Образовательного учреждения (по уставу)
| Вид материала | Документы |
- Программа развития образовательного учреждения. Правила внутреннего трудового распорядка, 104.46kb.
- Дошкольного образовательного учреждения далее доу (по уставу), 404.06kb.
- Название образовательного учреждения (по уставу), 207.67kb.
- Методика составления бизнес-плана образовательного учреждения 12. Контроль финансово-хозяйственной, 15.78kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Хомутчанская средняя общеобразовательная, 1386.39kb.
- Положение о педагогическом совете образовательного учреждения Общие положения, 60.62kb.
- Приказ «О создании рабочей группы по разработке публичного доклада образовательного, 9.36kb.
- Учебный план оу. Режим обучения. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Финансовое, 546.23kb.
- Оу ( по уставу ), 243.4kb.
- Учреждения по Уставу, 819.95kb.
ПЛАНИРОВАНИЕ
инновационной деятельности педагогического коллектива по направлению «Знание-сила»
| Сроки | Направления деятельности | Ответственные |
| 2010 г. | Создание интегративных программ модульных курсов на междисциплинарной основе.
Разработка предпрофильного курса для 9-го класса по русскому языку. • Разработка программы по английскому языку для учащихся 10-11–х классов, ориентированных на углубленное изучение предметов естественнонаучного, математического и экономического циклов. • Модернизация программ по второму языку (корейскому) для 5-11-х классов. | Члены методического объединения учителей иностранных языков |
| 2011 | Представление программ на экспертизу для их лицензирования | Директор |
| 2011-2013 г. | Создание учебно-методических комплектов по указанным выше курсам | Члены методического объединения учителей иностранных языков |
| 2010 г. | Создание системы традиционных и творческих заданий, направленных на контроль динамики развития коммуникативных умений в устной и письменной речи | Зам.директора по УВР. |
| 2010 г. | Создание общешкольного банка методических заданий | Директор |
| С 2010 г. | Создание общешкольного банка образцов проектов, используемых в ходе урочной и внеурочной деятельности | Зам.директора по УВР |
| 2010-2012 г. | Работа над методической темой «реализации» | Школьные методические объединения |
| С 2010 г. | Проведение мониторинга и диагностики результатов реализации программы развития | Директор, заместители директора по УВР, педагог-психолог |
| Весь период | Изучение проблемы мотивации и стимулирование учащихся в процессе обучения | Руководители методических объединений |
| Ежегодно | Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей | Директор, заместители директора по УВР, руководители методических объединений |
| Ежегодно | Повышение квалификации и переподготовка кадров на базе ГНМИЦ и методического центра округа | Заместители директора по учебно-воспитательной работе |
| Ежегодно | Работа педагогов над темами самообразования | Заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководители методических объединений |
| | Участие в работе школьных и окружных методических объединений учителей | |
| Весь период | Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности | Заместители директора по УВР |
| Весь период | Создание проблемных творческих групп учителей | Заместители директора по УВР |
| По плану работы | Обмен опытом через систему взаимопосещений уроков и внеурочных мероприятий | Заместители директора по УВР, руководители МО |
В связи с тем, что в 2005 году МОУ «Гимназия № 8» стала городской экспериментальной площадкой по теме: «Обучение детей-инвалидов на дому с использованием информационно-коммуникационных технологий» , а данная программа и концепция разрабатывались в декабре 2004г., то внесены коррективы в раздел «Инновационная, опытно-экспериментальная работа».
^ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОЭР
1. Цель эксперимента
- Создание системы обучения детей-инвалидов с использованием
информационно-коммуникационных технологий, как средства;
- Создание условий для обеспечения средствами информационно-
коммуникационных технологий в полном объеме государственных гарантий
доступности качественного образования детей-инвалидов и равных
возможностей для получения бесплатного основного, среднего (полного) и
дополнительного образования.
2.Гипотеза
Информационно-коммуникационные технологии позволят:
- реализовать социальную реабилитацию детей-инвалидов;
- восполнить недостатки в обучении детей-инвалидов на дому;
- создать условия для преодоления инвалидами психологического барьера ограниченной жизнедеятельности.
^ 3.Основные задачи
- обеспечение детей-инвалидов компьютерами, с возможностью подключения к сети Интернет;
- подготовка учителей информатики для работы с детьми-инвалидами;
- организация обучения детей-инвалидов информатике и информационным технологиям;
- создание новой модели обучения с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
- подготовка учителей для организации обучения детей-инвалидов с использованием информационно-коммуникационных технологий по математике и русскому языку, как дополнения к основным часам учебных занятий;
- разработка методических пособий по работе с обучающими программами на дисках и в сети Интернет и обеспечение ими учителей и учащихся;
- исследование психологических и педагогических особенностей использования информационно-коммуникационных технологий при обучении детей-инвалидов.
