Программа развития «Адаптивная школа в условиях сельского социума» на 2011 2015 годы
| Вид материала | Программа |
- Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» в 2010-2011 учебном год, 1651.77kb.
- Программа развития мкоу тигрицкой средней общеобразовательной школы №9 на 2011-2015, 1458.89kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- Программа му сош №49 «Адаптивная школа школа равных возможностей» на 2011 2015, 719.26kb.
- Программа развития гоу «Школа №621 Санкт-Петербурга» на 2011-2015 годы «Школа равных, 441.53kb.
- Примерная Программа развития Витебского района на 2011-2015 годы, 1912.04kb.
- Программа социально-экономического развития города Витебска на 2011-2015 годы, 554.7kb.
- Конституция Республики Беларусь, кодекс об образовании, закон, 812.7kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения шубенская средняя, 564.57kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Родинская средняя, 493.61kb.
^ 3.8.Характеристика коллектива родителей
Социальный состав родителей довольно разнообразен: рабочие, служащие, колхозники, безработные, частные предприниматели. Всего родителей 161 человек.
Социальный паспорт школы.
Всего семей: 96
Полных семей: 65
Неполных семей: 31
Многодетных семей: 20
Высшее образование: 17 человек, 10 %
Среднее специальное: 23 человек, 14 %
Малообеспеченных семей: , составляет %
Дети инвалиды:
Дети сироты: 1
Дети на внутришкольном учете: 14
ИДН: 6
^ 3.9.Характеристика системы управления
Высшим органом, управляющим школой, является Совет школы, в состав которого входят представители педагогического коллектива, обучающиеся, родители. Текущее управление осуществляется администрацией образовательного учреждения во главе с директором в соответствии с законодательством РФ и Уставом школы. Интересы трудового коллектива представляет профсоюзный комитет школы. Педагогический совет обсуждает вопросы содержания образования и воспитания школьников. Родительский комитет представляет интересы родителей обучающихся. В школе развивается система ученического самоуправления, представленная Советом старшеклассников.
4.Проблемно-ориентированный анализ деятельности ОУ
| Проблемы | ^ Способы решения |
| Обеспечение реализации новых ФГОС, обновление содержания образования, использование инноваций, формирование положительной мотивации к обучению. | |
| | |
| Разработка и реализация проекта по введению ФГОС общего образования | Основные направления анализа: -содержание и результаты образовательного процесса, - материально-техническое оснащение образовательного процесса, - организация методического сопровождения педагогов по переходу на ФГОС общего образования - вопросы финансирования |
| Мотивация учителей, работающих на третьей ступени школы, полноценно организовывать подготовку учащихся к сдаче экзаменов в формате ЕГЭ | Сотрудничество с областным центром тестирования, работа с родителями, прохождение курсовой подготовки учителями по подготовке к ЕГЭ |
| Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, недостаточный процент использования инновационных технологий обучения | Апробация и внедрение современных образовательных технологий Расширение использования ИКТ на уроках |
| Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения | Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам |
| Отсутствие форм дистанционного обучения обучающихся | Создание и развитие форм дистанционного обучения обучающихся. |
| | Совершенствование профориентационной работы с обучающимися |
| Повышение профессионального мастерства и педагогической компетентности учителей через изучение и внедрение в УВП современных образовательных технологий, в том числе ИКТ. | |
| Узко предметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты | Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита |
| 36% педагогов в возрасте старше 50 лет | Привлечение на работу педагогов до 30 лет |
| Отсутствие специальных программ стимулирования педагогов | Разработка специальных программ стимулирования педагогов |
| Низкая мотивация педагогов на участие в профессиональных конкурсах | Включение учителей в конкурсное движение |
| ^ Развитие системы поддержки талантливых детей | |
| Унификация, как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика | Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения |
| Наличие репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности | Внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения, игрового обучения |
| Знаниевоориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся | Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками |
| Нехватка педагогов допобразования | Привлечение на работу специалистов, не имеющих педагогического образования |
| Недостаточные возможности свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы | Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг |
| Преобладание субъект объектных отношений в образовательном процессе, недостаточное внимание к субъектному опыту ученика | Использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта ученика |
