Пояснительная записка выписка из тематического плана тема 2

Вид материала

Содержание

Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Юридическая психология»
Статья 20 УК РФ. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность.
Периодизация психического развития личности по Б.Д.Эльконину
Развивающая сфера психики (по преимуществу)

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

^ Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Юридическая психология»

Агрессивность и жестокость в структуре личности преступника.
Динамика личности осужденного и воспитательный процесс. Особенности личности человека, пребывающего в условия социальной изоляции и ограничения социальной сферы. Режим и труд как факторы ресоциализации осужденного.
История развития судебно-психологической экспертизы (в России и зарубежом). Предмет, задачи, компетенция и основания для назначения судебно-психологической экспертизы.
История становления юридической психологии, связь с другими отраслями психологии.
Коллектив осужденных и его структура. Конфликты в коллективе осужденных и их решение.
Круговая порука в преступной группе. Факторы, способствующие формированию круговой поруки. Психологические методы нейтрализации круговой поруки.
Личность преступника, ее структура и содержание.
Метод наблюдения, как основной метод исследования личности в профессиональной деятельности юриста.
Методы изучения личности, используемые психологами.
Методы изучения личности, используемые юристами.
Мотивы и цели преступного поведения.
Общая психологическая характеристика допроса. Цель и предмет допроса, выделяемые в психологии. Особенности пространственной организации при допросе. Способы активизации деятельности свидетеля по припоминанию.
Организованная, устойчивая преступная группа (банда) - структура группы, психология межличностных отношений.
Пенитенциарная психологии, как отрасль психологии. Предмет, задачи пенитенциарной психологии.
Поводы назначения судебно-психологической экспертизы вопросы, задаваемые экспертам. Подготовка, назначение и использование судебно-психологической экспертизы сотрудниками правоохранительных органов.
Понятие преступного поведения, его психологическое содержание.
Предмет, задачи и структура юридической психологии.
Преступная группа типа компания - структура группы, психология межличностных отношений.
Преступное сообщество (объединение) организованных преступных групп) - структура группы, психология межличностных отношений.
Принятие решений о совершении преступлений. Исполнение преступления и его результат.
Проблема установления возраста. Соответствие развития психики физиологическим особенностям психики ребенка.
Психологическая характеристика возраста, с которого наступает уголовная ответственность. Критерий адекватности возрастного порога уголовной ответственности.
Психические аномалии в структуре личности преступника: психопатия, перверсии, олигофрения. Их природа, внешнее проявление и диагностика. Особенности поведения человека с психическими отклонениями в развитии.
Психологическая характеристика насильственного тип преступника.
Психологическая характеристика преступной группы. Типология преступных групп.
Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе. Возможная деформация личности осужденного в условиях ограничения свободы и ее профилактика.
Психологическая характеристика корыстного типа личности преступника.
Психологическая характеристика некоторых подходов к возрастной периодизации. Периодизация возрастного развития Д.Б.Эльконина.
Психологическая характеристика преступника, совершающего неосторожные преступления
Психологические основы успешного проведения осмотра места происшествия. Влияние эмоционального фактора на результативность осмотра места происшествия.
Психологические особенности допроса в конфликтной ситуации. Мотивы ложных показаний. Мотивы самооговора.
Психология лжесвидетельства. Методы разоблачения лжесвидетельства.
Психологические особенности допроса несовершеннолетних. Структура допроса несовершеннолетнего.
Психологические особенности допроса потерпевшего.
Психологические особенности допроса свидетеля.
Психологические особенности подготовки к допросу несовершеннолетнего.
Психологические особенности предъявления для опознания.
Психологические особенности принятия решений судьей.
Психологические особенности проведения следственного эксперимента.
Психологические особенности расследования преступной деятельности организованных преступных групп.
Психологический анализ преступного поведения.
Психология допроса на очной ставке.
Психология осмотра места происшествия. Место происшествия как источник информации о психологических особенностях личности преступника. Влияние места происшествия на психику преступника. Инсценировки.
Психология проведения обыска. Две ситуации обыска. Способы сокрытия вещественных доказательств при обыске. Факторы, влияющие на поведение обыскиваемого при обыске и выбор способа сокрытия.
Психология проверки показания на месте.
Психология судебного процесса. Особенности коммуникативной деятельности суда.
Психология судебного процесса. Особенности познавательной деятельности суда.
Случайная преступная группа – структура группы, психология межличностных отношений.
Сплоченная организованная преступная группа (организация) - структура группы, психология межличностных отношений.
Типология личности преступника в психологии.
Уловки, к которым прибегают обыскиваемые. Психологические особенности поисковой деятельности. Методы проверки непроизвольных реакций обыскиваемого.
Психология серийного убийцы. Психология сексуальных убийц-маньяков.
Визуальная психодиагностика криминальных признаков личности.
Нетрадиционные способы расследования преступлений.
Техника психологического портретирования. Цель и средства портретирования, его возможности.
Понятие правовой психологии и социализации личности. Дефекты в правовой социализации личности. Условия эффективности функционирования правовых норм.
Значение и задачи превентивной психологии. Психологическая характеристика девиантного поведения. Психопрофилактика социальной патологии: алкоголизм, наркомания, экстремизм.
Система предупреждения преступлений среди несовершеннолетних. Проблемы и принципы предупреждения преступлений несовершеннолетних.