^ 4. Ожидаемые результаты ОЭР
- обеспечение доступности образовательных программ для детей-
инвалидов, повышению качества образования детей-инвалидов;
- создание в Хабаровском крае информационных и организационных условий для самообразования детей-инвалидов на основе современных информационных технологий;
- повышение профессионального уровня педагогических кадров, работающих с детьми-инвалидами;
- обеспечение детей-инвалидов компьютерной техникой и подключение ее к сети Интернет;
- создание условий и модели общения детей между собой и между учеником и учителем посредством сетевых технологий;
- составление перечня существующих учебно-методических материалов для учеников на СD и в сети. Обеспечение детей обучающими программами на СD дисках;
- разработка методических рекомендаций и пособий для учащихся и их родителей;
- разработка программы обучения информатике (пропедевтический курс);
- разработка методических и психологических рекомендаций и пособий для учителей информатики и родителей;
- разработка механизма контроля обучения информатике;
- проведение семинаров (1-2) по программе обучения детей-инвалидов на дому с использованием информационных и коммуникативных технологий;
- составление перечня существующих мультимедийных программ дистанционного основного и дополнительного образования;
- публикация материалов по проблемам обучения детей-инвалидов на дому с использованием информационных и коммуникационных технологий;
- создание механизма проведения консультаций по принципу интернет-пейджера;
- начало обучения детей-инвалидов на дому информатике и дополнительным разделам основных предметных областей с использованием информационных и коммуникационных технологий.
^ 5. Управление и контроль за ходом реализации эксперимента
Координация работ по реализации программы осуществляется советом по руководству краевой экспериментальной площадкой.
Родители занимают активную позицию по отношению ребенку-инвалиду, совместно с педагогами проблемы в использовании ИКТ при обучении детей, изучают спектр информационно образовательных услуг, дополняющих программы обучения.
Образовательное учреждение:
- организует обучение детей на дому с использованием ИКТ;
- обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение;
- обеспечивает информационно-пропагандистскую поддержку;
- создает условия для социализации детей-инвалидов;
-обеспечивает эффективную методическую подготовку педагогов,
работающих с детьми-инвалидами.
Общественность осуществляет:
- финансовую поддержку;
- информационное обеспечение;
- материально-техническую поддержку.
^ Управление образования города Хабаровска:
- обеспечивает частично детей-инвалидов компьютерами с подключением к Интернету;
- взаимодействует со специалистами отдела социальной защиты администрации города, участвующими в реализации программы;- обеспечивает подготовку учителей, работающих с детьми-инвалидами.
^ Министерство образования края:
обеспечивает частично детей-инвалидов компьютерами с подключением к Интернету;
- осуществляет контроль за реализацией программы;
-обеспечивает взаимодействие с Министерством социальной защиты края.
^ Исполнители программы несут ответственность за своевременное полное выполнение мероприятий программы, администрация гимназии направляет ежегодно в управление образованием города сведения о ходе реализации программы.
6.3. Направление инновационной деятельности педагогического коллектива
«Комфортная среда»
В понимание среды в рамках данной программы включаются как конкретные материально-бытовые условия, так и условия для оптимального профессионального и психологического существования педагога в гимназии. Эта подпрограмма предусматривает работы по следующим направлениям:
- осуществление ремонтных работ общешкольного и локального характера;
- дальнейшая компьютеризация образовательного процесса;
- укрепление МТБ системы основного и дополнительного образования;
- усиление безопасности среды;
- замена мебели.