| ^ Создание открытого информационного образовательного пространства | |
| Мотивация учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий | Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей |
| Обеспечение открытости и доступности информации об образовательном учреждении | Наполнение школьного сайта |
| Недостаточная материально-техническая база для развития функциональной информационной грамотности учащихся | Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников |
| Отсутствие программно-методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс | Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. |
| Недостаточное количество рабочих мест учителя, оснащенных персональным компьтером | Компьютеризация процесса управления школы, создание локальной сети |
| | Развитие партнерских связей с с/х предприятием на территории МО Комьянское |
| ^ Формирование у обучающихся, педагогических работников и родителей потребности в здоровом образе жизни. | |
| Недостаточный уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся; улучшение подготовленности учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников | Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровье сбережения |
| Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровье сберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников | Развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника |
| Низкий уровень психолого – педагогической культуры родителей | Валеологическое просвещение родителей обучающихся |
| Снижение уровня здоровья обучающихся | Реализация программы здоровьесбережения обучающихся |
| ^ Изменение школьной инфраструктуры | |
| Недостаточность формирования у дошкольников качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью | Реализация программ предшкольной подготовки по УМК «Предшкола нового поколения» |
| Недостаточно высокий уровень эстетического оформления пришкольной территории | Благоустройство пришкольной территории |
^ 5.Концепция будущего состояния школы
Цель деятельности в в режиме развития
Цель – создание условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире, поиск и поддержка талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности, создание здоровьесберегающих условий обучения и воспитания.
Тактические цели (на уровне школы) -
• Разработать и внедрить новую структуру управления образовательным процессом, способную обеспечить эффективное достижение миссии образовательного учреждения;
• Разработать новые подходы к организации образовательной среды во всех ступенях;
• Развивать материально-техническую базу школы
• Сформировать коллектив высококлассных учителей, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов новой модели школы.
^ Оперативные цели (на уровне педагогического коллектива)
• Обновить локальные акты;
• Определить вертикально-горизонтальные связи системы управления (разработать штатное расписание и определить функциональные обязанности);
• Разработать пути дальнейшего развития проекта образовательного пространства в школе с учетом принципа деятельностного и компетентностного подхода к обучению и воспитанию.
•Разработать и внедрить подпроекты:
• Осуществить поиск и внедрение новых форм воспитательной работы с обучающимися;
• Осуществлять поиск путей по привлечению специалистов из других областей к осуществлению образовательного процесса в школе;
• Разработать систему психологического сопровождения инновационной деятельности;
• Осуществлять дальнейшее развитие индивидуального сопровождения учащихся.
• Разработать систему внедрения здоровьесберегающих педагогических технологий в воспитательный и образовательный процесс школы;
• Разработать систему мониторинга, охватывающего все направления развития школы;
• Обеспечить эффективное использование механизма аттестации педагогических кадров;
• Совершенствовать формы морального и материального стимулирования лучших учителей, проводить различные общественно-педагогические акции
^ Основные направления:
- формирование учебно-программного и учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
- обеспечение учебного процесса новым поколением учебников, учебных пособий, справочной и другой литературой;
- внедрение современных методик и новых технологий, позволяющих осуществлять индивидуальный личностно-ориентированный подход к обучающимся, поддерживать их мотивацию к обучению;
- развитие информатизации образовательного процесса;
- осуществление мониторинга качества образования в школе;
- расширение форм внеурочной деятельности, обеспечивающей возможность самореализации обучающихся;
- развитие детского самоуправления;
- развитие социального партнерства.
Стратегическая цель (на уровне школы) – создать развивающее образовательное пространство , способствующее формированию навыков социальной успешности личности.
^ Миссия школы – создать благоприятные условия для развития нравственной, физически здоровой личности, стремящейся к приобретению и расширению знаний в разных сферах деятельности и адаптации к жизни в обществе, удовлетворить образовательные потребности учащихся и родителей.
