Программа учебной дисциплины «детская психология»

Вид материала

Программа

Содержание Содержание курса «детская психология» Тема 3: Психическое развития в раннем возрасте. Тема 6: Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте Тема 7: Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте. Тема 9: Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте. Тема 13: Развитие общения дошкольников со сверстниками, особенности взаимоотношений дошкольников в группе детского сада РАЗДЕЛ IV. Познавательное развитие в дошкольном возрасте. Тема 17: Развитие памяти в дошкольном возрасте. Тема 23: Развитие самосознания, самооценки, образа «Я» в дошкольном возрасте. Тема 27 : Психологическая готовность к обучению в школе. Психологические особенности детей 6-ти летнего возраста. Учебные пособия и справочные издания Тематика практических занятий Вопросы для обсуждения Задания для самостоятельной работы Лабораторные занятия Задания для самостоятельной работы Лабораторное занятие № 2 Лабораторное занятие № 3 Тема: развитие мышления в дошкольном возрасте Лабораторное занятие № 5 ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Гендерная психология Специальность 050503, 189.24kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины детская психология Уровень основной образовательной, 125.64kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 218.38kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 247.63kb.
• Основная образовательная программа (0330300. Психология) Магистерская программа «Педагогическая, 266.73kb.
• Программа дисциплины сд08. Психология мотивации для студентов специальности 030301, 130.74kb.
• Предмет и задачи детской и возрастной психологии, 801.76kb.
• Программа учебной дисциплины «Психология личности» Для специальности 030301. 65 «Психология», 433.91kb.

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


« ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»


МУРМАНСК


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана с учетом новейших достижений в области психологии и смежных наук.

Главная цель программы состоит в том, чтобы раскрыть основные закономерности психического развития, показать главные приобретения ребенка в период от рождения до поступления в школу.

Программа предназначена для студентов педагогических вузов, обучающихся на факультетах дошкольной педагогики и психологии. Максимальное внимание уделено наиболее актуальным проблемам не только с точки зрения науки, но и логики построения педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Отбор и анализ материала исходил из его ценности и значимости для педагогической деятельности воспитателя. Поэтому в каждой сфере психического развития выделены основные показатели, которые могут использоваться при формулировании задач воспитания и обучения, при постановке целей диагностики и контроля за ходом развития. Для того, чтобы связать психологические знания с педагогической практикой, рассмотрены некоторые принципы руководства тем или иным психически процессом или функцией.

Основные задачи программы состояли в том, чтобы:

-показать непреходящую ценность дошкольного детства как периода начального становления качеств, которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни;

-раскрыть главные закономерности психического развития дошкольника, который выступает как субъект воспитательно-образовательного процесса;

-описать не отдельные этапы, а целостную картину развития, проследив его взаимосвязи от младенчества к раннему и дошкольному возрасту.

В основу программы положен сложившийся в отечественной детской психологии подход к проблеме психического развития как социальном наследовании, как активном присвоении ребенком материальной и духовной культуры человечества, прежде всего культурно заданных средств овладения собой, а также представление о формировании психики ребенка в разнообразных видах деятельности.

Студенты должны осознавать самоценность детства как особого периода развития личности человека; владеет системой принципов и средств личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком;

- владеть системой знаний: о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности;

об истории и современных тенденциях развития психолого-педагогических концепций, об истории и современном состоянии детской психологии;

о человеке, ребенке дошкольного возраста как субъекте образовательного процесса, профессионального взаимодействия, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;

о закономерностях психического развития ребенка дошкольного возраста;

о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; умением педагогического общения;

методами и умениями психолого-педагогической диагностики.


^ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»


РАЗДЕЛ I. Теоретические основы детской психологии.


Тема 1. Предмет, задачи и методы детской психологии.


Развитие психики ребенка первых семи лет жизни – предмет детской психологии. Детство как социокультурный феномен.

Место и связь детской психологии с другими науками, изучающими человека и ребенка. Детская психология как составляющая часть возрастной психологии.

Методологические основы детской психологии, принципы изучения психического развития ребенка.

Задачи и значение детской психологии.

Основные закономерности, предпосылки и условия психического развития. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация. Наследственные особенности и прирожденные свойства организма как предпосылки психического развития.

Роль социальных условий жизни, семьи, общения со взрослыми и сверстниками, воспитания и обучения, различных видов деятельности и собственной активности ребенка в психическом развитии.

