«откуда в наш дом приходит вода»

Вид материала

Содержание

Урок по природоведению в 1-м классе
Ход урока
II. Повторение изученного
III. Новая тема
IY. Путешествие капельки воды
Y. Закрепление по теме
YI. Работа по учебнику (С.44)
YIII. Итог урока
Урок по окружающему миру в 1-м классе
I. Введение в тему.
II. Практическая работа.
Сравнение снега и льда по прозрачности.
III Физкультминутка. “Снежинка”.
IV. Закрепление.
V. Беседа о помощи птицам зимой.
VI. Итог урока.
Автоматизация звука «р» в словах и предложениях. лексическая тема: «на рыбалке»
Ход занятия
II. Основная часть.
Рыбке рак - ни друг, ни враг.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21

ВОДА –

ЗНАКОМАЯ НЕЗНАКОМКА

(сборник методических рекомендаций

для учителей начальных классов)





г. Южно-Сахалинск, 2011

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21

Вода – знакомая незнакомка (сборник методических рекомендаций для учителей начальных классов) / Составитель: Пасынок Ю.Ю.

г. Южно-Сахалинск

^ УРОК ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В 1-М КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «ОТКУДА В НАШ ДОМ ПРИХОДИТ ВОДА»

Цели:

Закрепить знания детей о реках и морях
Познакомить с природным источником воды, используемой в быту
Воспитывать бережное отношение к природе и воде
Развивать логическое мышление учащихся

Оборудование: таблицы, капельки, Муравьишка, конверт, плакат.

^ ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

Создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность.

- Пожелайте друг другу удачи на уроке. (Хлопают по ладоням соседа со своими пожеланиями).

- Сегодняшний урок начнем с загадок:

Не конь, а бежит
Не лес, а шумит
(Река).

Кругом вода,
А с питьем - беда
(Море)

^ II. Повторение изученного

- На прошлом уроке мы с вами говорили о реках и море. С какими реками мы с вами познакомились?

Москва

О

сетр Ока Волга Каспийское море

- Куда впадают реки? (Каспийское море).

- Чем отличается речная вода от морской? (В реке вода пресная, т.е несоленая, а в море соленая).

- На берегу какой реки мы с вами живем? (Волга).

А вот ребята приготовили вам стихотворение, которое называется "Волга".

Волга

Вот и вьюга сегодня примолкла
Присмирев, улеглась на покой
Просыпается солнце за Волгой,
За великою Русской рекой.
Волга дремлет, молчат пароходы
И не видно сигнальных огней
Сколько грузов и сколько народу
Проплывало недавно по ней
Как буксиры тут бегали бойко,
Отражаясь в воде голубой,
По реке на великие стройки
Караваны ведя за собой!
А навстречу им шли нефтевозы
Из Закаспия, издалека…
И до первых декабрьских морозов
Не хотела сдаваться река

- Почему Волгу зовут кормилицей? (Потому что на ней что хочешь найдешь: машины и грузовые, и легковые - “Волга”, “ГАЗ-69”, пароходы, теплоходы, ракеты “Метеор”, “Вихрь”; везут пшеницу, нефть, сборные дома, одежду, станки и рыбу. Волга дает электрический ток).

- Молодцы.

^ III. Новая тема

- Посмотрите в это время появился Муравьишка-Вопросик. Он благодарит вас за то, что вы так много знаете о своей реке. Он принес вам письмо. (В конверте стихотворение).

Читает учитель:

Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды -
Жить нельзя нам без … (воды).

- Кто сегодня утром пользовался водой?

- На какой вопрос мы будем отвечать? (Доска: Откуда в наш дом приходит вода?)

Физкультминутка

На болоте 2 подружки, 2 зеленые лягушки
Утром рано умывались
Полотенцем растирались
Ножками топали
Ручками хлопали

^ IY. Путешествие капельки воды

- Сегодня у нас снова урок-путешествие, нашим гидом-экскурсоводом будет вот такая замечательная девочка Капелька. Это капелька воды, и она поможет нам узнать, откуда берется вода в нашем доме. (Таблица на доске).

