Программа курса по выбору «Тренинг личностного роста»

Вид материалаПрограмма курса

Содержание


Выписка из учебного плана
Рекомендуемая литература
Подобный материал:
ГОС 1 о/о

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова

Педагогический институт

Факультет социальной педагогики

Кафедра социальной педагогики


ПРОГРАММА


курса по выбору


«Тренинг личностного роста»


Для учреждений высшего профессионального педагогического образования

Специальность - 031300 - социальная педагогика


Якутск -2003

Составитель: ассистент кафедры

социальной педагогики

Васильева Айталина Николаевна


^ Выписка из учебного плана


Форма обучения

очная

курс

5

семестр

10

всего часов

30

аудиторных

16

лекций

10

практических

6

СРС

14

зачет

10



Требования ГОС:


Специалист должен:


1. Знать:

1.1 теорию и методику диагностики личности и ее микросреды

1.2 специфику формирования отношений в социуме


2. Уметь:

2.1 взаимодействовать с учителями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи детям и подросткам;

2.2 применять методы социологических исследований в своей профессиональной деятельности.


3. Владеть:

3.1 системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;

3.2 системой знаний о закономерностях психического развития; факторах, способствующих личностному росту; направляет саморазвитие и самовоспитание личности.

3.3 умениями психолого-педагогической диагностики.


Цели и задачи:


После изучения курса студент будет:

  1. Иметь представление:
  1. о закономерностях психического развития; факторах, способствующих личностному росту;

1.2 о педагогических технологиях, приемлемых и результативных в организации социального воспитания детей и подростков.
  1. Знать:
  1. структуру личности человека: психические и социальные свойства и качества, движущие силы и закономерности развития человека и формирования его личности;
  2. внутренние и внешние факторы развития человека, особенности их влияния на формирование личности на разных возрастных этапах.
  1. Уметь:
  1. уметь обладать организационно-деятельностными умениями, необходимыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации.



Принципы:

  1. Данная дисциплина носит практико-ориентированный характер.
  2. На практических занятиях изучается материал, который не рассматривается на лекциях более рационального использования аудиторного времени.



Контролирующий материал.


Вопросы к зачету.

  1. Биологическая концепция развития личности.
  2. Социологическая концепция развития личности.
  3. Биосоциональная концепция развития личности.
  4. Общая характеристика движущих сил развития личности.
  5. Методы самосовершенствования.
  6. Задатки, способности, талант.
  7. Перцептивные способности.
  8. Коммуникативные способности.
  9. Организаторские способности.
  10. Мажорные способности.
  11. Психомоторные способности.
  12. Инфантильный уровень развития личности.
  13. Эгоцентричный уровень развития личности.
  14. Альтруистический уровень развития личности.
  15. Группоцентрический уровень развития личности.
  16. Субкультурный уровень развития личности.
  17. Сословно-социальный уровень развития личности.
  18. Этноцентричный уровень личности.
  19. Структура самовоспитания личности.
  20. Общие закономерности развития личности.
  21. Факторы развития личности.
  22. Источники самовоспитания и саморазвития.
  23. Мотивы самовоспитания и саморазвития.
  24. Возрастные уровни самовоспитания и саморазвития.
  25. Значение самовоспитания и саморазвития в становлении личности человека.



^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


Обязательная:

  1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992.
  2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. Псих. труды: в 2 томах. - М., 1980.
  3. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. - Воронеж, 1996.
  4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Просвещение, 1986.
  5. Кондратьева О.В., Кондратьев С.В. Социальная психология. - Волгоград, 2001.
  6. Корчак Я. Как любить ребенка: книга о воспитании. - М., 1990.
  7. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990.
  8. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 1995.
  9. Психология развития личности / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1987.
  10. Пергаменщик Л.А., Фурманов И.А., Аладьин А.А., Отчик С.В. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. - Минск, 1992.
  11. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. - М.: просвещение, 1982.
  12. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. - М.: Мысль, 1984.
  13. Смирнов В.И. Общая педагогика. - М., 1999.


Дополнительная:
  1. Донцов И.А. Самовоспитание личности. - М.: Политиздат, 1984.
  2. Дубинин Н.П. Что такое человек. - М.: Мысль, 1983.
  3. Корчак Я. Педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 1991.
  4. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. - М., 1984.
  5. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982.
  6. Психологические задания к педагогической практике студентов./ Под ред. А.Э.Штейнмеца. - М.: Владос, 2002.
  7. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения. - М., 1998.
  8. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.// Избр. Пед. соч. В 3 т. - М., 1979.
  9. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989.