфина Илькамовна
	Балашова Диана Юрьевна
	Бешанова Чулпан Аксановна
	Вадигуллина Резеда Ришатовна
	Валиев Ильназ Фанисович
	Воробьева Светлана Витальевна
	Габдрашитова Зульфия Зиннуровна
	Гатиятова Гульназ Наримановна
	Етриванова Марина Николаевна
	Заляева Рузиля Азатовна
	Земскова Елена Витальевна
	Исламова Елена Дахияновна
	Камолова Марина Сергеевна
	Капралова Наталья Александровна
	Круглова Регина Владимировна
	Маликова Надежда Сергеевна
	Миннахметова Ирина Ильнуровна
	Митяева Людмила Александровна
	Назимова Екатерина Андреевна
	Нусамиева Гульназ Ильдаровна
	Степанова Екатерина Юрьевна
	Хайруллина Гульнара Ильгизовна

^ Программа итоговой государственной аттестации

выпускников ГАОУ СПО

«Бугульминский педагогический колледж»

по специальности 050704 Дошкольное образование

(повышенный уровень среднего профессионального образования)

Программа итоговой государственной аттестации является частью основной профессиональной образовательной программы ГАОУ СПО «Бугульминский педагогический колледж» по специальности 050704 Дошкольное образование.

Вид итоговой государственной аттестации – 1 вариант:

итоговый экзамен по психологии;
итоговый экзамен по педагогике с вопросами частных методик;
выпускная квалификационная работа.

Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации установлен Государственными требованиями по специальности – 6 недель. На подготовку к каждому экзамену дается не менее 5 дней.
Сроки проведения – очное отделение – с 8 по 28 июня, заочное отделение – с 4 по 30 мая.
Необходимые экзаменационные материалы:

Рассмотрены и утверждены

на заседании ПЦК психолого-

педагогических дисциплин

Протокол № ____

от «____»_____________2010 г.

Председатель ПЦК:

_____________ Пивкина О.И.

^ 4.1. Психология (541, 601 группы)

Наименование разделов и тем, перечень вопросов и заданий:

Психология как наука и учебный предмет. Отрасли психологии. Психика и мозг. Условия развития психики человека.

История психологии. Естественно-научное и философско-религиозное учение психики.

Основные направления западной психологии: бихевиоризм, психоанализ, генетическая психология, когнитивная психология.

Развитие отечественной психологии. Культурно-историческая концепция. Теория деятельности. Единство сознания и деятельности.

Методы изучения психики человека: наблюдение, эксперимент, беседа, тесты и другие методы.

Типы поведения животных: инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение.

Сознание человека как высшая форма психики. Структура сознания. Сознание и бессознательное.

Характеристика ощущения. Виды ощущений. Основные закономерности ощущений. Развитие ощущений.

Восприятие. Виды восприятия. Свойства восприятия. Индивидуальные особенности.

Характеристика памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Индивидуальные различия памяти.

Внимание. Виды внимания. Свойства внимания. Развитие внимания.

Воображение. Виды воображения. Значение воображения в жизни человека.

Мышление. Формы мышления. Операции мышления. Виды мышления. Качества ума.

Мышление и речь. Виды речи. Характеристика видов речи.

Общая характеристика чувств и эмоций. Формы выражения чувств. Виды высших чувств. Внешнее выражение чувств (мимика, пантомимика).

Общая характеристика воли. Этапы волевого действия. Борьба мотивов.

Характеристика темперамента. Физиологические основы темперамента. Типы темпераментов и их характеристики. Учёт темпераментов в учебно-воспитательной работе.

Способности, задатки, талант. Виды способностей. Условия развития способностей у дошкольников.

Характер. Черты характера. Взаимосвязь характера с темпераментом.

Общее понятие о деятельности. Движения и действия. Навыки и привычки. Цели и мотивы. Основные виды деятельности.

Личность, индивид, индивидуальность. Социальные роли личности. Самосознание личности. «Я-концепция».

