Программа по дисциплине Социальная психология для специальности Педагогика и психология

Вид материала

Программа

Содержание Семинарское занятие № 1. Семинарское занятие № 2. Семинарское занятие № 3. Обработка результатов тестирования Если она колеблется в пределах 40-70 Если отмеченные ситуации колеблются в пределах 10-40 Если Вы набрали 0-10% (до трех высказываний) Ход опыта. Материал для самоконтроля. Семинарское занятие № 8.

Подобный материал:

• Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
• Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
• Программа дисциплины социальная психология основной образовательной программы послевузовского, 330.02kb.
• Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
• Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
• Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика, 527.49kb.
• Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
• Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для, 906.22kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
• Учебный курс «Социальная психология», 929.71kb.

^

Семинарское занятие № 1.

Тема: Место социальной психологии в системе научного знания.

Предмет и задачи социальной психологии.

Цель: рассмотреть предмет, задачи, отрасли, проблемы социальной психологии, изучить предпосылки возникновения социальной психологии.

Основные понятия: социальная психология, предмет, объект социальной психологии, антропология, этнография, бихевиоризм, психоанализ, интеракционизм.

Теоретическая часть:

1. Место социальной психологии в системе научного знания.

2. Предмет и задачи социальной психологии как науки.

3. Отрасли социальной психологии.

3. Предпосылки возникновения социальной психологии, основные этапы развития.

4. Экспериментальный период развития социальной психологии.

Основная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2000.

3. Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. – М., 1971.

4. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. – Самара, 1995.

5. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.

Дополнительная литература:

1. Пэнто Р. Методы социальных наук. – М., 1972.

2. Московиси С. Общество и теория в социальной психологии. – М., 1984.

3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

4. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века. – М., 1997.

Домашнее задание:

1. Составить таблицу «Методы социальной психологии».

^

Семинарское занятие № 2.

Тема:История формирования социально- психологических идей.

Цель: рассмотреть исторические периоды развития социальной психологии, предпосылки возникновения социальной психологии как науки.

Основные понятия: социальная психология, социально-психологические теории, психология народов, психология масс, теория институтов социального поведения, бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивизм, интеракционизм.


Контрольные вопросы :

1. Предпосылки возникновения социальной психологии.
   
2. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания.
   
3. Первые исторические формы социально – психологического знания.
   
4. Предпосылки социально – психологического знания в системе марксизма.
   
5. Экспериментальный период развития социальной психологии.
   

Задание для самостоятельной работы:

Задание 1.

Создайте свой вариант краткого ответа на вопрос № 5 (схема, конспект и т.п).


Задание 2. Ответьте на вопросы:

1. В каком веке, социология сама выделилась в самостоятельной науке?
   

а) в середине 19в.

б) в середине 20в.

в) в 19в.

г) в конце 19в.

2. В чем заключается суть предпосылки возникновения социальной психологии?

3. Какие ученные выступили создателями психологии народов?

а) М.Г. Ярошевский и Гербарт;

б) М. Лацарус и Г. Штейнталь;

в) Л. Уорд и Ф. Гирудингс;

г) Г. Тард и В. Вундт;


Литература:

Андреева Г.М. психология социального познания. М.:2000.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н, Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология 20 столетия. М.:,2001.

Ярошевский М.Г. Психология в 20 столетии. М., 1974.

^

Семинарское занятие № 3.

Тема: Методологические проблемы исследования. Методы социально- психологического исследования.

Цель: рассмотреть специфику научного исследования в социальной психологии, методологические принципы социальной психологии, изучить методы социально- психологического исследования.

Основные понятия: методология (общая, частная, как совокупность конкретных приемов), метод, методика, гипотеза, наблюдение, эксперимент, метод анализа документов, опрос, тестирование, социометрия.

Теоретическая часть:

1. Методологические проблемы в современной науке.

2. Методологические принципы социальной психологии (принцип детерминизма, принцип гносеологического подхода, принцип личностного подхода, принцип единства сознания и деятельности).

3. Специфика научного исследования в социальной психологии.

4. Методы социальной психологии.

Основная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004.

2. Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. – М., 1971.

3. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. – Самара, 1995.

4. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.

Дополнительная литература:

1. Пэнто Р. Методы социальных наук. – М., 1972.