Проблема возрастной периодизации психического развития.

Основные пути исследования в детской психологии: констатация и формирование. Этапы психологического исследования.

Методы изучения психики ребенка: наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности, тесты, биографический и близнецовый метод.

Изучение детей воспитателем детского сада.


Литература:

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М., 2000
   
2. Ариес Ф. Возрасты жизни //Философия и методология истории. –М., 1997
   
3. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. –М., 1978
   
4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. –М., 2001
   
5. Кон И.С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива). –М., 1988
   
6. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. –М., 1997
   
7. Мид М. Культура и мир детства. –М., 1988
   
8. Михайленко М., Короткова Н., Григорович Л. К портрету современного дошкольника //Дошкольное воспитание. – 1993. - № 1. – с. 27-36
   

9. Рыбинский Е.М. Феномен детства в современной России //Педагогика. -1996. - № 6. – с. 14-18
   
10. Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию //Избр. психол. труды. –М., 1989. – с. 26-59
    
11. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избр.психол.труды. –М., 1989. – с. 60-77
    
12. Эльконин Д.Б. Проблемы психодиагностики //Избр.психол.труды. –М., 1989. – с. 281-305
    
13. Эриксон Э. Детство и общество. –СПб., 1996
    

РАЗДЕЛ II. Психическое развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Тема 2 : Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте.


Основные закономерности психического развития ребенка от рождения до 3 лет. Единство физического и психического развития как главная особенность развития в раннем детстве.

Период новорожденности. Кризис рождения. Безусловные рефлексы и их роль в развитии ребенка. Особенности реагирования на раздражители внешней среды и развития органов чувств. Эмоциональное развитие. Своеобразие социальной ситуации развития, новообразования периода: появление зачатков психической жизни; начало формирования биоритма “сон- бодрствование”, отделение сна от бодрствования, увеличение промежутков бодрствования. Режим, постоянство распорядка дня, обеспечивающие жизнедеятельность ребенка.

Социальная ситуация развития в младенчестве. Роль матери и общения со взрослыми в психическом развитии младенца. “Комплекс оживления”: предпосылки, составляющие, этапы формирования, Характеристика общения как ведущей деятельности младенца.

Возникновение ситуативно-личностной формы общения младенца со взрослыми, ее влияние на развитие эмоциональной и познавательной сферы ребенка первого полугодия жизни. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Возникновение ситуативно-деловой формы общения младенца со взрослыми, ее значение для развития ребенка второго полугодия жизни. Совместный со взрослыми образ жизни младенца как основа его развития и воспитания.

Становление предпосылок общения со сверстниками. Влияние ранних контактов со сверстниками на психическое развитие младенца.

Развитие движений и действий младенца. Хватание как основа их развития. Становление первых целенаправленных действий младенца.

Довербальный этап развития речи. Предпосылки усвоения речи в младенчестве. Развитие пассивной и активной речи. Установление связи слова и предмета.

Развитие ориентировки в окружающем мире. Особенности внимания, памяти, восприятия мышления.

Предпосылки становления личности. Представление младенца о себе, развитие образа «Я». Положительные привычки и первые привязанности как истоки характера. Индивидуальные различия младенцев. Кризис первого года.

Литература:

1. Авдеева Н., Мещерякова С. Вы и младенец. –М., 1991
   
2. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Ражников В.Г. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. –М., 1996
   
3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. –М., 1972
   
4. Андреева Н.Г., Соколова Л.В. Этот удивительный младенец (О развитии и воспитании ребенка первого года жизни). –СПб., 1999
   
5. Бауэр Г. Психическое развитие младенца. –М., 1985
   
6. Воспитание детей раннего возраста /Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, М.Н. Галигузова и др.. –М., 1996
   
7. Выготский Л.С. Младенческий возраст// Собр. Соч. в 6 т.т. –М., 1984. – Т. 4. – с. 269-318
   
8. Кистяковская М.М. Развитие движений у детей первого года. –М., 1070
   
9. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций. –М., 1973
   
10. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. –М., 1973
    
11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. –М., 1986
    
12. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: Психологическое взаимодействие. –СПб., 1999
    
13. Уайт Б. Первые три года жизни. –М., 1982
    
14. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. –М., 1955
    

^ Тема 3: Психическое развития в раннем возрасте.


Социальная ситуация развития в раннем детстве. Главные новообразования этого возраста. Овладение ходьбой и ее значение в психическом развитии ребенка.