ПЛАНИРОВАНИЕ
инновационной деятельности педагогического коллектива по направлению «Комфортная среда»
| № | | Сроки | Ответственные |
| 1. | Проведение заседания педагогического совета школы и цикла семинаров для педагогов по проблеме «Методы формирования мотивации достижений школьников», создание банка идей по развитию у учащихся мотивации к успеху | 2010-2011 г. | Директор и заместители директора школы |
| 2 | Анализ особенностей мотивационной сферы учащихся школы и выработка рекомендаций по индивидуальной работе с ними | Весь период | Педагог-психолог, классные руководители |
| 3. | Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы | 2010-2012 г. | Директор и заместители директора гимназии |
| 4. | Создание широкого проектного пространства с включением в него предметов как гуманитарного, так и естественно-математического циклов: • совершенствование методики создания проектов на междисциплинарной основе, общешкольных проектов по тематике, формирующей социальную и социокультурную компетенции. • создание школьного научного общества | 2010-2012г. 2010 г. | Заместители директора гимназии по УВР, ВР, руководители методических объединений. Зеленина Т.Н. |
| 5. | Внедрение информационных технологий в образовательный процесс: • использование возможностей сети Интернет в обучении различным учебным дисциплинам; • переход к электронной форме ведения школьной документации; • создание единого информационного пространства школы; • создание Web-страницы школы на русском и изучаемых иностранных языках; • установление связей со школами и другими образовательными учреждениями посредством использования электронной почты; •организация информационного моста; • создание школьной компьютерной газеты | С 2010 г. 2010-2011 2010 г. 2011 г. 2010 г. 2011 г. 2011 г. | Заместитель директора по УВР, учитель информатики. |
| 7. | Расширение деятельности объединения «Пенал», участие выпускников в профориентационной работе | раз в триместр | Зам.директора по ВР. |
| 8. | Развитие ученического самоуправления: • подготовка и проведение общешкольных мероприятий; • участие в молодежном движении «Мы»; • проведение рейдов по школе; • организация субботников | Постоянно | Заместитель директора по воспитательной работе |
| 9. | Работа родительских лекториев на всех ступенях обучения | Раз в квартал | Зам.директора |
| 10 | Работа школьного музея • проведение экскурсий; • подготовка экспозиции о знаменитых выпускниках гимназии | Весь период | Зеленина Т.Н. |
Большое внимание уделяется улучшению материально-технической базы гимназии, что способствует как созданию лучших материально-бытовых условий, так и условий для оптимального профессионального и психологического существования педагога и учащегося в гимназии. Ведется ежегодная деятельность по осуществлению ремонтных работ общешкольного и локального характера, проводится дальнейшая компьютеризация образовательного процесса, укрепляется МТБ системы основного и дополнительного образования, приобретается новая мебель.
6.4. Направление инновационной деятельности педагогического коллектива
«Имидж гимназии»
Еще одно важное направление программы связано с созданием имиджа гимназии, распространением корректной информации о его деятельности, популяризации его достижений. Смысл этого направления деятельности состоит в том, чтобы, с одной стороны, повышать значимость собственного образовательного учреждения, а следовательно, и собственной деятельности, а с другой стороны, для того, чтобы привлекать в гимназию «своего» ученика, родители которого и он сам проявляют заинтересованность в направленности обучения, делают осознанный выбор ОУ и на основании этого активно участвуют в разнообразных формах образовательной деятельности, существующих в гимназии. Кроме того, грамотная РR-политика гимназии создаст условия для привлечения к контактам других ОУ, высших учебных заведений, учреждений науки, культуры, интересных личностей. Это направление реализуется в следующих формах:
- разработка и внедрение в практику нестандартных форм работы с родителями будущих учащихся (1-е, 5-е, 10-е классы);
- формирование фирменного стиля гимназии (логотипы, элементы формы, сувенирный фонд с фирменной символикой);
- оптимизация информационной среды гимназии (буклеты по разным направлениям деятельности, информационные листовки, содержание информационных стендов, дающих лаконичное и в то же время достаточно полное представление о жизни гимназии, оптимизация ежегодной «Справочной книги», популяризация достижений учащихся и педагогов, переработка школьного сайта на основании более современных информационных и дизайнерских требований).
В общей структуре образования выделяется основное, базовое образование (инвариантное) согласно которому полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивающий единство образовательного пространства России; и дополнительное (вариативное) образование, предусматривающее реализацию регионального и школьного компонентов, направленных на развитие индивидуальных способностей учащихся, их потребностей, учет личностных качеств. Поэтому структура вариативной части содержания образования многопрофильная и содержит следующие блоки предметов:
I. Предметы, обеспечивающие понятие: "гуманитарная культура"; английский и корейский языки, литература и история Дальнего Востока, мировая художественная литература, литературное творчество, школа русской культуры, сочинения разных жанров, история России
П. Предметы, обеспечивающие понятие "эстетическая культура": театр, изобразительное искусство, музыка и т.д.
Ш. Предметы, обеспечивающие понятие "естественно-техническая культура": экология, природоведение, физика, информатика, математика, черчение, биология, география и др.
1У. Предметы, обеспечивающие понятие "нравственная культура": "Мир и человек", психология, мир общения, театр.
Вышеуказанное сочетание базового и дополнительного образования позволит обеспечить индивидуальный характер развития школьников в соответствии с их склонностями и интересами (модель учебно-воспитательного процесса прилагается).
