«откуда в наш дом приходит вода»
| Вид материала | Урок |
- Сысоева Валентина Геннадьевна Тема: «Откуда в наш дом приходит электричество?» Цель, 45.28kb.
- Сочинение ученицы 9 класса Александровой Татьяны "И ещё один дар дала нам наша Россия:, 47.68kb.
- Отчёт о выполнении плана мероприятий по проведению Международного дня водных ресурсов, 73.27kb.
- История эстрадной студии мгу «наш дом» (1958-1969 гг.) Книга первая москва, 2006 оглавление, 5255.82kb.
- «pr сект и современный антисектантский pr», 703.73kb.
- Реферат по химии на тему "Вода", 58.52kb.
- Тема : Сказка приходит в каждый дом, 122.46kb.
- Реферат на тему: «Вода. Структура и необычные свойства», 638.3kb.
- Издательский Дом «Риф-плюс», 3551.59kb.
- Видеофильмов, 1101.8kb.
- Молодцы!
- Ребята, кто из вас знает, сколько лет Робинзон Крузо провёл на необитаемом острове? Не знаете?
- Если вы правильно выполните следующие операции, то получите ответ на мой вопрос.
Самое наибольшее двузначное число уменьшить на одну единицу, уменьшить на восемь десятков и увеличить на самое наименьшее двузначное число.
(99 – 1 – 80 + 10 = 28)
- Да, 28 лет Робинзон Крузо прожил на необитаемом острове.
Пропишите это число столько раз, сколько концов у двух палок.
^ 3. Устный счет.
1) Я продиктую вам несколько чисел. Запомните их. В уме сложите числа попарно: первое – со вторым, второе - с третьим, третье – с четвертым, а четвертое – с пятым. Назовите полученные суммы. Запишем их на доске.
^ Числа для диктовки: 8, 9,7, 10, 11. (ответ: 17, 16, 17, 21)
2) Диктую следующие несколько чисел. Запомните их. В уме найдите разность чисел попарно. Назовите полученные разности. Запишем их на доске.
^ Числа для диктовки: 15, 9, 5, 4, 1. (ответ: 6, 4, 1, 3)
Наш корабль направляется к острову. Название острова вы узнаете, если правильно соотнесете число с буквой, которой соответствует порядковый номер в алфавите, и составите слово.
17, 16, 17, 21, 4, 1, 6, 3. (попугаев)
- Правильно, Остров попугаев. Подойти к острову мы сможем, выполнив следующее задание:
^ 4. Операции с математическими действиями.
- Наш корабль подошел к Острову попугаев. А попугай Кеша оставил вам задание. Он интересуется, сможете ли вы расставить нужные знаки.
38 * 10 * 7 = 21 (38 – 10 – 7 = 21)
78 * 6 * 66 = 18 (78 + 6 – 66 = 18)
16 * 16 * 26 = 58 (16 + 16 + 26 = 58)
63 * 7 * 19 = 89 (63 + 7 + 19 = 89)
70 * 50 * 5 = 25 (70 – 50 + 5 = 25)
- Кеша хвалит вас за успехи и прощается с нами. А мы снова отправляемся в путь. Перед нами остров 16, 2, 6, 9, 30, 33, 15. (задание см. в устном счете) (Остров обезьян)
Физминутка.
^ 5. Решение задач.
- Хозяйка острова приготовила для нас интересные задачи.
1) 90 дней в Арктике длится зима. Из них – 57 дней мели метели, 14 дней шёл снег. Сколько дней не было осадков?
2) На берегу отдыхало 58 тюленей. Приближение белого медведя заметило 17 тюленей. Они и еще 15 тюленей спрыгнули в воду. Сколько тюленей осталось на берегу?
3) 25 спортсменов катались на досках по волнам у берега, а 15 спортсменов на досках под парусом и 18 на водных лыжах мчались в открытое море. На сколько больше спортсменов использовали доски, чем водные лыжи?