Развитие предметной деятельности в раннем детстве как ведущей. Развитие соотносящих и орудийных действий.

Умственное развитие в раннем детстве.

Формирование сенсорных основ познавательной деятельности. Развитие исследовательской активности. Накопление и уточнение представлений об окружающем, их первичная систематизация. Орудийные действия и развитие мышления, восприятия, внимания, памяти. Зарождение воображения, знаково-символической функции сознания. Развитие речи в раннем детстве: совершенствование понимания речи взрослых и формирование собственной активной речи ребенка, усвоение грамматических форм родного языка, развитие личности в раннем детстве.

Возникновение и развитие стремления к самостоятельности, проявление бытовой самостоятельности. Развитие целенаправленности и произвольности деятельности поведения, зарождение волевых черт характера. Зарождение новых видов деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой, их и влияние на психическое развитие .

Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Освоение речевых средств общения. Усвоение элементарных норм поведения и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Развитие мотивационно-потребностной сферы, эмоций и чувств, самосознания. Кризис 3 лет.

Литература:

1. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. –М., 1968
   
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. –М., 1972
   
3. Воспитание детей раннего возраста / Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, М.Н. Галигузова и др. –М., 1996
   
4. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. –М., 1973
   
5. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. –М., 1986
   
6. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М., 1978
   
7. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми /Под ред. М.И. Лисиной. –М., 1985
   
8. Печора К.Л., Панюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. –М., 1986
   
9. Розенгард-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. –М., 1963
   
10. Уайт Б. Первые три года жизни. –М., 1982
    
11. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. –М., 1955
    
12. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем возрасте //Избр. психол.труды. –М., 1989. – с. 130-141
    
13. Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве //там же. – с. 363-382
    

Тема 4 : Общая характеристика психического развития дошкольника.


Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ориентация на познание отношений социального окружения. Главные потребности возраста. Моделирующий характер деятельности. Основные достижения в личностной и познавательной сферах психики. Произвольное поведение как итог психического развития с 3 до 7 лет.

Литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. –М., 1968
   
2. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. –М., 1995. –с. 13-25
   
3. Поддъяков Н. Проблемы психического развития ребенка //Дошкольное воспитание. -2001. - № 9. – с. 68-75
   
4. Поддъяков Н.Н. Основное противоречие развивающейся психики ребенка. –М., 1997
   
5. Поддъяков Н.Н. Развитие ребенка-дошкольника //Педагогика. -1996. - № 5. – с. 15-119
   
6. Эльконин Д.Б. Некоторые итоги изучения психического развития детей дошкольного возраста //Психологическая наука в СССР. –М., 1960. –Т.II. – с. 228-285
   
7. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка дошкольника //Избр. психол.труды. –М., 1989. – с. 142-176
   

РАЗДЕЛ 3. Развитие деятельности в дошкольном возрасте

Тема 5: Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.


Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.

Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры в младенчестве и раннем детстве. Становление игрового действия и развитие сюжета игры.

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры и их развитие в дошкольном детстве. Характеристика сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности дошкольника.

Ролевые и реальные взаимоотношения детей в сюжетно-ролевой игре. Причины конфликтов в играх и пути их разрешения.

Особенности дидактической, подвижной, строительно-конструктивной, игры-драматизации. Виды игрушек и их значение для психического развития. Значение игры для психического развития ребенка.

Литература:

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. –М., 1991
   
2. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. –М., 1988
   
3. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка. -2-е изд., перераб. –М., 1980
   
4. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры //Избр.психолог.произведения в 2-х т.т., Т.1. –М., 1983. – с. 303-323
   
5. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. –М., 1982
   
6. Михайленко М.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. -2-е изд., Екатеринбург, 1999
   
7. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. –М., 1990
   
8. Михайленко М.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. –М., 1997
   
9. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. –М., 1987
   
10. Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред. А.П. Усовой. –М., 1966
    
11. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду (старшие группы). –М., 1983
    
12. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. –М., 1991
    
13. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. –Мн., 1976
    
14. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре.- М., 1984
    
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. –М., 1978
    

^ Тема 6: Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте.


Освоение бытовых процессов в младенчестве и раннем детстве.

Развитие культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте. Становление культуры поведения. Осознание бытовых процессов дошкольником.

Характеристика взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками в бытовой деятельности. Значение бытовой деятельности для психического развития.