Понятие о группах и коллективах. Взаимоотношения людей в группах. Массовые социально-психологические явления.

Предмет и задачи возрастной психологии. Связь с другими науками. Понятие «возраст», «детство».

Детская психология. Принципы детской психологии. Понятие о сензитивных периодах. Возрастная периодизация психического развития. Основные закономерности психического развития.

Психологическая характеристика ребёнка первого года жизни. Комплекс оживления. Кризис одного года.

Психологическая характеристика ребёнка раннего возраста. Предметная деятельность. Кризис 3-х лет.

Психологическая характеристика ребёнка дошкольного возраста.

Психологическая характеристика школьника. Структура учебной деятельности.

Психологическая характеристика подростка.

Психологическая характеристика старшеклассника.

Понятие о ведущем виде деятельности. Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Характеристика игры детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

Умственное развитие детей: нормальное, опережающее, отставание в развитии, умственная отсталость.

Развитие конструирования и рисования в дошкольном возрасте. Влияние рисования и конструирования на психическое развитие.

Основные условия развития личности ребёнка: влияние взрослых; притязание на признание взрослых и сверстников; этические эталоны; статус в группе.

Развитие мотивов поведения в дошкольном возрасте. Соподчинение мотивов.

Развитие самооценки и самосознания в дошкольном возрасте.

Развитие чувств и эмоций у детей. Особенности их проявления в младшем и старшем дошкольном возрасте.

Управление деятельностью в дошкольном возрасте. Развитие целенаправленности, соподчинения целей и мотивов, внимания. Влияние успехов и неудач.

Истоки индивидуальности: врождённые особенности, среда, позиция самого ребёнка.

Психологическая готовность детей к школе: интеллектуальная, социальная, волевая, личностная.

Общая характеристика общения. Цель, содержание и средства общения. Средства общения: вербальные и невербальные.

Общение в группах и коллективах. Виды групп. Механизмы восприятия человека человеком: эмпатия, идентификация, рефлексия, стереотипизация.

Предмет и задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии.

Психологические основы воспитательных технологий. Структура воспитательной системы.

Эмоционально-эксперессивная функция общения в младенческом возрасте. Её значение для младенца.

Специфика общения в раннем детстве.

Внеситуативно-познавательное общение со взрослыми в младшем и среднем дошкольном возрасте.

Внеситуативно-личностная форма общения со взрослыми в старшем дошкольном возрасте. Влияние личностной формы общения на готовность к школе.

Общение со сверстниками. Общение мальчиков и девочек.

Игрушка как средство общения и психического развития детей от рождения до старшего дошкольного возраста.

Основные понятия возрастной психологии: ведущий вид деятельности, детские кризисы, сензитивный период, зона ближайшего развития.

Факторы психологического развития ребенка: наследственность, среда и др.

Рассмотрены и утверждены

на заседании ПЦК психолого-

педагогических дисциплин

Протокол № ____

от «____»_____________2010 г.

Председатель ПЦК:

_____________ Пивкина О.И.

4.2. Педагогика с вопросами частных методик

(541, 601 группы)

Педагогика

^ Наименование разделов и тем, перечень вопросов и заданий:

Возникновение и становление педагогики как науки. Источники педагогической науки. Основные педагогические понятия. Связь педагогики с другими науками.

Развитие и воспитание. Роль наследственности, среды и воспитания в формировании личности. Воспитание и возрастные особенности развития человека.

Воспитание как общественное явление исторический и классовый характер воспитания. Цель и задачи воспитания на современном этапе.

Создание и совершенствование программы воспитания детей дошкольного возраста. Принципы и структура построения программы воспитания и обучения в детском саду.

Вариативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста («Радуга», «Развитие», «Золотой ключик»). Вальдорфская педагогика.

Особенности и значение периода раннего детства. Задачи, содержание, методика воспитательной работы с детьми первого года жизни.

Особенности развития и воспитания детей второго года жизни. Организация, содержание и методика воспитательной работы во второй группе раннего возраста.