(Каждый ученик выбирает себе задачу. Задачи разноуровневые)
- Наш корабль отправляется к острову 19, 13, 16, 15, 16, 3. (Остров слонов.)
^ 6. Задания с именованными числами.
- Маленький слоненок давно ждет гостей. Он учится в школе зверей и никак не может справиться с домашним заданием. Вот его задание:
2см 7мм = ***мм
3дм 5см = ***см
53см = ***дм ***см
3дм 5см * 5дм 3см
63дм * 6дм 6см
7м 8дм = ***дм
- Ну что, поможем слоненку? (Да)
- Вы правильно поступили, что не отказали слоненку в помощи. Слоненок доволен.
^ 7. Решение примеров.
- Ребята, впереди необитаемый остров. Но, чтобы причалить, вы должны решить следующие примеры. (Работа по карточкам.)
-
73+18
79+19
47+44
31+29
62+27
55+26
96-44
58-51
84-19
77-28
62-52
43-37
- Молодцы! Ответы найдены. Нас приветствует Робинзон Крузо. Он заметил, что вы были внимательны, правильно выполняли задания. Он тоже приготовил для вас задание (задания на смекалку).
1) Лестница на мой корабль состоит из 13 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середине? (7).
2) Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго - 6, а сумма второго и третьего - 9.
Найдите эти числа. (2, 4, 5)
3) Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки. (Которые стоят).
- Молодцы! Вы справились со всеми трудностями на пути и показали Робинзону Крузо какие вы внимательные, находчивые, сообразительные и можете правильно выполнять задания.
^ III. Итог урока.
- А теперь пришло время вернуться в класс. Закройте глаза, вспомните весь путь, который мы с вами прошли, повторяйте вполголоса:
Я в школе на уроке.
Скоро закончится урок.
Я хорошо поработал.
Я вспомнил задания.
- Какое задание было самым интересным?
- Какое задание вызвало затруднения?
- Сколько лет Робинзон Крузо пожил на необитаемом острове?
IV. Домашнее задание.
Придумать своё путешествие.
^ УРОК ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
НА ТЕМУ: «СВОЙСТВА ВОДЫ» (2 КЛАСС)
Цели урока:
- познакомить со свойствами воды и их использованием;
- расширять знания o формах существования воды в природе;
- развивать наблюдательность, умение анализировать;
- прививать навыки экспериментальной работы;
- воспитывать чувство коллективизма;
- воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
- слова-отгадки, записанные на карточках;
- сосуды различных размеров и форм, наполненные водой (у учителя);
- подносы c лабораторным оборудованием: стакан c водой, пустая кружка, полоски цветной бумаги (красная, зелёная, белая, розовая, голубая, жёлтая и т.д.), две ложки, кусок сахара (на каждую парту);
- две лабораторные пробирки, одна отмечена синей изолентой, пробки к пробиркам, подставка для пробирок;
- листок c записью результата опыта по определению запаха воды;
- вода, молоко, уксус (у учителя).
^ ХОД УРОКА
1. Оргмомент.
2. Знакомство c темой урока.
Сегодня мы проведем научную работу, чтобы получше узнать свойства одной особы. A что это за особа попробуйте отгадать:
На дворе переполох:
C неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.
Град
Шумит он в поле и в саду,
A в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.
Дождь
Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
0н тут же тает.
Лёд
Пушистая вата
Плывёт куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
Облако
Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой.
Родник
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
A пошли искать их днём,
Ищем, ищем - не найдём.
Роса
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Снег
Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
Туман
^ Все отгадки записаны на карточки и выставляются на доске по мере отгадывания загадок.
- Посмотрите на слова, помещенные на доске: в какие группы их можно объединить? Почему?
Град, лёд, снег.
Дождь, родник, роса.
Облако, туман.
Чем похожи все эти явления природы?
Сегодня мы будем говорить o свойствах воды. (На доске записана тема урока).
^ 3. Практическая работа.
Проведём несколько опытов c целью определить свойства воды и значение этого свойства для человека.