^ Образ выпускника
5.1. Представления о выпускнике школы социальной адаптации и качестве учебно-воспитательного процесса
Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним людям. Присущий образ выпускнику школы социальной адаптации, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.
Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения учебно-воспитательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.
Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:
• формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;
• развиваются способности, и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;
• в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;
• не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.
5.2. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива
Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадрового потенциала за счет прихода молодых специалистов.
В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе — определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:
• оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны муниципальной методической службы, региональной системы повышения квалификации;
• изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с обучающимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;
• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
• совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм образовательной деятельности;
• работе над учебниками и учебно-методическими пособиями для новых курсов.
Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников школы будут:
• самообразование;
• районные методические объединения учителей;
• творческие группы;
• семинары-практикумы для учителей и других педагогических работников;
• различные конкурсы профессионального мастерства;
• взаимопосещения учебных занятий;
• наставничество в различных его формах.
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.
Принципы реализации программы развития школы:
Конкретность и измеримость. Выделенные критерии измеряемы как качественно, так и количественно. Творческая деятельность отслеживается не только изменениями личностных качеств, но и количеством выполненных творческих работ. Гражданская активность определяется по преобладающим жизненно значимым ценностям, которые возможно отследить с помощью тестов. Социальная успешность определяется через несколько лет по реальным достижениям и социальным позициям выпускника.
^ Определенность программы по времени ее реализации.
Достижимость. Учет реальных возможностей реализации целей школы.
Непротиворечивость и согласованность с другими целями образовательного учреждения.
Гибкость. Цели легко корректируемы в условиях быстро меняющегося мира, когда изменения во внешней среде протекают
настолько стремительно, что их невозможно вовремя предвидеть.
^ 8. Тактический план развития ОУ
Перечень мероприятий
| п/п | Мероприятия | Сроки реализации |
| 1.1 | Внедрение современных образовательных технологий | В течение всего периода |
| 1.2 | Отслеживание уровня мотивации обучающихся | Ежегодно сентябрь и апрель |
| 1.3 | Обеспечение учебного процесса новыми УМК, методическими материалами, средствами обучения | В течение всего периода |
| 1.4 | Проведение семинаров-практикумов: разновозрастные и интегрированные занятия с учащимися; средства развития мотивации учения учащихся; влияние новых образовательных технологий на мотивацию учащихся | 2010-20 13 г. 2011-2012 г. 2011-2012 г. |
| 1.5 | Участие в районных и областных конкурсах педагогов и учащихся школы | В течение всего периода |
| 1.6 | Проведение мониторинга качества образования | Ежегодно |
| 1.7 | Участие педагогов в работе ММО, РМО, семинарах | В течение всего периода |
| 1.8 | Повышение профессионального мастерства педагогов на КПК, проблемных семинарах и через самообразование | В течение всего периода |
| 1.9 | Организация работы по развитию различных форм внеучебной деятельности (олимпиады, интеллектуальные марафоны, конференции, выставки, смотры, конкурсы, проекты и др.) | Ежегодно |
^ Нормативно-правовая обеспеченность школы.
Цель - создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективную деятельность образовательного учреждения в системе непрерывного образования в современной социально-экономической ситуации.
^ Основные направления:
формирование целостной нормативно-правовой базы, регламентирующей основные направления деятельности школы;
разработка нормативных документов, определяющих функционал всех сотрудников образовательного учреждения.
Перечень мероприятий
| п/п | мероприятие | Сроки |
| 2.1 2.2 2.3 2.4 | Совершенствование устава школы Формирование нормативно-правовой базы по направлениям: содержание образования; социальное партнерство; социальная поддержка сотрудников и обучающихся; развитие образовательного учреждения в системе непрерывного образования. Разработка должностных обязанностей сотрудников школы. Мониторинг выполнения должностных обязанностей сотрудниками школы | 2010-2011 уч/г. 2010-2013 уч/г. 2010-2012 уч/г. 2012-2014 уч/г. |
^ Создание развивающей образовательной среды.
Задача: создание образовательной среды, обеспечивающий эффективный личностный рост обучающихся, их совершенствование в учебно-воспитательной деятельности.