Особенности развития и воспитания детей третьего года жизни. Организация игр, занятий. Методика руководства самостоятельной деятельности детей.

Условия и приемы воспитания культурно-гигиенических навыков в разных возрастных группах детского сада.

Режим жизни детей в детском саду. Его значение. Особенности режима в разных возрастных группах детского сада. Организация детского сна. Организация, содержание и методика проведения второй половины дня в детском саду.

Значение, задачи, средства умственного воспитания детей дошкольного возраста.

Занятие – основная форма обучения детей дошкольного возраста. Особенности организации и методика проведения занятий в разных возрастных группах детского сада. Подготовка воспитателя и детей к занятию.

Значение, содержание, методика сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи, содержание, принципы и методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Воспитание дисциплинированности и культуры поведения у детей дошкольного возраста.

Задачи трудового воспитания в детском саду. Виды и содержание детского труда в разных возрастных группах. Основные формы организации труда в детском саду.

Своеобразие игры как деятельности детей. Игра как средство воспитания и развития детей. Взаимосвязь игры, руда и обучения. Классификация игр.

Своеобразие, значение сюжетно-ролевых игр. Их воспитательное влияние. Руководство сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.

Своеобразие строительных игр. Их воспитательное влияние. Руководство строительными играми в разных возрастных группах детского сада.

Своеобразие, значение театрализованных игр. Методика руководства театрализованными играми в разных возрастных группах детского сада.

Значение праздников и развлечений. Виды праздников и их содержание. Виды и содержание вечеров развлечений. Требования к организации и проведению праздников и развлечений в детском саду.

Значение дидактических игр. Виды дидактических игр. Методика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах детского сада.

Необходимость преемственности в работе детского сада и школы. Готовность детей к обучению в школе. Способы определения «Школьной зрелости». Формы связи детского сада и школы.

Задачи дошкольных образовательных учреждений в работе с семьёй. Условия правильного воспитания детей в семье. Коллективные и индивидуальные формы работы дошкольного учреждения с семьей.

Педагогические основы планирования. Содержание планирования воспитательно-образовательной работы в детском саду. Формы планирования воспитательно-образовательной работы в детском саду.

Значение, виды, методика руководства подвижными играми в разных возрастных группах детского сада.

Сущность процесса обучения, его своеобразие и значение в дошкольном возрасте. Дидактические принципы.

Образование и общество. Принципы государственной образовательной политики. Идея непрерывного образования. Характеристика образовательной системы в России.

Значение, задачи, условия и средства физического воспитания детей дошкольного возраста.

Наглядные методы и приемы обучения в детском саду. Словесные методы и приемы обучения в детском саду.

Практические и игровые методы обучения в детском саду.

Воспитание положительных черт характера у детей дошкольного возраста.

Значение, задачи, условия и основные средства эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Воспитательная работа в первой половине дня в детском саду. Организация утреннего приема, питания и прогулки в детском саду.

Становление педагогики как гуманистической науки о воспитании. Педагогические идеи Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэна, Ф. Фребеля.

Значение дошкольного детства в становлении личности. Личностно-ориентированный подход в образовании.

Истоки русской педагогической мысли (К.Д. Ушинский, М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков).

Первые детские сады в России.

История профессии. Социальная значимость профессии педагога.

Характеристика педагогической деятельности. Педагогические умения и личностные качества педагога.

Семья как субъект педагогического взаимодействие и социально-культурная среда развития ребенка.

Функция семьи, ее характеристика на современном этапе.

Факторы, определяющие силу и действенность семейного воспитания.

Задачи и содержание семейного воспитания.

Специфика методов и приемов семейного воспитания.

^ Частные методики

Наименование разделов и тем, перечень вопросов и заданий:

Методика обучения дошкольников ориентировке в пространстве в разных возрастных группах детского сада.

Методика ознакомления детей с новыми геометрическими функциями в разных возрастных группах детского сада.