Учебно-методические рекомендации рассмотрены

и одобрены на заседании кафедры

“____” _________________2008 г.

Протокол № ________

Приложение 1

^ Статья 20 УК РФ. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность.

1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.

2. Лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство (ст. 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст. 112), похищение человека (ст. 126), изнасилование (ст. 131), насильственные действия сексуального характера (ст. 132), кражу (ст. 158), грабеж (ст. 161), разбой (ст. 162), вымогательство (ст. 163), неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (ст. 166), умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (ч. 2 ст. 167), терроризм (ст. 205), захват заложников (ст. 206), заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст. 207), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ч. 2 и 3 ст. 213), вандализм (ст. 214), хищение или вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывчатых устройств (ст. 226), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (ст. 229), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (ст. 267).

3. Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй настоящей статьи, но вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, во время совершения общественного опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности.

Уголовно-правовое регулирование возрастного порога ответственности исходит из того, что этот порог для законодателя — как бы символ достижения уровня интеллектуальной, волевой, личностной зрелости в сфере отношений, регулируемых уголовным правом.

Идея, лежащая в основе законодательных попыток определить возрастной порог уголовной ответственности, связана не только с осознанием субъектом характера поведения, но и с управлением этим поведением в ситуации выбора. Этот подход психологически обоснован.

Возрастной порог уголовной ответственности основан на типичном для определенных возрастных контингентов и реально присутствующем у конкретного лица правильном понимании ситуации правонарушения, в частности, ее альтернативности, целей своих действий, предвидении результатов поступков, оценке собственного поведения с точки зрения действующих правовых норм и общепринятой морали, произвольной мобилизации внутренних усилий, сохранении или изменении направленности поведения.

Тенденция обходиться без целенаправленных психологических исследований при решении законодателем и практикой проблем, связанных с возрастом уголовной ответственности, приводила к разбросу минимального возраста уголовной ответственности в различных законодательных системах от 8—10 до 16—18 лет.

Возрастная граница уголовной ответственности связана с определенным кругом решений субъекта, процессами их подготовки и реализации, предполагающих определенный же уровень личностного развития. При этом речь идет об усреднении типичных вариантов уровня развития в пределах выделенного возрастного периода.

Здесь важен не вообще уровень развития, а способность правильно принимать решения в ситуациях, имеющих уголовно-правовое значение.

Необходимой, но недостаточной для вывода о способности к виновной ответственности является констатация необходимого уровня развития высших психических функций. Базовыми понятиями здесь являются уровень развития интеллекта, воли, эмоций

Предпосылкой ответственности является возможность выбора, т.е. сознательного предпочтения определенной линии поведения при наличии альтернативы.

Современный подход к вычленению существенных свойств и особенностей личности, уровень развития которых определяет способность к уголовной ответственности, характеризуют "Пекинские правила" — документ ООН об особенностях производства по делам несовершеннолетних. Официальный комментарий к основному тексту подчеркивает связь нижнего порога уголовной ответственности с характеристикой "эмоциональной, духовной и интеллектуальной зрелости, достаточной для сознания ответственности перед обществом". "Пекинские правила" заслуживают положительной оценки с позиций психологии, поскольку ориентируют на существенность для оценки уровня развития: зрелости интеллектуальных свойств, ценностных ориентации и эмоциональных свойств.

В сфере интеллектуальной деятельности значимыми для оценки возрастной способности к виновной ответственности представляются восприятие и внимание (как избирательное восприятие), память, мышление.