Опыт 1.
Демонстрирует учитель.
- На моём столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, какой формы вода в них. О чём это говорит?
Вывод: вода не имеет формы, a приобретает
форму сосуда, в котором находится (на доске рисунок 1, ассоциация: бесформенное пятно-вода не имеет формы).
Во время выяснения какого-либо свойства на доске появляются значки, помогающие детям запомнить свойство, при повторении его назвать.
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда наливает воду в чайник, в чашку и т.д.).
^ Опыт 2.
Коллективная работа под руководством учителя.
- Возьмите полоски цветной бумаги, приложите каждую полоску к стакану воды и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?
Вывод: вода бесцветная (на доске прикрепляются несколько цветных полосок по ассоциации: есть цвет-нет цвета).
- Когда мы используем это свойство? (Когда готовим пищу, пьём чай и т.д.).
^ Опыт 3.
Коллективная работа.
- Опустите ложку в стакан c водой. Что наблюдаете?
- Посмотрите: я опустила ложку в стакан c молоком. Что наблюдаете? (В стакане c водой ложка видна, a в стакане с молоком её не видно).
Вывод: вода прозрачная (на доске рисунок 2, ассоциация: вода прозрачная-стекло прозрачное).
- Когда люди используют это свойство воды? (Когда рассматривают камешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.).
^ Опыт 4.
Коллективная работа.
- Зачерпните ложкой воду в стакане, наклоните ложку над стаканом. Что наблюдаете? (Вода перелилась в стакан).
Вывод: вода течёт (на доске учитель рисует стрелку, которая обозначает текучесть воды по ассоциации: течёт-движется).
- Когда человек использует это свойство? (Когда едят, пьют чай, моются и т.д.).
^ Опыт 5.
Демонстрирует учитель.
- Посмотрите на две пробирки c жидкостями у меня в руках.
- Чем они похожи? (B них прозрачные жидкости)
- Чем отличаются? (На одной есть полоска, a на другой нет)
-Как вы думаете: в какой пробирке вода? (У ребят сомнение)
- Я результат опыта записала на листок и отдала эксперту (одному из учеников). Эксперт проверит, правильно ли мы определим воду. (На листочке, который учитель отдаёт ученику, запись “B синей - вода, в другой – уксус”).
- Для проведения эксперимента мне понадобятся несколько помощников. Им нужно будет почувствовать запах жидкостей в пробирках. Я расскажу, как это нужно правильно делать. (Правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах)
Предложить помощникам почувствовать запахи жидкостей, поочерёдно открыть пробки. Результаты помощники сообщают тогда, когда понюхали обе жидкости. Результаты сравнить с записью у эксперта.
Вывод: вода не имеет запаха (на доске рисунок 3, ассоциация: нос-запах).
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жидкость от другой)
^ Опыт 6.
Коллективная работа.
- Перелейте часть воды в кружку. Положите в кружку кусочек сахара, размешайте. Попробуйте воду в стакане и в кружке. Что наблюдаете?
Вывод: вода без вкуса (на доске рисунок 4, ассоциация: конфета-вкус).
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда готовит пищу, т.д.).
^ 4. Закрепление знаний.
Ученики рассказывают об изученных свойствах воды по плану, который записан на доске:
1. Свойство воды.
2. Как определить его.
3. Как человек использует его.
После рассказов предложить детям закрыть глаза и, открыв их по команде, назвать свойство воды, на условное обозначение (рисунок), которого показывает учитель на доске.
После этого записываются свойства воды в тетради по природоведению (с.19), ещё раз объясняя, как установили то или иное свойство.
5. Итог.
- O чём мы говорили на уроке?
- О каких свойствах воды узнали?
- Откройте учебники на с.62.
- Рассмотрите иллюстрацию. О каких свойствах воды рассказывают наши друзья? (Сова - o том, что вода не имеет формы, Лягушка - о прозрачности и текучести воды, Белка и Пчела - o её текучести).