Методика обучения детей дошкольного возраста счету. Этапы обучения счету.

Методика формирования представлений о времени у дошкольников.

Обучение детей дошкольного возраста измерительной деятельности.

Обучение дошкольников составлению и решению арифметических задач. Этапы обучения решению задач.

Методика обучения рисованию в средней группе детского сада.

Методика обучения лепке во второй младшей группе детского сада.

Методика обучения конструированию в средней группе детского сада.

Методика обучения аппликации в старшей группе детского сада.

Методика обучения рисованию в старшей группе детского сада.

Методика обучения лепке в средней группе детского сада.

Методика обучения конструированию в первой и второй младших группах.

Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах детского сада.

Методика проведения утренней гимнастики в младшем дошкольном возрасте.

Методика проведения утренней гимнастики в старшем дошкольном возрасте.

Активный отдых: его значение и виды. Методика проведения физкультурных праздников в детском саду.

Методика проведения функциональных занятий в первой и второй младшей группах.

Подбор комнатных растений в разных возрастных группах детского сада. Организация ухода за комнатными растениями.

Экскурсии как средство экологического образования дошкольников. Значение, виды и содержание экскурсий. Методика организации экскурсий в разных возрастных группах детского сада.

Методика ознакомления детей подготовительной к школе группе детского сада с домашними животными и дикими зверями.

Методика ознакомления детей старшей группе детского сада с явлениями живой и неживой природы весной.

Методика ознакомления детей младших групп детского сада с явлениями живой и неживой природы зимой.

Наблюдение как метод экологического образования дошкольников. Виды наблюдений. Руководство наблюдениями в разных возрастных группах детского сада.

Формы организации музыкальной деятельности в детском саду. Роль воспитателя в организации музыкальной деятельности в детском саду.

Слушание – восприятие музыки в детском саду (задачи, характеристика музыкального репертуара). Методика формирования навыков слушания музыки из детей дошкольного возраста.

Виды музыкально-ритмических движений в детском саду. Задачи, методика обучения музыкально-ритмическим движениям в детском саду.

Виды музыкальных инструментов в детском саду. Технические приемы игры на музыкальных инструментах. Методика обучения игре на музыкальных инструментах детей дошкольного возраста.

Пение – вид деятельности в детском саду. Задачи, методика обучения пению детей дошкольного возраста.

Понятие о звуковой культуре речи. Задачи работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. Этапы работы над звуком.

Задачи словарной работы. Приемы словарной работы. Виды занятий по словарной работе в детском саду.

Методика обучения детей дошкольного возраста пересказыванию художественных текстов.

Методика обучения детей дошкольного возраста рассказыванию из личного и коллективного опыта.

Методика обучения детей дошкольного возраста заучиванию стихотворений.

Методика обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию.

Условия подготовки и процедура проведения – зависят от вида итоговой государственной аттестации. Обязательным условием для проведения всех видов итоговой государственной аттестации является организация и работа государственной аттестационной комиссии.

итоговый экзамен по психологии – устная форма;
итоговый экзамен по педагогике с вопросами частных методик – устная форма.

Основные условия подготовки к экзамену по дисциплине:

Образовательное учреждение определяет перечень нормативного документа, программно-методических материалов, материалов справочного характера, учебных и наглядных пособий, образцов техники и др., которые разрешены к использованию на экзамене по дисциплине. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям.

В период подготовки к экзамену по дисциплине могут проводиться консультации по Программе экзамена по дисциплине, на которые выделяется до 20 часов времени на учебную группу из общего бюджета времени, отведенного на консультации.

К началу экзамена по дисциплине для государственной аттестационной комиссии должны быть подготовлены следующие документы:

экзаменационные билеты;
нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к использованию на экзамене по дисциплине.

уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;
уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;
умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;
обоснованность, четкость и культура изложения ответа.

Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируется. В протоколе фиксируется результаты экзамена по дисциплине и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии. Результаты экзамена объявляются в тот же день.