- Это наш дом. На кухне мама моет посуду, папа принимает душ. Они пользуются водой.

- Откуда же вода в кране берется? Где вообще “живет” вода? (В озере, реке, море).

- Откуда приходит вода к жителям: из озера, реки или моря? (Из реки Волги).

- Итак, путешествие начинается. (Закрепить капельку на реке).

- Можно ли пить речную воду?

- Почему нельзя?

- Как вода может загрязниться? (Заводы - отходы, речной транспорт).

- Что может случиться, если пить такую воду? (Заболеть).

- Что же делать? (Для питья можно воду фильтровать. А для очистки большого количества воды используются очистительные сооружения - станции очистки воды). (Капелька перемещается).

- На станции вода проходит через несколько фильтров и становиться чистой и прозрачной (верхняя капелька снимается, внизу голубая).

- Такая вода по трубам поступает в наши дома, мы ее используем.

- Куда же девается использованная вода, грязная вода? (Через очистные сооружения снова в реку).

- Зачем чистить воду второй раз, перед речкой? (Очистить, чтобы в реек вода была чистая и всем речным жителям хорошо жилось).

- Если воду не очищать, наша голубая капелька превращается вот в такую Злючку-Грязнучку, она очень злая, потому, что грязная, и всем вредничает.

- Кому она может принести вред, если окажется в реке? (Растениям, рыбам, речным жителям, водным насекомым, человеку).

- Давайте проведем Злючку-Грязнучку через фильтры, и, когда она очистится и подобреет, отпустим ее в реку.

Физкультминутка

Море волнуется раз!
Море волнуется два!
Море волнуется три!
Морская фигура замри!

^ Y. Закрепление по теме

- Давайте теперь еще раз убедимся, что загрязненную воду можно очистить на очистных сооружениях.

2 стакана с загрязненной водой и фильтр (марля). Один стакан воды пропускается через фильтр. Затем вода в стаканах сравнивается.

Вывод: Загрязненную воду можно очистить.

^ YI. Работа по учебнику (С.44)

- Кто может рассказать о путешествии капельки по картинке в учебнике?

YII. Работа в тетради (С. 18)

- Покажите синим карандашом путь воды из реки до станции очистки, от станции до дома, а коричневым путь от дома до очистных сооружений, а затем вновь синим от очистных сооружений до реки.

^ YIII. Итог урока

- Откуда в наш дом приходит вода?

- Куда она уходит?

- Что вы можете сделать, чтобы Злючка-Грязнучка не поселилась в нашей реке?

^ УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 1-М КЛАССЕ

«СВОЙСТВА СНЕГА И ЛЬДА»

Задачи.

Ознакомить учащихся с некоторыми физическими свойствами снега и льда.
Закрепить знания учащихся о том, что снег и лёд - это замёрзшая вода.
Ознакомить с некоторыми мероприятиями по охране птиц зимой.

Оборудование: 2 стакана с тёплой водой, набор цветной бумаги, снег, лёд тонкий и кусочками, газета, кусочек стекла.

Ход урока

^ I. Введение в тему.

Откройте учебники стр. 48 (учебник А. А. Плешакова “Мир вокруг нас” 1 класс).

Прочитайте загадки. Отгадайте.

Что принёс нам на урок Снеговик? (Льдинку, снежинку.)

О чём он нас просит, прочитайте. (Изучим свойства снега и льда.)

Опыт: На учительском столе стоят 2 стакана с тёплой водой. По просьбе учителя ученик подходит к столу и на ощупь определяет температурное различие снега, льда и стаканов с водой.

Что произойдёт со снегом и льдом, если они попадут в тёплую воду?

(Они растают.)

Проверим ваше предположение.

Учитель кладёт в стаканы по кусочку снега и льда и, держа в руках, показывает детям. Снег и лёд быстро тают.

Какой вывод можно сделать? (Ответы детей.)

Прочитаем вывод в учебнике на с. 48.

Во что превратились снег и лёд? (В воду.)

^ II. Практическая работа.

На каждую парту учитель и дежурные раздают в заранее заготовленные блюдца снег и лёд

Сравнение снега и льда но цвету.