2. Московиси С. Общество и теория в социальной психологии. – М., 1984.

3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

4. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1985.

5. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. – М., 2002.

Задание для самостоятельной работы:

Конспектирование (по выбору).

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004, стр. 59-63.

Домашнее задание:

1. Составить таблицу «Классификация групп».

2. Изобразить схематично типы коммуникативных сетей в группе.


Семинарское занятие № 4.

Тема: Общение как обмен информацией. Место общения в жизни общества.

Цель: рассмотреть структуру общения, вербальные и невербальные средства

коммуникации.

Основные понятия: общение, аксиальная коммуникация, ретиальная коммуникация, вербальная коммуникация, невербальная коммуникация, денотация, коннотация, паралингвистика, экстралингвистика, речь, проксемика, такесика, кинесика.

Теоретическая часть:

1.Место общения в жизни общества. Структура и функции общения.

2. Общение как обмен информацией.

3. Средства коммуникации. Речь.

Материал для самоконтроля.

Укажите, какое из утверждений верно, а какое нет.

1. Величина межличностной дистанции зависит от вида общения.
   
2. В отличие от среднеазиатских стран прикосновение в России играет большую роль в коммуникации.
   
3. Руки, сложенные на груди в наполеоновской позе, - защитная позиция или негативное состояние человека.
   
4. О неуверенности, волнении говорят неопределенные, хаотичные жесты, интенсивность жестикуляции.
   

Выберите правильный вариант ответа:

5. Свидетельства уверенности в себе: а) редкие, но уверенные жесты; б) твердое рукопожатие;
   

в) прямая поза с развернутыми плечами и поднятой головой; г) все ответы верны.

6. Официальная дистанция, расстояние между начальником и подчиненным составляет: а) от 45 до 120 см.; б) от 120 до 400 см.; в) 200-250 см.; г) все ответы неверны.

7. Отношение с окружающими в значительной мере зависит от нашей самооценки:

а) низкая самооценка облегчает контакты с людьми;

б) завышенная самооценка помогает установлению добрых отношений с большинством членов коллектива;

в) адекватная самооценка затрудняет общение;

г) все ответы неверны.

После выполнения задания сравните свои ответы их с верными ответами:

1) верно, 2) не верно, 3) верно, 4) верно, 5) г, 6) б, 7) г.

Основная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2000.

2. Куницына В.Н. Межличностное общение. – СПб., 2001.

3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. – М., 1995.

Дополнительная литература:

1. Квинн В. Прикладная психология. – СПб., 2000.
   
2. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
   
3. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. – М., 1989.
   
4. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М., 2001.
   
5. Станкин М.И.Психология общения: курс лекций. – М., 2000.
   

Семинарское занятие № 5.

Тема: Общение как обмен информацией.

Цель: рассмотреть структуру общения, вербальные и невербальные средства коммуникации.


Основные понятия: общение, аксиальная коммуникация, вербальная коммуникация, вербальная коммуникация, невербальная коммуникация, денотация, коннотация, паралингвистика, экстралингвистика, речь, проксемика, такесика, кинесика.

Теоретическая часть:

1. Общение как обмен информацией.

2. Средства коммуникации. Речь.

3. Нерефлексивное и Рефлексивное слушанье.

4. Невербальная коммуникация.

Практическая часть.

Задание №1. Тест: «Умеем ли мы слушать?»

Цель: прояснение учащимися своей способности и умения слушать.

Ход опыта: отметьте крестиками номера тех утверждений, в которых описаны ситуации, вызывающие у Вас неудовлетворение, досаду или раздражение при беседе с любым человеком.

1. Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть что сказать, но нет возможности вставить слово.

2. Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы.

3. Собеседник никогда не смотрит в лицо во время беседы, и я не уверен, слушают ли меня.

4. Разговор с таким партнером, который не смотрит в лицо во время беседы, часто вызывает чувство пустой траты времени, так как создается впечатление, что он не слушает меня.

5. Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занима­ет его больше, чем мои слова.

6. Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чув­ство неловкости и тревоги.

7. Собеседник постоянно отвлекает меня своими вопросами и комментариями .

8. Что бы я ни высказывал, собеседник всегда охлаждает мой пыл.