6. Домашнее задание.
С.59–62 читать, ответить на вопросы.
^ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
(МАТЕМАТИКА + ПРИРОДОВЕДЕНИЕ):
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОДИССЕЯ КОМАНДЫ КУСТО»
(3 КЛАСС)
ЦЕЛИ УРОКА:
- cовершенствовать вычислительные умения и навыки, при умножении и делении на числа, оканчивающиеся нулями;
- продолжить формирование умений решать задачи на движение;
- воспитание бережного отношения к окружающему миру.
ОБОРУДОВАНИЕ: карта путешествия, таблички для развития беглого счета, схемы задач, перфокарты – уравнения, сигнальные карточки, Т. С. О., значки “Лучший исследователь морских глубин”.
^ ХОД УРОКА.
Доброе утро, ребята! Доброе утро, гости. Мне приятно вас видеть. Пусть этот урок принесет нам радость познания и наполнит наши сердца благородными чувствами.
^ 1. Сообщение темы и цели урока.
Вы знаете, ребята, что 2000 год стал началом XX века. XXI век немыслим без математики, а еще он возлагает на вас, дети, большие надежды. Вы должны научиться беречь нашу планету и научить этому других, потому что в наше время это одна из самых главных задач человечества. Но чтобы выполнить эту задачу, нужны прочные знания. Вот поэтому на нашем уроке сегодня мы будем закреплять знания и совершенствовать свои вычислительные умения и навыки. Также сегодня мы продолжаем работу над решением задач на движение и обязательно будем говорить о жизни моря.
^ 2. Работа над закреплением пройденного материала.
Откройте тетради, запишите число.
Я хочу сообщить вам очень приятную новость. В нашу школу пришло письмо из Франции. Оно отправлено из портового города Марселя. Кто же его отправил? Давайте прочитаем – команда Ж.И. Кусто.
Ребята, кто такой Жак Ив Кусто? И чем занимается его команда? (Жак Ив Кусто – французский океанограф. Его подводные съемки прославились на весь мир. С 1952 года руководил исследованиями на судне “Калипсо”, позднее на турбопарусном судне “Алкиона”. Изобрел свой акваланг и аппарат “Ныряющее блюдце”. Его команда – это его помощники).
Прочтем, что это за письмо.
Путевка – приглашение.
Лучшие математики 3 класса СШ № 1 п. Усть – Неры приглашаются в математическую одиссею команды Ж. Кусто для помощи в исследовании морских глубин.
Начало путешествия (стоит дата).
Хотели бы вы, ребята, отправиться в математическую одиссею команды Ж. И. Кусто?
^ ДЕТИ: Да, конечно.
УЧИТЕЛЬ: Как вы понимаете слово “одиссея”. Кто такой был Одиссей?
ДЕТИ: Одиссей – герой из греческой мифологии. Его приключения и путешествия описаны в поэме “О странствиях Одиссея”, значит “Одиссея – путешествие”.
УЧИТЕЛЬ: Корабль команды Кусто находится сейчас в открытом океане. Он может принять на свой борт наш вертолет в любое время.
Срочно строим вертолет. Конструкторы, за работу. Главный конструктор – Коля будет мне помогать. Вы должны быстро и правильно говорить ответ – это одна деталь вертолета (её прикрепляет к доске Коля).
^ УСТНЫЙ СЧЕТ (каждый пример – это деталь вертолета)
-
35 м=
см
2150 кг =
т
кг
28 см =
мм
20 кг =
г
45 км =
м
5 мин =
с
2ч 30 мин =
мин
Построили вертолет. Сели удобно. В путь!
Видны впереди облака сейчас, скорость 300 км/час, 4 часа – время пути. А расстояние нужно найти, скорее считай, время не ждет. Вертолет должен идти вперед!
^ ДЕТИ: (1200 км – расстояние).
УЧИТЕЛЬ: Как найти расстояние, скорость, время? Эти знания нам пригодятся в дальнейшей работе.
