Geum.ru

Курс: 2 Специальность: 0615 «Налоги и налогообложение» Адрес

Вид материалаКонкурс

Содержание


Биологические загрязнения и болезни человека
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
^

Биологические загрязнения и болезни человека


Кроме химических загрязнителей, в природной среде встречаются и биологические, вызывающие у человека различные заболевания. Это болезнетворные микроорганизмы, вирусы, гельминты, простейшие. Они могут находиться в атмосфере, воде, почве, в теле других живых организмов, в том числе и в самом человеке.

Часто источником инфекции является почва, в которой постоянно обитают возбудители столбняка, ботулизма, газовой гангрены, некоторых грибковых заболеваний. В организм человека они могут попасть при повреждении кожных покровов, с немытыми продуктами питания, при нарушении правил гигиены.

Болезнетворные микроорганизмы могут проникнуть в грунтовые воды и стать причиной инфекционных болезней человека. Поэтому воду из артезианских скважин, колодцев, родников необходимо перед питьем кипятить.

Особенно загрязненными бывают открытые источники воды: реки, озера, пруды. Известны многочисленные случаи, когда загрязненные источники воды стали причиной эпидемий холеры, брюшного тифа, дизентерии.

Особую группу составляют инфекционные болезни, передающиеся при тесном контакте с больным или при пользовании его вещами, например, полотенцем, носовым платком, предметами личной гигиены и другими, бывшими в употреблении больного. К ним относятся венерические болезни (СПИД, сифилис, гонорея), трахома, сибирская язва, парша.

Человек, вторгаясь в природу, нередко нарушает естественные условия существования болезнетворных организмов и становится сам жертвой природно-очаговых болезней.

Такие болезни, как чума, орнитоз, передаются воздушно-капельным путем. Находясь в районах природно-очаговых заболеваний, необходимо соблюдать специальные меры предосторожности.

Окружающий нас мир и наш организм, это единое целое, все выбросы и загрязнения, поступающие в среду обитания это урон нашему здоровью. Единству природы и человека должно соответствовать единство знаний о природе и человеке. Но как бы велики ни были наши знания, следует помнить о незнании. Именно им определяются вредные нежелательные последствия человеческой деятельности. Успехи науки не избавляют нас от незнания многих и многих аспектов жизни природы, общества, самих нас.

Если мы будем стараться, как можно больше положительного сделать для окружающей среды, этим мы продлеваем свою жизнь и оздоровляем свой организм.

И нельзя не согласиться со словами, что все в этом мире взаимосвязано, ничто не исчезает и ничто не появляется ниоткуда.

Наш окружающий мир - это наш организм, оберегая окружающую среду - мы оберегаем свое здоровье.

Здоровье - это не только отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие человека.

Здоровье - это капитал, данный нам природой от рождения.

Природное окружение несет определенную информацию о его состоянии - через форму, цвет, звук. Информация, усваиваясь, оказывает существенное влияние на организм и поведение человека. Так, эстетически привлекательная форма природного окружения возбуждает определенное отношение к нему, что сопровождается сильными положительными эффектами: радостью, удовольствием, любовью, наслаждением. Эти переживания включаются в жизненные процессы личности, создавая ощущение бодрости, желания и потребность действовать. Но все это может не интересовать человека, если у него на первом месте наркотики.

Окружающая нас среда и так слишком загрязнена и отрицательно действует на человека, на его организм. Так зачем же еще больше разрушать и убивать свой организм, принимая наркотики? Стоит задуматься над этим.

Самооценка

Огромное значение в формировании негативного отношения к зависимости от чего-либо имеет вся система воспитательной работы в НКЭСП. В этом году она проходит под девизом «Создай себя сам» и имеет несколько направлений:
  1. поддержание традиций НКЭСП по патриотическому воспитанию, воспитание любви к отечеству, малой родине, семье, Дни Здоровья, КВНы, День первокурсника и т.д.
  2. духовно-нравственное воспитание «Создай себя сам» главными задачами системы духовно-нравственного воспитания и физического развития являются формирование у студентов:
  • потребности в здоровом образе жизни;
  • эмоционально-психологической комфортности;
  • доброжелательного стиля отношения.

Самооценка опре­деляется отношением наших действительных спо­собностей к потенциальным, воображаемым, к тем, которых мы мечтаем достигнуть. Формула самооценки:



Значит, чтобы сохранить самооценку надо или поддерживать свои реальные достижения в дея­тельности на высоком уровне или снизить уро­вень притязаний.