^ Основные направления:
отбор содержания предметно-деятельной сферы, сферы личностного роста;
создание индивидуальных планов развития обучающихся.
Перечень мероприятий
| п/п | мероприятия | сроки |
| 3.1 3.2 3.3 3.4 | Диагностика возможностей, склонностей, интересов, потребностей ученика Создание образовательной развивающей среды: элективные курсы; предметные кружки; участие в областных и всероссийских конкурсах. Художественно-творческое развитие:  творческие конкурсы;кружки художественно-этического цикла;художественная самодеятельность.Совершенствование физического развития: спортивные кружки и секции;туристические походы;реализация программы «Здоровье» | В течение всего периода В течение всего периода В течение всего перирода В течение всего периода |
^ Кадровое обеспечение.
Задача:
обеспечение школы кадрами с высоким уровнем профессионализма.
Основные направления:
- использование различных форм повышения квалификации (курсы, семинары, самообразование);
- разработка системы стимулирования педагогов;
- создание оптимальных условий для подготовки педагогов к аттестации.
Перечень мероприятий
| % п/п | мероприятие | сроки |
| 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 | Подготовка материалов к аттестации педагогов Организация и проведение методических мероприятий, направленных на повышение мастерства педагогов: семинары-практикумы, конференции, мастер-классы и др. Повышение квалификации педагогов: курсы, семинары, самообразование. Разработка положения о стимулировании труда педагогов. Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства | По мере необходимости В течение всего периода В течение всего периода 2010-2011 уч/г. В течение всего периода |
^ Взаимодействие с семьей. Социальное партнерство.
Задача: расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов в целях развития личности обучающихся.
Основные направления:
- организация образовательного и воспитательного процесса;
- организация досуга детей;
- изучение и распространение педагогического опыта;
- повышение квалификации педагогических кадров.
Перечень мероприятий
| п/п | мероприятия | сроки |
| 5.1 5.2 5.3 5.4 | Работа Совета школы Дальнейшее развитие взаимодействия с субъектами социального партнерства Организация повышения квалификации педагогов Расширение контактов с семьей через реализацию разнообразных форм взаимодействия:
| 2010-2014 уч/г. В течение всего периода В течение всего периода В течение всего периода В течение всего периода |
^ Формирование материально-технической базы.
Задача: формирование материально-технической базы, обеспечивающей эффективный образовательный процесс в школе, предоставляющий максимальные возможности обучающимся для их полноценного развития.
^ Основные направления:
организация и проведение ремонта школьного здания
оборудование учебных кабинетов и спортивной площадки:
приобретение канцелярских товаров, дидактических развивающих пособий, лабораторного и другого необходимого оборудования для учебного процесса;
обеспечение компьютерного класса
Перечень мероприятий
| п/п | мероприятия |
| 6.1 6.2 | Обеспечить выполнение мероприятий по реализации программы информатизации учебно-воспитательного процесса и модернизации учебно-лабораторного оборудования Пополнять библиотечный фонд необходимой литературой. |
^ 9.Стратегический план развития ОУ
| Направления изменений (нововведений) | Этапы реализации идей развития (задачи, планируемые результаты) | ||
| | 1 этап - подготовительный | 2 этап - реализационный | 3 этап - аналитический |
| | -осмысление предпосылок развития школы. -исследование уровня мотивации. - ресурсное обеспечение образовательного процесса. -проведение работы с педколлективом по повышению знаний в области педагогики и психологии. -создание методической базы, технической базы -разработка и утверждение планов элективных курсов по выбору для обучающихся. | внедрение современных методик и педагогических технологий в образовательный процесс. -исследование влияния образовательных технологий на учебную мотивацию учащихся и их познавательную активность. анализ деятельности методической службы | АнаАнализ реализации программы (обобщение и систематизация результатов), корректировка к программы и самоопределение педагогического коллективака по отношению к дальнейшему развитию. |
^ 10.Предполагаемые результаты реализации нововведений
в деятельность ОУ
Реализация Программы позволит сформировать целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и самообразования участников образовательного процесса, и обеспечит:
создание максимально приятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности.