Литература:

1. Бениаминова М.В. Воспитание детей. –М., 1991
   
2. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет /Сост. В.И. Теленчи. –М., 1987
   
3. Каплан Л.И. Посеешь привычку – пожнешь характер. – М., 1980
   
4. Кольцова М.М., Знаменская А.Н. Воспитание полезных навыков и привычек у детей. –М., 1965
   
5. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. –М., 1972. – с. 113-123; 170-174
   
6. Нисканен Л.Г. Гигиеническое воспитание детей дошкольного возраста. –М., 1975
   
7. Нравственное воспитание в детском саду /Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. -3 изд., испр. и доп. – М., 1984. –с. 26-33; 53-65;95-100; 132-142; 189-204
   
8. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. –М., 1986
   
9. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. –М., 1997
   

^ Тема 7: Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте.


Предпосылки формирования трудовой деятельности в раннем детстве.

Основные направления развития трудовой деятельности дошкольника.

Условия и этапы формирования трудовых умений и навыков. Развитие целеполагания, планирования, самоконтроля и самооценки. Формирование в трудовой деятельности общественных мотивов труда. Формирование трудолюбия, интереса и уважения к любому труду взрослых. Особенности представлений дошкольников о профессиях и труде взрослых.

Развитие видов и форм трудовой деятельности. Особенности взаимоотношений в процессе совместного со взрослыми и сверстниками труда. Влияние трудовой деятельности на психическое развитие.

Литература:

1. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. –М., 1983
   
2. Воспитание дошкольников в труде /Под ред. В.Г. Нечаевой. –М., 1983
   
3. Куликова Т. Учите детей трудиться //Дошкольное воспитание. – 2001. - № 7. – с. 101-106
   
4. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. –М., 1991
   
5. Неверович Я.З. Начальные формы трудовой деятельности у детей дошкольного возраста //Психология личности и деятельности дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. –М., 1965. – с. 158-189
   
6. Петровский В. Воспитывает не труд, а деятельностно-ориентированное общение //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. – с. 98-101
   
7. Психология совместного труда детей /Под ред. Я.Л. Коломинского. –Мн., 1987
   
8. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. –М., 1987
   
9. Шатова А. Вне творческого труда нет созидания //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. – с. 95-98
   

Тема 8: Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.


Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве.

Стадии развития рисования: свободное манипулирование карандашом, доизобразительная стадия и развитие значения каракуль, возникновение изобразительной функции рисования и развитие графических образов.

Особенности формы и конструкции изображений. Композиция и цвет детского рисунка. Развитие содержания детского рисунка. Влияние на него социальных условий жизни, индивидуальных особенностей, осязательного, зрительного и двигательного опыта. Значение изобразительной деятельности для психического развития.

Литература:

1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. –М., 1998
   
2. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. -2-е изд., доп. –М., 1961
   
3. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. –М., 1983
   
4. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. –М., 1995
   
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. –М., 1990
   
6. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. –М., 1984
   
7. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. –М., 1981
   
8. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. –М., 1988
   
9. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. –М., 1965
   

^ Тема 9: Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.


Предпосылки конструктивной деятельности в раннем детстве: овладение предметными действиями, развитие зрительно-двигательных координаций, отделение действий от предмета и себя от своих действий.

Основные направления развития конструирования дошкольника. Формирование способов обследования образца и способов построения конструкции, мотивов конструирования.

Развитие видов конструирования. Конструирование по образцу (целостному, расчлененному, объемному, схеме, чертежу), по условиям, по замыслу, из разных материалов. Значение конструирования для психического развития.

Литература:

1. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольников. –М., 1973
   
2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. –М., 1976
   
3. Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М., 1995. – с. 44-74
   
4. Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду. –М., 1961
   
5. Парамонова Л. Творческое конструирование : психологические и педагогические основы его формирования //Дошкольное воспитание. -2000. -№ 11. –с. 53-67; 2000. - № 3. – с. 66-77
   
6. Поддъяков Н.Н. Конструирование //Сенсорное воспитание в детском саду /Под ред. Н.П. Сакулиной, Н.Н. Поддъякова. –М., 1969. – с. 20-44
   
7. Поддъяков Н.Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности //Теория и практика сенсорного воспитание в детском саду / Под ред. А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной. –М., 1965. – с. 73-99
   
8. Синельников В. Формирование умственной деятельности дошкольников при решении конструктивных задач //Дошкольное воспитание. – 1996. - № 8. – с. 93-99