Критерии оценки:
1. . В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки студента по дисциплине, входят:

уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;
уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;
умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;
обоснованность, четкость и культура изложения ответа.

В критерии оценки выпускной квалификационной работы входят:

актуальность темы исследования и соответствие ее современным требованиям системы образования;
полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы;
эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы;
обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности;
правильность и полнота использования литературы;
качество доклада (сообщения) и ответов на вопросы при защите;
соответствие оформления работы единым требованиям.
степень самостоятельности автора в разработке проблемы.

полнота – определяется количеством программных знаний об изучаемом объекте;
глубина – определяется совокупностью осознанных существенных связей между соотносимыми знаниями;
оперативность – определяется числом ситуаций или способов, в которых студенты могут принимать то или иное знание;
сознательность – характеризуется пониманием внутренних закономерностей, проникновением в сущность фактов, явлений, процессов;
прочность – характеризуется умением студентов безошибочно актуализировать и использовать полученные знания при ответах на вопросы и решении задач.

При оценке учитывается, насколько четко и правильно студент дает ответ, какова культура его речи (устной или письменной). В соответствии с этими критериями ответы студентов оцениваются следующим образом:

5 (отлично) ставится за глубокое и полное владение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, пользуется понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать суждения. Отличная отметка также предполагает грамотное, логичное изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;

4 (хорошо) ставится в том случае, если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности;

3 (удовлетворительно) ставится в том случае, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

2 (неудовлетворительно) ставится в том случае, если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач; а также за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.

Согласовано:

Заместитель директора по учебной работе: _________ М.М. Зайнутдинова

С Программой Итоговой государственной аттестации студенты 541выпускной группы ознакомлены в срок 27-28 декабря 2010 года.

541 группа

№ п/п	Ф.И.О. студента	Подпись
1.	Болотова Анастасия Сергеевна
2.	Быстрова Лилия Николаевна
3.	Гайнуллина Алсу Марселевна
5.	Гатауллина Лейсан Альбертовна
6.	Егорова Наталья Геннадиевна
7.	Жидкова Екатерина Юрьевна
8.	Лапина Оксана Васильевна
9.	Мельникова Алла Евгеньевна
4.	Мухамедьянова Алсу Наилевна
10.	Неклюдова Ольга Павловна
11.	Урушкина Анна Владимировна
12.	Хабибуллина Айсылу Ильнуровна
13.	Хисматуллина Разиля Илюсьевна
14.	Чебарева Людмила Сергеевна
15.	Шишова Елена Владимировна

^ Программа итоговой государственной аттестации

выпускников ГАОУ СПО

«Бугульминский педагогический колледж»

по специальности 050303 Иностранный язык

(повышенный уровень среднего профессионального образования)

Программа итоговой государственной аттестации является частью основной профессиональной образовательной программы ГАОУ СПО «Бугульминский педагогический колледж» по специальности 050303 Иностранный язык.

Вид итоговой государственной аттестации – 1 вариант:

итоговый экзамен по психологии и педагогике с методикой обучения иностранному языку;
итоговый экзамен по практическому курсу иностранного языка;
выпускная квалификационная работа.

Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации установлен Государственными требованиями по специальности – 6 недель. На подготовку к каждому экзамену дается не менее 5 дней.
Сроки проведения – очное отделение – с 8 по 28 июня.
Необходимые экзаменационные материалы:

Рассмотрены и утверждены

на заседании ПЦК психолого-

педагогических дисциплин

Протокол № ____

от «____»_____________2010 г.

Председатель ПЦК:

_____________ Пивкина О.И.

^ Психология и педагогика с методикой обучения

иностранному языку (351 группа)

Blog

Программа итоговой государственной аттестации выпускников гаоу спо «Бугульминский педагогический колледж» на 2010-2011 учебный год

Содержание

4.3. Теоретические основы начального курса математики

с методикой преподавания (241 группа)

Методика преподавания математики (241 группа)