Рассмотрите снег и лёд. Определите их цвет.

Дети определяют, что снег белый.

Учитель берёт комочек снега и белую бумагу. Дети убеждаются, что они правы в определении цвета.

Можно ли сказать, что лёд белый?

Чаще всего первоклассники затрудняются назвать лёд бесцветным. Хотя, не исключено, что кто-то из детей сможет ответить правильно, тогда последующая работа не потребуется.

Помогая учащимся овладеть понятием “бесцветный”, можно показать голубую, серую, жёлтую и другую бумагу. Дети сравнивают её цвет и цвет льда, отвергая такие определения цвета. Наконец, учитель берёт кусочек стекла и предлагает сравнить цвет стекла и цвет льда. Дети приходят к выводу, что лёд и стекло не имеют цвета, т.е. бесцветные.

Для закрепления понятия дети читают в учебнике вывод № 2 и в словах-помощниках в сноске находят слово “бесцветный”.

^ Сравнение снега и льда по прозрачности.

По просьбе учителя дети кладут на газету тонкий слой снега и пытаются рассмотреть через него газетный текст. Текст, конечно, не видно. Затем смотрят на газету через пластинку льда - текст прекрасно виден.

Вывод: Как называются предметы, через которые всё видно? (Прозрачными.)

Что скажете о снеге? (Снег непрозрачный.)
Что скажете о льде? (Лёд прозрачный.)
Прочитайте в учебнике вывод № 3 (с.48).

Сравнение снега и льда по плотности.

По заданию учителя дети сжимают в одной руке комочек снега, а в другой - кусочек льда. Снег сжимается - он рыхлый, лёд не сжимается - он плотный. Если снег сильно сжать, он тоже делается плотным. Затем дети сначала втыкают карандаш в снег, потом пробуют воткнуть её в лёд. Делают вывод, что снег рыхлый, а лёд плотный. Читают в учебнике вывод № 4.

В заключение первоклассники знакомятся ещё с одним свойством льда - хрупкостью. Вызванный к столу учителя ученик или сам учитель роняет на стол пластинку льда. Лёд раскалывается, значит, лёд хрупкий.

На этом практическая часть урока окончена. Весь снег и лёд складывается в раковину или в ведро. На перемене дети ещё раз убеждаются в том, что в тепле снег и лёд тают, превращаясь в воду.

^ III Физкультминутка. “Снежинка”.

Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок
Получается снежок.
Мы деревья побелили –
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Налетел ветерок
И умчался весь снежок.

^ IV. Закрепление.

Отгадайте загадки. Объясните их смысл. (Читают в учебнике.)

Где ещё можно видеть лёд?

Есть ли он у нас дома?

Откуда берутся снег и лёд?

^ V. Беседа о помощи птицам зимой.

Зимой вся земля покрывается толстым слоем снега. Поверхность водоёмов замерзает, превращаясь в лёд.

Все ли птицы могут найти для себя необходимый корм зимой?

Как помочь птицам пережить это голодное и холодное время. (Дети рассказывают о том, какие кормушки они делают зимой и чем подкармливают птиц.)

Рассмотрите птиц на с.56.

Знаете ли вы их?

Какой корм лежит в кормушке?

Рассмотрите рисунки на с.57. Прочитаем текст.

^ VI. Итог урока.

Почему птицам трудно найти корм зимой? Откуда берутся снег и лёд?

VII. Д/задание (творческое).

С. 49 нарисовать сказочную девочку - снежинку и придумать о ней сказку, с.56 раскрасить птиц.

^ АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Р» В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «НА РЫБАЛКЕ»

ЦЕЛИ:

Образовательные:

Уточнять и обогащать словарный запас по теме “Рыбы”.
Закрепить представление о твердости и мягкости согласного звука “Р”.
Совершенствовать навык составления рассказа по сюжетной картинке полными предложениями.

Коррекционные:

Продолжать учить четко произносить “Р” в словах и в предложениях.
Развивать фонематический слух и восприятие, фонематический анализ и синтез слов.
Продолжать развивать общую и мелкую моторику, правильное речевое дыхание.
Развивать внимание и память.