Достаточный уровень развития внимания и восприятия - способность адекватно отражать существенные связи и отношения предметов и явлений внешнего мира, как и существенные признаки самих этих предметов и явлений в пределах, необходимых для ориентации в содержании и последствиях действий, значимых для уголовного закона. Это положение имеет исключение. Формирование в процессе социализации глухонемых и слепоглухонемых образа внешнего мира происходит качественно иным путем, по сравнению с нормой, уже на этапе восприятия. Поэтому достижение этими лицами 14— 16 лет и при отсутствии у них психических заболеваний не исключает необходимости в конкретном случае проведения психологической экспертизы для выяснения вопроса, осознавали ли они в полной мере характер ситуаций и объектов, на которые они воздействовали.

Однако, применительно к обоснованию возраста уголовной ответственности решающим является возможность адекватного восприятия не только физических тел, но и ситуаций взаимодействия людей и так называемых информационных объектов — устных, письменных, графических, знаковых систем, фиксирующих определенные правила, запреты, последствия нарушения последних, и пр.

Плюс ко всему — эта способность должна сочетаться с наличием психологического механизма коррекции ошибочного выбора объектов внимания и селекции ненужных вариантов.

Поэтому критерием достаточного развития восприятия, применительно к предмету нашего исследования, является наличие типичной для данного возрастного контингента способности точно и полно воспринимать социальные объекты (знаковую информацию и факты взаимодействия людей), узнавать их как относящихся соответственно к определенному классу норм или ситуаций; связывать в систему, опознавать вновь формируемые образы на основе смыслообразующей функции мотива.

Для характеристики возраста уголовной ответственности базовое значение имеет определение памяти в психологии как процесса запечатления, сохранения и воспроизведения следов прошлого опыта и его организации.

Требуемый уровень развития памяти для отнесения лиц соответствующего возраста к числу способных к виновной ответственности связан со следующими параметрами:

- достаточный объем долговременной памяти;

- способность к прочному запечатлению;

- способность к воспроизведению соответствующей информации точно по смыслу и без существенных ограничений объема;

- наличие достаточного темпа извлечения информации из долговременной памяти;

- избирательность запечатления, хранения и воспроизведения информации.

Требуемый уровень развития мышления характеризуют следующие параметры:

- понятийность мышления, связанная с ним способность к обобщению, (достаточная для осознания и прогнозирования (моделирования) будущего поведения);

- способность к осознанному восприятию, интериоризации (или по крайней мере следованию в силу осознания негативных последствий нарушения нормативных стандартов поведения);

- категориальный характер анализа и оценки событий, ситуаций, идей, норм и т.д.;

- критичность, (как способность к осознанию и устранению ошибок в моделируемых и фактических действиях);

- опосредование своего поведения.

Существенной является также оценка словарного запаса, так как именно вербализация понятий позволяет усваивать и использовать знания, не сводимые к собственным впечатлениям, понимать общие закономерности, использовать умозаключающее мышление.

Еще один необходимый компонент, тесно связанный с названными — это уровень развития воли как регулятора целенаправленного поведения.

Воля - как сознательная саморегуляция своего поведения, обеспечивающей преодоление трудностей при достижении цели. Достаточный уровень волевого развития подростка определяется через категории устойчивости, способности к концентрированным и длящимся усилиям. В равной степени важна способность и к инициации усилий по совершению определенных поступков, и к удержанию себя от их совершения, вопреки ситуативной или стойкой мотивации.

Проблема волевого регулирования поведения неразрывно связана с проблемой эмоций. Но для определения возраста уголовной ответственности их значение не столь велико. Здесь важна лишь достаточность развития воли у подростков определенной возрастной группы для того, чтобы управлять проявлениями эмоций и, в частности, сдерживать импульсивные реакции и аффективные вспышки, приводящие к нарушению уголовно-правовых запретов. Главным критерием адекватности возрастного порога уголовной ответственности является социально ориентированная управляемость поведением в ситуации выбора, то есть способность и возможность (отсутствие последней в указанных ниже случаях исключает ситуацию выбора):

— подходить к выбору целей и способа действий, осознавая себя членом общества, то есть учитывая их последствия для других людей;

— осознавать причинно-следственные зависимости соответствующего варианта поведения;

— осознавать рассматриваемый вариант поведения как частный случай определенного вида и класса явлений, используя социально ориентированные оценки;

— использовать механизм критичности в ходе выбора варианта поведения;

— осуществлять решение о соответствующем варианте поведения, сохраняя управление им.