Становление личности - не только приспо­собление к окружающей среде, но и её измене­ние. У любого человека имеется потребность в достижении. Учащийся ставит перед собой цели, которые после их превышения или невыполне­ния формируют притязания на будущую деятель­ность. Таким образом, притязания зависят от про­шлых успехов или неудач. Низкая оценка, выстав­ленная преподавателем на занятии, может сни­зить уровень притязаний учащегося, а успешный ответ и высокая оценка, как правило, повышают оценку учащимся своих возможностей. И его уро­вень притязаний становится выше.

Однако очень опасно ставить перед учащими­ся нереальные цели. Если на экзамене студенту маловероятно получить «пятерку», целесо­образно предложить ему добиться лучшего резуль­тата, чем на прошлом экзамене.

Неуспех в деятельности является субъектив­ной причиной, мешающей формированию серь­езного отношения к учебе. Достигнутый успех, наоборот, мотивирует серьёзное отношение к за­нятиям.

Тяга учащегося к результату, который, по его мнению, соответствует его способностям, харак­теризует его притязания в данной области. При­тязания зависят от успешности в обучении - чем выше самооценка учащегося, чем более трудные задачи он ставит перед собой, тем выше его при­тязания. А поскольку уровень достижений непо­средственно влияет на успехи в учебе, играет ак­тивную мотивационную роль, преподавателю ре­комендуется очень осторожно выставлять неудов­летворительные оценки и стимулировать учащих­ся, особенно отстающих, положительными бал­лами.

Помощь в достижении высоких реальных ре­зультатов и соответствующих им притязаний - важнейшее направление формирования самооцен­ки, формирования личности. Когда уровень до­стижений соответствует притязаниям, создаётся наиболее благоприятная ситуация для проявле­ния активности учащихся, заинтересованности их в серьёзном отношении к учёбе.

Самооценка может быть высокой, средней и низкой, устойчивой и не­устойчивой, адекватной и неадекватной, завы­шенной или заниженной.

Устойчивость самооценки зависит от успеха или неудачи в деятельности и от окружающих людей. Если учащийся выполняет привычную де­ятельность и её результат остаётся примерно оди­наковым - самооценка не меняется. Если уча­щийся не добивается поставленных перед собой целей, снижается самооценка. Самооценка не ме­няется, если учащийся объясняет свою неудачу случайностью или несправедливостью преподава­теля. Вот почему причину снижения балла за уст­ный ответ или письменную работу необходимо объяснять, не жалея времени.

Если учащийся не решил предложенную за­дачу и пытается решить более лёгкую, посиль­ную - это адекватная самооценка. Но, иногда по­трудившись и успешно выполнив задание, моло­дой человек ставит перед собой цель более лёг­кую - заниженная самооценка. Когда же не до­бившись успеха, учащийся ставит перед собой ещё более трудную задачу - это завышенная само­оценка. Если при этом учащийся не зазнаётся, не относится снисходительно к товарищам и рано или поздно сам или с помощью добивается успеха, завышенная самооценка полезна. Она, как Мюнхгаузен, вытащивший себя за волосы из тря­сины, предрекает грядущие успехи. В руководи­мой нами дипломной работе В. Горбунов устано­вил, что через два года после поступления в дет­ско-юношескую спортивную и музыкальную шко­лы в них остались учащиеся в основном с завы­шенной самооценкой. Те же, у кого самооценка была занижена, перестали заниматься спортом и музыкой в течение первого года обучения.

Самооценка зависит не только от результатов деятельности. Члены коллектива, а в отдельных случаях и совершенно незнаковые люди непосред­ственно влияют на самооценку и поведение уча­щихся. В эксперименте молодым людям, намечен­ным на роль вожатых в летних лагерях труда и отдыха, было предложено написать на себя крат­кую характеристику. При этом было сказано, что на работу они уже приняты, а характеристика нужна только для того, чтобы их разделить на подгруппы для психологических исследований. В разгар работы по написанию характеристики в комнату входил стройный, подтянутый, моложа­вый мужчина в пиджачной паре, белоснежной рубашке с модным галстуком, в начищенных до яркого блеска ботинках, с новеньким диплома­том в руке. Самооценка испытуемых, судя по на­писанным характеристикам, снижалась. А когда в комнату входил небрежно одетый, небритый, с замызганным вещмешком в руках человек, само­оценка молодых людей повышалась.

Точно так же переходило улицу на красный сигнал светофора в 3,5 раза больше людей, когда это делал изысканно одетый человек с хороши­ми манерами, чем когда-то же делал неаккурат­ный, небрежно одетый старик с расхлябанной походкой.