Воспитательные:

Воспитывать умение преодолевать трудности.
Воспитывать бережное отношение к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Сюжетная картинка “На рыбалке”, “рыбки”, “удочка”.

^ ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Приветствие. Пальчиковая гимнастика.

Упражнение: “Скажем друг другу: здравствуй, друг!”.

(Дети парами здороваются друг с другом при помощи пальчиков, прикладывают ладошки и говорят: “Здравствуй пальчик, здравствуй пальчик”. Условие: каждый пальчик одного ребенка должен коснуться пальчика другого, мизинец с мизинцем, указательный с указательным и т.д.)

^ II. Основная часть.

1. Стихотворение “РЫБКА И РАК”.

а) дети слушают логопеда,

б) читают сами

в) отвечают на вопросы.

(При ответе на вопросы и чтении логопед обращает внимание на правильное и четкое произношение звука “Р” в словах).

^ РЫБКЕ РАК - НИ ДРУГ, НИ ВРАГ.
РЫБКЕ ВРЯД-ЛИ СТРАШЕН РАК.
РЫБКЕ СТРАШЕН ЧЕРВЯЧОК,
ЧТО НАСАЖЕН НА КРЮЧОК.

- О ком идет речь в этом стихотворении? (О рыбке и раке)

- Где живут рыбки и рак? (В реке, озере, море, пруду)

- Чего боится рыбка? (Червячка на крючке)

- А кто насаживает на крючок червячка? (Рыбак)

^ 2. Объявление темы занятия.

- Сегодня мы будем говорить о рыбах и рыбаках.

- Что такое рыба и кого называем рыбаком? (Ответы детей)

Игра: “СЛОВА-РОДСТВЕННИКИ”

- Подберите и назовите родственные слова к слову “Рыба”.

РЫБА- рыбак, рыбачья лодка, рыболов, рыбачить, рыбье место, рыбный суп.

3. Игра “РЫБОЛОВ”.

(На полу разбросаны “рыбки” – фигурки из бумаги и скрепки, на них крупно написаны слова: рыба, жабры, брюшко, карась, икра, чешуя, мальки, щука, пескарь, плавники, дети при помощи “удочки” - ручка, веревочки и магнитика “ловят” слова).

- “Поймайте” “рыбки” со словами на звук “Р” и прочитайте их.

(Дети “ловят” и четко проговаривают слова со звуком “Р”: рыба, жабры, брюшко, карась, икра, пескарь ).

- В каких словах нет звука “Р”? (чешуя, мальки, щука, плавники)

- На какие еще две группы можно разделить эти слова? (название рыб и частей тела рыб).

- Назовите эти две группы (рыба, карась, мальки, щука, пескарь и жабры, брюшко, икра, чешуя, плавники ).

- По какому признаку мы можем еще разделить данные слова? (на слова, где звук “Р” звучит твердо - это рыба, жабры, икра и мягко- это брюшко, карась, пескарь).

- Объясните, почему? (согласный звук смягчают “Ь” знак и буква “Ю”)

(При выполнении задания логопед постоянно следит за правильным и четким произношение звука “Р” в словах, каждый ребенок повторяет все слова, четко и утрированно проговаривает заданный звук).

4. Физкультминутка.

А) Упражнение на развитие общей моторики: “РЫБКА”

(координация речи с движением тела и рук).

^ РЫБКА ПЛАВАЕТ В ВОДИЦЕ, РЫБКЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ.	(дети показывают туловищем и руками, как плавают рыбки)
РЫБКА, РЫБКА, ОЗОРНИЦА,	(грозят пальчиком)
^ МЫ ХОТИМ ТЕБЯ ПОЙМАТЬ.	(изгибают туловище, оказывают,
РЫБКА СПИНКУ ИЗОГНУЛА.	как плавают рыбки).
^ КРОШКУ ХЛЕБНУЮ ВЗЯЛА,
РЫБКА ХВОСТИКОМ МАХНУЛА,	(снова показывают туловищем и
^ РЫБКА БЫСТРО УПЛЫЛА.	руками как “плывет” рыбка).