9. Собеседник постоянно пытается отвергнуть меня.

10. Собеседник «передергивает» смысл моих слов и вкладывает в них иное содержание.

11. Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защи­щаться.

12. Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.

13. Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

14. Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается по­сторонними делами: играет ручкой, протирает стекла очков и т. п., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен.

15. Собеседник делает выводы за меня.

16. Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повест­вование.

17. Собеседник смотрит на меня очень внимательно, не мигая.

18. Собеседник смотрит на меня как бы оценивая. Это беспокоит.

19. Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.

20. Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется бе­седой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.

21. Когда я говорю о серьезном, собеседник вставляет различ­ные истории, шуточки и анекдоты.

22. Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.

23. Когда я обращаюсь к нему при встрече, он бросает все дела и смотрит внимательно на меня.

24. Собеседник ведет себя так, словно я мешаю ему делать что-то очень важное.

25. Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: «Вы тоже так думаете?» или «Вы не согласны?»

^ Обработка результатов тестирования

Подсчитайте долю отмеченных ситуаций в процентах от обще­го числа.

Если она колеблется в пределах от 70 до 100% (18 и более утверждений) - Вы плохой собеседник. Вам необходимо рабо­тать над собой и учиться слушать.

^ Если она колеблется в пределах 40-70% ( 10-17 утверждений) - Вам присущи некоторые недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям собеседника, и Вам еще не хватает некоторых достоинств хорошего слушателя: избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимания на манере говорить, не притворяйтесь, ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.

^ Если отмеченные ситуации колеблются в пределах 10-40% (4-9 утверждений) - Вас можно считать хорошим собеседником, но иногда Вы отказываете партнеру в полном понимании. Постарай­тесь вежливо повторить его высказывания, дайте ему раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи, и можете быть уверены, что общаться с Вами будет еще приятнее.

^ Если Вы набрали 0-10% (до трех высказываний) - Вы отлич­ный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.


Задание №2. «Как я услышал…»

Цель: тренировка навыков общения, активного слушания, способности слушать и слышать партнера по общению.

^ Ход опыта. Выберете себе партнера. Расскажите о каком-то событии, произошедшем с вами и оставившим у вас сильное впечатление (5-7 предложений). После того как рассказ окончен, ваш партнер должен сообщить, как он понял эту историю, начиная пересказ фразой «Как я услышал...». Важно, чтобы на этом этапе тот, кто рассказывает, не вносил никаких добавлений, суждений или интерпретаций. Он должен понять, а не анализировать или оценивать. В то же время он должен пересказывать своим языком, а не просто повторяя рассказ слово в слово.

На следующем этапе рассказчик оценивает, насколько точен пересказ. Если обнаружились какие-то искажения, он повторяет историю, и слушатель должен еще раз передать, как теперь он понял сообщение.

Достигнув максимально возможного понимания рассказанной истории, партнеры меняются местами. После того как оба партнера несколько раз проделали работу, необходимо обсудить следующие вопросы:

1.Оказавшись в роли слушателя, насколько точно с первого раза вы сумели понять содержание прозвучавшего рассказа?

2. Оказавшись в роли рассказчика, что вы чувствовали, когда ваш партнер пытался понять вас?

3. Что для вас было наиболее и наименее сложно, когда требовалось понять рассказ своего партнера?

4. Сравните полученные ощущения при выполнении задания с вашим повседневным опытом общения.

Задание №3. Работа со скороговорками.

Цель: совершенствование речевого аппарата, совершенствование дикции.

Ход опыта: перед вами скороговорки. Произносить скороговорку сначала надо медленно, преувеличенно четко. Затем постепенно наращивать темп, все время следя за правильностью произношения всех звуков. Примеры скороговорок:

- Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

- Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, Лавру на Фрола навру.

- Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

- Купи кипу пик и т.п.

^ Материал для самоконтроля.

Укажите, какое из утверждений верно, а какое нет.

Величина межличностной дистанции зависит от вида общения.

В отличие от среднеазиатских стран прикосновение в России играет большую роль в коммуникации.

Руки, сложенные на груди в наполеоновской позе, - защитная позиция или негативное состояние человека.