Самооценка зависит от предложенного чело­веку вида деятельности. В эксперименте одному преподавателю было объявлено, что ему будет предложено сплотить коллектив учащихся, где необходимо в короткий срок наладить порядок и дисциплину. А другому преподавателю, обладаю­щему примерно теми же знаниями и умениями, возглавить коллектив и добиться повышения ус­певаемости, прежде всего, по своему предмету. Предварительный опрос показал, что первый преподаватель очень подробно объяснил, что вла­деет методикой воспитания и обладает педагогическим тактом. Здесь его самооценка оказалась достаточно высокой. А второй педагог, судя по его словам, высококвалифицированный методист, владеет принципами обучения и способен добить­ся повышения успеваемости в любом коллективе. Именно в этих вопросах его самооценка оказа­лась особенно высокой.

С возрастом (от первого курса до выпуска) число учащихся с низкой самооценкой увеличи­вается, видимо, в связи с тем, что с возрастом нарастает самокритичность. Но к 16 годам уро­вень самооценки несколько повышается, види­мо, из-за стремления к самоутверждению. Среди девушек относительно больше лиц с высокой са­мооценкой и меньше с низкой, чем среди юно­шей.

Если в младшем возрасте постепенно увели­чивается степень общительности, то с 14-15 лет общительность и у юношей, и у девушек снижа­ется, и в этом возрасте преобладают лица со сред­ней степенью общительности.

При самооценке во всех возрастах учащиеся ставят на первое место моральные, на второе место - физические качества. Но у девушек мо­ральные качества превышают двигательные на 55%, а у юношей на 26%.

Чтобы выявить самооценку, надо предложить учащимся длинный список слов, обозначающих этические или профессиональные, деловые, во­левые или другие понятия, например, скром­ность, заботливость, принципиальность. И пред­ложить распределить их по степени важности. Глав­ное качество поставить на первое место. Таким образом, молодой человек конструирует свой иде­ал. Затем через две-три недели из того же списка слов предложить сконструировать порядок лич­ностных качеств, которые учащийся усматривает в самом себе. Получаем два пронумерованных ряда: «эталонный» и «субъективный». Если же ряды во взаимно-обратном отношении, как бы перевёр­нуты один к другому, самооценка — 1. Между +1 и -J располагается шкала оценок, которая пока­зывает, как себя оценивает личность. Для этого определяется коэффициент ранговой корреляции (см. табл.).

№ п/п
№
Черты личности
N
d
d²

1
 
Авторитетность
 
 
 

2
 
Бдительность
 
 
 

3
 
Безжалостность

 
 
 

4
 
Благожелательность
 
 
 

5
 
Вежливость
 
 
 

6
 
Вспыльчивость
 
 
 

7
 
Властность
 
 
 

8
 
Гордость
 
 
 

9
 
Деловитость
 
 
 

10
 
Дисциплинированность
 
 
 

11
 
Доступность
 
 
 

12
 
Злопамятность
 
 
 

13
 
Идейность
 
 
 

14
 
Инициативность
 
 
 

15
 
Нерешительность
 
 
 

16
 
Простота
 
 
 

17
 
Тактичность
 
 
 

18
 
Справедливость
 
 
 

19
 
Трудолюбие
 
 
 

20
 
Культура поведения
 
 
 

∑d²

Педагог может сам получить самооценку сво­ей личности. На бланке перечислены 20 черт характера. В левой колонке необходимо ранжировать эти качества по степени их значимости с точки зрения оценивающего. Для чего, как говорилось выше, необходимо проранжировать эти качества ещё раз, честно фиксируя, в какой мере они при­суши самому преподавателю. В обоих случаях пер­вое, наиболее важное и самое развитое качество оценивается в 20, а последнее и наименее значи­мое в 1 балл.

Затем вычисляется разница между наиболее важным и зафиксированным у себя, как самое характерное, качеством (d). Далее определяется разница между качествами, поставленными на вторые, на третьи места и т.д. Полученные разни­цы возводятся в квадрат (d2) и определяется сум­ма квадратов (Id2). Затем по прилагаемой форму­ле вычисляется коэффициент корреляции. Чем ближе коэффициент корреляции к единице, тем выше самооценка личности.

Корреляция R= 1-0,00075 * ∑d2.

R = до 0,3 — низкая корреляция.

R = 0,7—0,1 — высокая корреляция.

R = 0,4—0,6 — норма.

С помощью рассмотренной методики можно выявить оценку способностей, нравственных, волевых качеств и поступков. Расхождение между самооценкой и оценкой окружающих может при­вести к острому внутриличностному конфликту. В то же время положительная оценка со стороны взрослых - важное условие сохранения учащим­ся эмоционального благополучия.