совершенствование ресурсного обеспечения образовательного процесса (материально-технического, кадрового, методического).
организацию мониторинга эффективности использования педагогических технологий.
совершенствование педагогических технологий.
^ Подпрограмма "Одаренные дети"
Одарёнными учащимися считаются дети:
√ имеющие более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
√ обладающие доминирующей, активной познавательной потребностью;
√ испытывающие радость от умственного труда;
ΙΙ. Принципы работы с одарёнными детьми:
√ принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
√ принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
√ принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
√ принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
√ принцип создания условий для совместной работы учащихся при максимальном участии учителя.
ΙΙΙ. Цели работы с одарёнными детьми.
√ выявление одарённых детей;
√ создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость в данный момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.
ΙV. Задачи работы с одарёнными детьми.
Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:
√ знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одарёнными детьми;
√ проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;
√ накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
√ знакомством учителей с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:
√ предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу;
√ отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
^ V. Стратегия работы с одарёнными детьми
Успешность работы с одарёнными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
^ I этап – аналитический (1 – 4 классы) – при выявлении одарённых детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т. д.
Творческий потенциал ребёнка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно самой природе деятельности – в области художественного развития.
^ II этап – диагностический (5-9-е классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
^ III этап – формирования, углубления и развития способностей учащихся.
√ индивидуализированные формы учебной деятельности (работа по индивидуальным программам, заочные курсы);
√ выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);
√ чётко определённое с этической точки зрения коммуникативное поле.
^ VI. Условия успешной работы с одарёнными учащимися
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми.
Признание коллективом учителей и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.
^ VΙI. Формы работы с одарёнными детьми
√ творческие мастерские;
√ факультативы;
√ кружки по интересам;
√ конкурсы;
√ интеллектуальный марафон;
√ спецкурсы;
√ консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;
√ участие в олимпиадах;
√ работа по индивидуальным планам.
^ VIII. План работы с одаренными детьми
| Сроки | Мероприятия | Ответственные | Уровень |
| Август | Сбор предложений по расширению возможностей реализации умственного потенциала детей в урочной и внеурочной деятельности. | Заместитель директора по УВР, учителя-предметники | Школа |
| Сентябрь | Разработка плана работы с одаренными детьми, составление базы одаренных детей. | Школьный психолог, классные руководители одарённых (мотивированных) детей, зам. директора по УВР | |
| Октябрь | Планирование и подготовка проведения школьных туров предметных олимпиад Проведение школьного тура предметных олимпиад Неделя русского языка и литературы | Руководители МО, учителя-предметники Заместитель директора по УВР, учителя-предметники Учителя русского языка и литературы | Школа Школа Школа |
| Ноябрь | Участие в районных предметных олимпиадах | Учителя - предметники | Район |
| Декабрь | Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» | Руководители МО, учителя русского языка и литературы | |
| Продолжение участия в предметных районных олимпиадах | Руководители МО, учителя-предметники, зам. по УВР | Район | |
| Январь | Участие в районной научно – практической конференции «Мир через культуру» | Педагоги, занимающиеся исследовательской деятельностью | Район |
| Февраль | Участие в районном конкурсе по реализации программы «Разговор о правильном питании» | Заместитель директора по ВР | Район |
| Март | Участие в районном конкурсе для школьников «Лучшая мультимедийная работа» | Заместитель директора по ВР | Район |
| Май | Анализ результатов школьных, районных, городских олимпиад | Руководители МО, учителя - предметники, зам. по УВР | Школа |
| Анализ предоставляемых школой возможностей развития одарённых детей | Директор, зам. по УВР, руководители МО, учителя - предметники | Школа |
Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.
Подпрограмма
«Профориентация»
Цель: Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными и потребностями общества. Формировать у учащихся положительную мотивацию к трудовой деятельности. Задачи:
- Создать систему профориентации обучающихся через урочную и внеурочную деятельность.
- Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации обучающихся.
- Формирование у школьников знаний об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, о их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.