Упражнение выполняем до 3-х раз

Б) Дыхательная гимнастика: “ДЫШИМ КАК РЫБЫ”

- Покажите, как и чем дышит рыба в воде (Жабрами)

(вдох носом - выдох ртом).

А как и чем дышит рыба без воды? (Ртом)

(вдох ртом – выдох ртом)

Как дышит рыба, когда опять попала в воду? (Жабрами)

(Вдох носом - выдох ртом)

Как правильно нужно дышать? (Делать вдох носом - выдох ртом)

(Вдох носом – выдох ртом).

Упражнение выполняем до 3-5 раз.

5. Пословица.

Как Вы понимаете пословицу:

^ “БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫТАЩИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА”?

(Только когда человек трудится, работает, то у него все получит, он все добьется).

6. Сюжетная картинка «НА РЫБАЛКЕ».

Составьте рассказ по сюжетной картинке.

Опорные слова: рыболов, рыба, река, лодка, ерш, пескарь, удача,

“Ловись рыбка большая и маленькая”.

Примерный текст рассказа:

Рома и Сергей – рыболовы.

Они пошли рыбачить на речку.

Сели в лодку и поплыли по реке.

Мальчики закинули удочки с червячками на крючках и стали ждать.

Рома повторял: “Ловись рыбка большая и маленькая”.

Сергей поймал пескаря, а Рома - ерша.

Удачная была рыбалка!

Логопед при затруднении помогает дополнительными вопросами.

7. Скороговорка.

^ РЫБУ ЛОВИТ РЫБОЛОВ, ВЕСЬ В РЕКУ УПЛЫЛ УЛОВ.

(Читают вначале медленно, проговаривая четко и утрированно звук “Р” , затем быстро, еще быстрей).

III. ИТОГ.

О чем мы сегодня говорили? (О рыбе, о рыбалке).

Какие названия рыб вы узнали? (Ерш, пескарь, карась).

Какой звук мы продолжаем учиться правильно и четко произносить?

(Звук “Р”)

^ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ «МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

(2 КЛАСС)

Цель:

закреплять и совершенствовать умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100, умение решать задачи;
развивать познавательный интерес к предмету;
воспитывать аккуратность, точность.

Оборудование: рисунки обитателей островов (Остров попугаев, Остров обезьян, Остров слонов, необитаемый остров), макет корабля, плакат с изображением моря.

Ход урока.

^ I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

- Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в морское путешествие в гости к литературному герою, который прожил несколько лет на необитаемом острове, к Робинзону Крузо.

Путешествовать мы будем на воображаемом корабле. Путешествие далёкое, интересное, но опасное, а для того, чтобы путешествие было удачным, следует соблюдать следующие правила:

быть очень внимательным, находчивым и сообразительным;
правильно выполнять задания;
не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение;
регулярно выполнять физминутки.

А есть ли среди вас такие?

Это сейчас и покажете.

^ Психологическая установка под музыку (шум моря).

- Улыбнемся друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьтесь, повторяйте вполголоса.

Я на корабле.
Сейчас я начну своё путешествие.
Я радуюсь этому. (Пауза)

Внимание моё растет.
Я, как капитан, всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно. (Пауза)

Я хочу путешествовать.
Я готов к работе.
Я работаю.

- Итак, вы готовы работать.

^ II. Актуализация опорных знаний.

1. Разминка.

- Камни в море какие? (мокрые)

- Большое морское животное с фонтаном. (кит)

- На верёвке завязали пять узлов. На сколько частей эти узлы разделили верёвку? (4)

- Как называют человека, который готовит пищу на корабле? (кок)

- Отдельное помещение на судне, для членов экипажа. (каюта)

- Журнал, ведущийся во время плавания на корабле. (бортжурнал)

^ 2. Минутка чистописания.

- Бортовой журнал нужен для записи событий, наблюдений, решений, операций. Наше путешествие начинается, и мы с вами начинаем вести записи. Вспомните правила посадки при письме. Запишите в свои бортжурналы, т.е. тетради, число, месяц и вид работы. Записи должны быть аккуратными, без ошибок.

Blog

«откуда в наш дом приходит вода»

Содержание

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