УЧИТЕЛЬ: А теперь время завтрака.
^ ХИТРЫЕ ЗАДАЧИ.
- Два сына и два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый? ( По 1,т.к. дед, отец, сын).
- Надо разделить 5 яблок между 5 девочками, но так, чтобы 1 яблоко осталось в корзине? (1 девочке дать яблоко вместе с корзинкой).
УЧИТЕЛЬ: Посмотрим в окошки, вижу корабль. Но не уверена, наше ли это судно. Помогите прочесть название. На каждый пример нужно дать правильный ответ и откроется буква из названия корабля – это первое задание.
На доске запись:
800 * 40 = 32000 (О)
600 * 3 = 1800 (П)
40*50 = 2000 (С)
140 : 20 = 7 (К)
300 : 10 = 30 (А)
2400 : 30 = 80 (Л)
100000 : 1000 = 100 (И)
Учитель крепит к доске карточки, на которых написан ответ и буква, после того, как дети называют ответ.
Второе задание:
Расположи ответы – числа в порядке возрастания и тогда отгадаешь название морского судна.
7-К, 30-А, 80-Л, 100-И, 1800-П, 2000-С, 32000-О.
УЧИТЕЛЬ: Наш вертолет сел на корабль, команда Кусто встречает вас. Познакомимся с ними (^ Включаю видеозапись – команда Кусто на корабле).
УЧИТЕЛЬ: Поднять якорь! Полный ход! Выходим в открытое море!
Решение задач (на движение).
УЧИТЕЛЬ: Открыть судовые журналы, учебники. Первое задание вы получаете от команды Кусто. Задача стр. 131 №25. Проверка ваших математических способностей. Условие задачи читает ученик.
От двух пристаней, расстояние между которыми 120 км, отошли одновременно навстречу друг другу два катера: один со скоростью – 18 км/ч, а другой – 22 км/ч. через сколько часов катера встретятся? (Обращаю внимание детей на карту путешествия, где изображены два катера, их движение показано стрелками).
- Повторим условие задачи?
- Назовите главный вопрос задачи?
- Что известно в задаче?
- Что нужно найти?
^ КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ
(На карте изображено море, корабль и подводный мир с морскими животными и рыбами)
Запишем краткую запись. (Вызываю ученицу к доске).
-
V
t
S
(скорость)
(время)
(расстояние)
1к. – 18 км/ч
?
120 км
2к. – 22 км/ч
?
120 км
- Назовите главный вопрос задачи (Через сколько часов катера встретятся?).
- Как найти время? (Чтобы найти время, надо расстояние поделить на скорость).
- Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи. Через сколько часов они встретятся? ( Нет).
- Почему?
(Не знаем сколько км/ч они будут проходить одновременно или их общую скорость).
- Как найдем общую скорость? Каким действием?
- 18 + 22 = 40 км/ч (общая скорость).
А теперь, зная общую скорость и расстояние, сможем ответить на главный вопрос задачи.
- Через сколько часов они встретятся?
- Как? Каким действием?
2. 120 : 40 = 3 часа – катера встретятся.
Решение примеров на порядок действий.
УЧИТЕЛЬ: Вижу впереди остров. Спустить якорь! Все вышли на берег. Нужно наметить порядок наших дальнейших действий. Для этого решим пример на порядок действий.
860 * 900 - 6750* 5 ? 70 = (решают самостоятельно столбиком ).
а) 860 * 900 = 774000
б) 6750 : 5 = 1350
в) 1350 * 70 = 94500
г) 774000 – 94500 = 679500
Через каждую минуту идет проверка решенного действия. Дети проверяют сигнальными карточками.
УЧИТЕЛЬ: Перед тем как погрузиться в морскую пучину, необходимо зарядить себя энергией.
^ МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА.
УЧИТЕЛЬ: Отдохнули. Надеваем акваланги и в море! Как красив подводный мир! Кого здесь можно встретить?