О неуверенности, волнении говорят неопределенные, хаотичные жесты, интенсивность жестикуляции.

Выберите правильный вариант ответа:

Свидетельства уверенности в себе: а) редкие, но уверенные жесты; б) твердое рукопожатие;

в) прямая поза с развернутыми плечами и поднятой головой; г) все ответы верны.

6. Официальная дистанция, расстояние между начальником и подчиненным составляет: а) от 45 до 120 см.; б) от 120 до 400 см.; в) 200-250 см.; г) все ответы неверны.

7. Отношение с окружающими в значительной мере зависит от нашей самооценки:

а) низкая самооценка облегчает контакты с людьми;

б) завышенная самооценка помогает установлению добрых отношений с большинством членов коллектива;

в) адекватная самооценка затрудняет общение;

г) все ответы неверны.

После выполнения задания сравните свои ответы их с верными ответами:

1) верно, 2) не верно, 3) верно, 4) верно, 5) г, 6) б, 7) г.

Основная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2000.

2. Куницына В.Н. Межличностное общение. – СПб., 2001.

3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. – М., 1995.

Дополнительная литература:

6. Квинн В. Прикладная психология. – СПб., 2000.
   
7. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
   
8. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. – М., 1989.
   
9. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М., 2001.
   
10. Станкин М.И.Психология общения: курс лекций. – М., 2000.
    

Семинарское занятие № 6.

Тема: Общение как взаимодействие.

Цель: рассмотреть интерактивную сторону общения.

Основные понятии: межличностное взаимодействие, уровни общения, координация, взаимопонимание, согласование, межличностные ритуалы, совместимость.

Теоретическая часть:

1. Структура межличностного взаимодействия.

2. Ритуальное поведение в межличностном взаимодействии.

3. Межличностное взаимодействие в деловом общении и игре.

4. Стратегии и тактики влияния и манипулирования.

Основная литература:

1. Куницына В.Н. Межличностное общение. – СПб., 2001.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004.

3. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982.

4.Доценко Е.Я. Межличностное общение: семантика и механизмы. – Т., 1998

Дополнительная литература:

1. Розенберг М. Эффективное общение без принуждения. – М., 1996.

2. Кравченко Е.И. Социология лицедейства. – М., 1997.

3. Квинн В. Прикладная психология. – СПб., 2000.

4. Станкин М.И.Психология общения: курс лекций. – М., 2000.

Задания для самостоятельной работы:

Конспектирование (по выбору).

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004., С.108 – 112.
   
2. Куницына В.Н. Межличностное общение. – СПб., 2001., С.174-177.
   

Семинарское занятие № 7.

Тема: Общение как восприятие (перцептивная сторона общения).

Цель: рассмотреть перцептивную сторону общения.

Основные понятия: межличностная аттракция, потребность в аффилиации, фактор поддержки, фактор сходства, самораскрытие, оценочное, агрессивное самораскрытие, каузальная атрибуция, имидж, идентификация, рефлексия, «эффект ореола».

Теоретическая часть:

1. Понятие социальной перцепции.

2. Механизмы межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.

3. Эффекты межличностного восприятия.

4. Межличностная аттракция.

Практическая часть:

Задание №1.

Цель: развитие умений перцептивного общения

Ход опыта: Разделитесь на группы по три человека. Один рассказывает о чем-нибудь в течение 2-3 минут. Второй и третий наблюдают за всеми невербальными действиями рассказчика. После окончания рассказа один из слушателей перечисляет все, что заметил. Другой добавляет то, что не было названо. Каждый должен побывать в роли рассказчика. Упражнение повторяется 15 минут.

Основная литература:

1. Куницына В.Н. Межличностное общение. – СПб., 2001.

2. Андреева Т.М. Социальная психология. – М., 2004.

3. Бодалев А. О взаимосвязи общения и отношения. – М., 1994.

4. Обозов Н.Н Психология межличностных отношений.– Киев, 1990.

5. Станкин М.И.Психология общения: курс лекций. – М., 2000.

Дополнительная литература:

1. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

2. Квинн В. Прикладная психология. – СПб., 2000.

3. Куницына В.Н. Социальные стереотипы ~ условие и продукт социализации. – ЛГУ, 1971.

4. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.