Специфика психического развития несовершеннолетних может создать для них ряд проблемных ситуаций при оценке необходимой обороны, крайней необходимости, обоснованного риска и др. Например, подросток может неверно оценить интенсивность угрожающих ему действий взрослых. Соответствующие вопросы могут быть предметом психологической экспертизы.

Большинство авторов-психологов, несмотря на различия в методике и объеме исследований, рассматривают период с 11—12 до 14—15 лет как переходный от детства к юности, характеризуемый интенсивным развитием интеллекта, воли, личности, которые позволяют соотносить побуждения с социальными нормами.

Констатируя психологическую обоснованность нижней возрастной границы уголовной ответственности, нельзя отнести это к трехступенчатой структуре возрастных границ в целом. Выделение группы преступлений, ответственность за которые наступает с 16 и с 18 лет, не имеет, надежных психологических критериев. К тому же в значительной степени такая позиция закона декларативна. Фактически совершаемые несовершеннолетними уголовно наказуемые деяния посягают, как правило, на ограниченную группу объектов, связанную с жизнью, здоровьем, имуществом, общественным порядком. Почти 9/10 фактически совершаемых несовершеннолетними общественно опасных деяний — это те, ответственность за которые в УК 1996 г. предусмотрена с 14 лет. Соответствующий перечень в УК охватывает именно посягательство на жизнь, здоровье, имущество. Причем осознание вредности последствий в случае посягательств на блага другой личности имеет место и при относительно невысоком уровне развития интеллекта. Обоснованным представляется, например, вывод суда Суворовского района Одессы по делу обвиняемого 15-летнего Василия Н. в убийстве 8-летнего Алексея А. (чтобы завладеть его велосипедом) о способности обвиняемого отвечать за содеянное. Несмотря на то, что последний являлся учеником вспомогательной школы с диагнозом "олигофрения в степени дебильности", психолого-психиатрическая экспертиза установила, что обвиняемый сознательно планировал преступление, обдуманно скрывал его следы, осознавал, что лишает жизни ребенка, не способного оказывать сопротивление. Более того, обвиняемый сообщил экспертам и следователю, что труп скрыл для того, чтобы потребовать у родителей потерпевшего выкуп, якобы, за живого сына, в долларах. Позиция экспертов и суда представляется достаточно обоснованной (справка Одесского областного суда. 1991 год).

Указание на уголовно-правовые последствия фактического недостижения несовершеннолетним, которому исполнилось 14(16) лет, уровня психического развития, необходимого и достаточного для субъекта виновной ответственности - это гарантия против объективного вменения. К сожалению, в последнюю формулировку ч. 3 комментируемой статьи прокралась и существенная неточность: вместо "не осознавал" использован оборот "не осознавал в полной мере", то есть тот же, что использован в ст. 22 об уголовной ответственности лиц с психическим расстройством в рамках вменяемости. Таким образом, один и тот же термин используется при оценке оснований освобождения от уголовной ответственности (ст. 20) и ее возможного смягчения (ст. 22).

С учетом возможности терминологической путаницы можно рекомендовать при постановке вопроса эксперту-психологу о наличии задержки психического развития и при ответах экспертов на этот вопрос использовать формулировку "мог (не мог) осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими", не используя оборот "в полной мере".

Приложение 2

^ Периодизация психического развития личности по Б.Д.Эльконину

период	Ведущая деятельность	Направление познавательной деятельности	^ Развивающая сфера психики (по преимуществу)	Новообразование возраста
Младенчество (0-1)	Непосредственное эмоциональное общение	На познание отношений	Потребностно-мотивационная	Потребность в общении, непосредственно-эмоциональное общение
Ранее детство (1-3)	Предметно-манипулятивная	На познание предмета	Познавательные процессы	Речь, наглядно-действенное мышление
Дошкольное (3-7)	Ролевая игра	На познание отношений	Личностная	Потребность в общественно значимой деятельности
Младшее школьное (7-11)	Учение	На познание начал мира	Интеллектуальная	Произвольность, самоконтроль, рефлексия
Подростничество (11-15)	Общение в процессе обучения	На познание системы отношений	Личностная	Стремление к «взрослости», подчинение, самооценка
Юношеский (15-17)	Учебно-профессиональная	На познание профессий	Познавательная	Мировоззрение, мечты идеалы, самосознание

Приложение 3

Blog

Пояснительная записка выписка из тематического плана тема 2

Содержание