Понятие "обучающая технология" соотносится нами с понятием "педагогическая культура", которая включает в себя ряд компонентов (содержание, мастерство и т.д.), в том числе и технологию. В связи с этим, основные требования, которые мы предъявляем к технологиям обучения следующие:
I. предъявление учащимся права выбора разных вариантов программ учебников, дидактических материалов;
2. постоянное внимание систематическому анализу и оценке способов проработки учеником программного материала;
- использование разнообразных форм занятий: ролевых игр, диалогов, тренингов и т.д.;
- умение учителя следить за развитием каждого ученика, гибко
выбирать методические приемы и средства, включая элементы проблемного программного обучения;
5. развитие системы защиты здоровья обучающихся в гимназии.
Такими образом, под технологиями обучения учащихся гимназии понимается комплекс, состоящий из:
- планируемых конечных результатов обучения;
- средств диагностики (измерения) текущего состояния ЗУН учащихся;
- набора моделей обучения;
- критерием выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий.
В условиях обновления содержания образования учителя гимназии овладевают технологиями интегрированного дифференцированного, углубленного обучения, широко используют такие методы обучения как, репродуктивный» частично-поисковый, поисковый, исследовательский, эвристический, проблемный и некоторые пр.
Данные методы обучения учащихся реализуются в различных формах, которые учителя применяют на уроках. Они очень разнообразны: лекции, беседы, семинары, семинары-практикумы, практические работы, экскурсии, самостоятельные работы, лабораторные и киноуроки. Однако предметом особого внимания учителей становится технология на уровне педагогических систем, как целостных образований.
Прежде всего это:
- Технология, предполагающая построение учебного материала на основе дифференциации и интеграции, крупноблочной основе, которые предполагают выведение ассоциативно взаимосвязанного содержания на один временный уровень, его компоновку и слияние в блоке (примером может служить интегрированный учебный курс, который применяется учителем гимназии);
- Технология, предполагающая построение учебного процесса на проблемной основе.
- Технология, предполагающая построение учебного материала на альтернативной основе.
- Технология, предполагающая построение учебного материала на ситуативной основе, где хорошо реализуется дидактическое сотрудничество, личностный подход и некоторые др.
Однако широкое развитие инновационных технологий в гимназии повлекло за собой множество проблем и вопросов, требующих специального изучения, экспериментальной проверки с целью выяснения того, как влияют нововведения на здоровье и развитие учащихся, как осуществлять обучение в режиме инновационной деятельности, как подготовить учителей для инновационной деятельности и.т.д.
Поэтому перспективы инновационной деятельности мы прежде всего связываем с разработкой и реализацией приоритетных, социально-значимых целевых программ, которые будут направлены на социальное экологическое, научно-методическое, кадрово-технологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Это такие программы, как:
- социальная защита и охрана детства;
- здоровье учащихся;
- информатизация образования;
- одаренные дети;
- экология образования;
- комплексы "Детский сад - школа", "вуз - школа";
- педагогическая культура учителя;
8. культурно-созидательная, способствующая возрождению русской национальной и региональной культура.
Разработка данных программ будет способствовать научно-методическому обеспечению инновационной деятельности, разработке и внедрению прогрессивных педагогических идей и технологий.
^ ТРЕТИЙ ЭТАП – Обобщающий (2013-2014 г.г.)
Задача: обобщить полученный в результате инновационной деятельности опыт и представить его другим педагогическим коллективам.
^ Ожидаемый результат:
- Анализ полученных в результате инновационной деятельности достижений педагогического коллектива по созданию образовательной среды, которая будет учитывать региональные социаокультурные особенности и содействовать воспитанию учащихся в духе уважения к своей школе, городу, краю, России.
- Презентация полученных в результате инновационной деятельности достижений педагогического коллектива.
- Определение перспектив дальнейшего развития гимназии.
Перспективное планирование
деятельности педагогического коллектива
| №№ | | Сроки | Ответственные |
| 1 | Обмен опытом через систему взаимопосещений уроков и внеурочных мероприятий | По плану работы | Заместители директора по УВР, руководители МО |
| 2 | Обобщение полученного опыта в результате инновационной деятельности | Январь-март 2014 | Администрация |
| 3 | Организация семинаров, мастер классов для учителей Северного округа и города | 2014 | Директор, заместители директора по УВР, руководители МО |
| 4 | Обмен опытом через деятельность клуба ветеранов-консультантов | Январь-май 2014 | Зам.директора по УВР |
| 5 | Проведение тренингов, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов | 2013-2014 | Зам.директора по УВР |