Домашнее задание:

Какой образ возникает в вашем представлении, когда говорят о депутате Государственной Думы; российском бизнесмене; преподавателе высшей школы; бомже; журналисте; шахтере; пенсионере? Запишите, на ваш взгляд, наиболее характерные черты стереотипного образа представителей перечисленных профессий и групп.

Вспомните среди своих хороших знакомых тех, кто относится к названным социальным группам. Оцените, насколько существующий в вашем восприятии образ этого конкретного человека совпадает со стереотипным представлением о данной группе. Какие сходные характеристики вы обнаружили в том и другом образах? Чем, на ваш взгляд, можно объяснить несовпадения?


.^ Семинарское занятие № 8.

Тема: Проблема группы в социальной психологии.

Цель: рассмотреть проблему группы в социальной психологии; определить основные характеристики группы и типы стихийных групп.

Основные понятия: композиция, структура группы; групповые процессы, групповые ценности, система санкций.

Теоретическая часть:

1. Проблема группы в социальной психологии.

2. Основные характеристики группы. Классификация групп.

3. Содержание и структура психологии большой социальной группы.

4. Социальные классы и слои. Психологические особенности этнических групп.

5. Гендерные и возрастные группы.

Основная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004.

2. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. – М., 1973.

3. Штомпка П. Социология социальных измерений. – М., 1996.

4. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.

Дополнительная литература:

1. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

2. Московиси С. Общество и теории социальной психологии. – М., 1984.

3. Яницкий О.Н. Социальные движения: 100 интервью с лидерами. – М., 1991.

Задание для самостоятельной работы:

Конспектирование.

1. Тард Г. Законы подражания. – СПб, 1992, стр. 27-54.

Семинарское занятие №9

Тема: Принципы исследования психологии больших социальных групп

Цель: рассмотреть принципы исследования психологии больших социальных групп


Термины: социология, менталитет, этнопсихология, национальный характер, эмоциональная сфера, этноцентризм, гендерные группы, возрастные группы, гендарная психология.


Вопросы:

1. Методологические проблемы;
   
2. Структура психологии больших организованных групп;
   
3. Социальные классы и слои;
   
4. Этнические группы;
   
5. Гендерные и возрастные группы.
   

Задание для самостоятельного выполнения:

Задание 1. Составьте кроссворд по данной теме (10 вопросов).

Задание 2. Ответьте на вопросы:

1. Какие методологические проблемы возникают в больших социальных группах?
   
2. Наиболее распространенное понятие для описания особенностей психического склада этнической (национальной группы) это…
   

а) этнопсихология;

б) эмоциональная сфера;

в) национальный характер;

г) этноцентризм;

3. Какова структура психологии больших социальных групп?


Литература:

1. Андреева Г.М. психология социального познания. М.:2000.
   
2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н, Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология 20 столетия. М.:,2001.
   
3. Ярошевский М.Г. Психология в 20 столетии. М., 1974.
   

Семинарское занятие № 10.

Тема: Стихийные группы и массовые движения.

Цель: определить основные характеристики и типы стихийных групп, рассмотреть массовые движения.

Основные понятия: большие, организованные, стихийные группы; нравы, обычаи, традиции, толпа, масса, публика, заражение, внушение, подражание.

Теоретическая часть:

1. Стихийное массовое поведение: понятие, социальный феномен, предмет исследования.

2. Характеристика и типы стихийных групп.

3. Специфика форм общения различных типов стихийных групп.

4. Социальные движения.

Задание для самостоятельной работы:

Конспектирование (по выбору).

1. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии / А.П. Назаретян. – СПб., 2003. – С. 20-46.
   
2. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии / А.П. Назаретян. – СПб., 2003. – С. 61-85.
   

Домашнее задание:

1. Составить схему «Структура психологии малой группы».

2. Изобразить в виде таблицы «Психологические процессы в малой группе».

Основная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004.

2. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. – М., 1973.

3. Штомпка П. Социология социальных измерений. – М., 1996.

4. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. – СПб., 2003.

Дополнительная литература:

1. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

2. Московиси С. Общество и теории социальной психологии. – М., 1984.

3. Яницкий О.Н. Социальные движения: 100 интервью с лидерами. – М., 1991.