В нашем колледже очень чтобы человек не чувствовал себя одиноким и замкнутым. Для этого у нас проводятся традиционные мероприятия – чтобы было ощущение стабильности.

У нас, как было уже сказано, проводится много всего. Это и акция «Делай добро». Наши студенты с благотворительностью ходили в детский дом. Это и всевозможные интеллектуальные и научные конкурсы. Нам важно, чтобы человек обрел свое «Я».

Мы также учитываем, что главной особенностью здоровьесберегающего воспитания – это формирование соответствующей мотивационной сферы детей, т.е. поведенческих реакций, направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья. Эта мотивационная направленность в дальнейшем должна стать доминирующей, определяющей поведение детей, их стремление вести здоровый образ жизни. Прежде всего, педагогам необходимо иметь четкое представление о генетически детерминированных мотивационных основах детей и подростков различных возрастных периодов.

В комплексной оценке поведенческих реакций детей можно выделить следующие модули генетически обусловленных мотиваций:
  • самосохранение;
  • подчинение этнокультурным требованиям;
  • подчинение микросоциуму (стиль поведения «все как один»);
  • стремление лидировать среди своих сверстников;
  • карьерные устремления.

Так, дети 3-7 лет переживают период доморального уровня нравственности. Их главным воспитателем является страх, они постоянно боятся наказания – реального или гипотетического, воображаемого. Самосохранение – это главная мотивация у малыша, помогающая ему избегать многих неприятных инцидентов, которые могут ухудшить его здоровье.

Дети от 7 до 10 лет – прагматики. Они уже знают, что их жизнь на Земле не вечна, она когда-то закончится, но они хотят прожить отведенное им время счастливо. В этом возрасте дети находятся на соглашательском уровне нравственности, они подчиняются этнокультурным требованиям. Это их главная мотивация в вопросах сохранения собственного здоровья. Для них много значит пример взрослых. Если они видят, что их мамы и папы придерживаются режима труда и отдыха, занимаются спортом и т.д., то дети копируют их поведение.

В этом возрасте уже развито и образное мышление, поэтому на занятиях по сохранению и укреплению здоровья педагогам можно использовать различные виды искусства, дающие абстрактное отображение действительности.

Уровень нравственности у подростков 10-14 лет остается конвекционным, но они уверены, что будут жить вечно. Это период сложнейшей психогормональной перестройки всего организма. В это время дети могут быть раздражительными без видимых причин. В этом возрасте примером подражания становятся их сверстники. Известно, что у подростков принят стиль «все как один». Если ребенок в этом возрасте попадает в компанию курящих, то он, как правило, начнет курить.

Изменить стиль поведения, воспитать положительные мотивационные установки на здоровый образ жизни возможно, только показав в качестве примера другую группу детей с иной направленностью. Педагогам и родителям необходимо приложить максимум усилий, для того чтобы переориентировать ребенка на дружбу с позитивно настроенными детьми.

Что касается юношества, студентов, то здесь здоровьесберегающие мотивации более разнообразны. В этот период главная мотивация – самосохранение – еще не становится значимой. Поведение детей этого возраста пока еще определяется микросоциумом, но они уже более самостоятельны в выборе решений. В это же время подростки начинают задумываться о своей будущей профессии. Им, уже знающим многие социальные законы, известно, что здоровому человеку легче получить более качественное образование и сделать карьеру. В этом возрасте у детей мотивацией здоровьесбережения становятся карьерные устремления.

После пятнадцати лет большое место в жизни молодого человека отводится взаимоотношениям в системе «ты и я». Чтобы быть любимым, нужно быть здоровым – так можно охарактеризовать сексуально мотивированное здоровьесберегающее поведение от 15 до 20 лет. В этот период обсуждаются такие вопросы, как значение и пути формирования выносливости, красивой осанки, роль гигиены и эстетики одежды, престиж и безопасность тех или иных профессий. Одновременно дети будут воспринимать такие понятия и темы, как нравственность и здоровье, духовное здоровье и т.п.

Таким образом, здоровьесберегающее воспитание должно осуществляться с обязательным учетом генетически обусловленных (врожденных) мотиваций детей каждой возрастной группы. Педагогам рекомендуется проводить занятия с применением тех форм и методов, которые учитывают природные мотивационные установки, и на этой основе формировать позитивное поведение, направленное на самоусовершенствование своего тела и духа, на здоровый образ жизни, сохранение и укрепление своего здоровья. Свое здоровье можно поддерживать, занимаясь различными видами спорта, закаливанием и т.д.