«откуда в наш дом приходит вода»

Вид материала

Урок

Содержание 4. Знакомство с проблемой пресной воды 5. Просмотр отрывка видеофильма Урок природоведения по теме «охрана воды» Ход урока Дополнительные вопросы IV. Постановка учебной задачи. V. Актуализация опорных знаний. Дополнения учителя VI. Знакомство с проблемой пресной воды. VII. Выявление источников загрязнения и мер по охране воды. Урок природоведения в 3-м классе Оборудование урока 1. Постановка целей и задач. 2. Изучение нового материала.  Постановка опытов.

Подобный материал:

• Сысоева Валентина Геннадьевна Тема: «Откуда в наш дом приходит электричество?» Цель, 45.28kb.
• Сочинение ученицы 9 класса Александровой Татьяны "И ещё один дар дала нам наша Россия:, 47.68kb.
• Отчёт о выполнении плана мероприятий по проведению Международного дня водных ресурсов, 73.27kb.
• История эстрадной студии мгу «наш дом» (1958-1969 гг.) Книга первая москва, 2006 оглавление, 5255.82kb.
• «pr сект и современный антисектантский pr», 703.73kb.
• Реферат по химии на тему "Вода", 58.52kb.
• Тема : Сказка приходит в каждый дом, 122.46kb.
• Реферат на тему: «Вода. Структура и необычные свойства», 638.3kb.
• Издательский Дом «Риф-плюс», 3551.59kb.
• Видеофильмов, 1101.8kb.

Вывод: Вот, что значит вода! Она жизненно необходима и является помощником человека.

^ 4. Знакомство с проблемой пресной воды

(Глобус, атласы)

- Посмотрите на глобус, казалось бы, воды на Земле сколько угодно, океаны и моря покрывают большую часть нашей планеты. Почему же люди страдают от нехватки воды?

Не забывай, что вода океанов и морей соленая, а людям необходима пресная вода, которой на Земле не так уж много.
Ученые подсчитали, что:

(Динамическая таблица на доске):

Мировой океан - 1 млрд. 338 млн. м³

Подземные воды:

- залегающие вблизи земной поверхности - 60 млн. м³
- залегающие глубоко под землей - 150 млн. м³

Ледники - 24 064 000 м³
Реки - 2 120 м³
Озера - 176 400 м³
Почвенная влага - 16 500 м³
Вода в атмосфере - 12 900 м³

- Какую воду человек не может использовать? ( Стереть соответствующие записи на доске)
- Как видите, пригодной для использования человеком воды не так уж и много, меньше 3%. А кроме того, людям требуется только чистая вода. Но ее становится все меньше и меньше.

Что же наносит вред воде, каковы источники загрязнения?

Тест № 2. "Что вредит воде?" (Подчеркни, что вредит воде):

Бытовой мусор, нефть, водные животные, отходы заводов, водные растения, неисправный кран в доме.

(Проверка выполнения теста с комментариями учителя):

1. Каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных вагонов.
   
2. Всего 5 л нефтепродуктов затягивает пленкой 50 м² водной поверхности (то есть площадь нашего класса).
   
3. Экологическое моделирование. Что может произойти при кораблекрушении танкера с нефтью?
   
4. Каждый метр сточных вод, попадая в водоем, приводит в негодность 100 л хорошей воды.
   
5. Экологическое моделирование. Проследи, как загрязненная вода реки Миасс может повлиять на жизнь Мирового океана.
   
6. При утечке из крана воды за сутки набегает целое ведро. Сколько ведер воды наберется за неделю? Месяц?
   

Вывод: От загрязнения воды страдает все живое. В реках, озерах погибают растения, животные, чахнут растения на берегах. Загрязненная вода вредна для здоровья человека.

- Можно ли сохранить воду от загрязнения? Как?

^ 5. Просмотр отрывка видеофильма "Охрана воды"

Выводы:

- Строительство очистных сооружений.
- Экономия воды.
- Контроль за уровнем загрязнения воды.
- Посадка и охрана растений по берегам водоемов.

6. Итог урока:

- Расскажи о роли воды в природе, для жизни человека.
- Что наносит вред воде?

^ УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ОХРАНА ВОДЫ»

(3-Й КЛАСС)

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Расширить представление учащихся об использовании и охране воды.
2. Развивать логическое мышление, понимание того, что здоровье человека тесно связано с состоянием окружающей среды.
3. Воспитывать бережное отношение к природе и собственному здоровью.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник Клепининой. З.А. "Природоведение" 3 класс, глобус, аудиозапись "Утро в лесу", фрагмент видеофильма "Использование воды и её охрана", фломастеры и карандаши.

^ ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

II. Проверка домашнего задания.

На предыдущем уроке мы изучали достаточно сложную тему "Круговорот воды в природе". И домашнее задание тоже было сложным - рассказать о круговороте воды в природе в виде сказки о приключениях капельки-путешественницы. Кто хочет прочитать нам свою сказку?
(Заслушивание сочинений 2-3 ребят)

III. Наблюдение за погодой.

^ Дополнительные вопросы:

- Что произошло с водоёмами зимой?
- Повлияло ли это на жизнь рыб и других обитателей водоёмов?
- Что нужно сделать, чтоб кислород поступал в воду, облегчив тем самым жизнь рыб в зимний период?

^ IV. Постановка учебной задачи.

Сегодня у нас обобщающий урок по теме "Вода в природе".
Поэтому к концу урока мы должны четко усвоить (запись на доске):

1. Роль воды в природе для человека.
2. Что, кто и каким образом может нанести вред воде, и как это влияет на здоровье человека.
3. Предложить меры по охране воды, подумать, что каждый из нас может сделать, чтобы не принести вред природе.

^ V. Актуализация опорных знаний.

Сейчас мы вспоминали о рыбах, обитателях водоёмов. А только ли рыбам нужна вода?
(После устных ответов учитель фиксирует на доске схемы).

Предполагаемые ответы детей:

- для жизни человека и животных;
(с.76 учебника. Прочитать, какое значение имеет вода для жизни человека и животных)

- для выращивания растений;
(с.76 найти, сколько нужно воды, чтобы вырастить всего 1кг. картофеля,1кг. яблок.)

-в производстве.

^ Дополнения учителя:

- для производства 1т стали нужно 150 т воды, 1 т бумаги - 250 т воды;
- в быту (посчитать, сколько раз используем за день водяное отопление);
- водная дорога (перевозка людей, грузов, сплав леса…);
- выработка электроэнергии (гидроэлектростанции);
- места отдыха.

Вывод: вода жизненно необходима.

^ VI. Знакомство с проблемой пресной воды.

(Учитель показывает глобус):

1. У меня в руках глобус - модель нашего Земного шара. Посмотрите, сколько на нём голубого цвета. Как вы думаете, что он обозначает?
2. Действительно, океаны и моря занимают большую часть Земли. И, тем не менее, люди страдают от нехватки воды. Как вы думаете почему?

(Если дети затрудняются, найти ответ на стр. 77 учебника).

3. Вы совершенно правы: людям для жизнедеятельности нужна только пресная вода, а вот её-то как раз не так уж много.

(Открывается доска, на внутренней стороне которой записана информация о воде, не используемой человеком. При объяснении учитель стирает записи.)

- Учёные подсчитали, что Мировой океан составляет 1 млрд. 338 м³

Пресную воду содержат:

1. Подземные воды:
- залегающие вблизи Земной поверхности – 60 млн. м³
- залегающие на большой глубине - 150 млн. м³
2. Ледники – 24 млн. м³
3. Реки - 2.120 м³
4.Озёра (могут быть солёные) - 176.400 м³
5. Почвенная влага- 16.500 м³
6. Вода в атмосфере- 12.900 м³

И остаётся воды, пригодной для пользования человеком, не так уж много (меньше 3%: из 100 литров воды человек может использовать лишь 1,5 стакана). А, кроме того, людям требуется не просто пресная вода, а чистая пресная вода. И именно её становится всё меньше.

^ VII. Выявление источников загрязнения и мер по охране воды.

- Вспомните наше Первое озеро и подумайте, из-за чего вода в озере такая грязная? (Сточные воды заводов и фабрик). Действительно, лишь 1 литр сточных вод, попадая в водоём, может испортить 100 литров хорошей воды, а выливается ведь не 1 литр.
- Есть очень ценное полезное ископаемое - нефть. Из неё делают бензин, масла, керосин и т.д., но иногда и нефть может стать источником загрязнения воды. Когда? (Авария на танкерах). Нефть легче воды. И если всего 5 литров нефти разольётся, то тонкая плёнка нефти покроет такую площадь, как наш класс.

Но хватит о грустном. Ведь не всегда всё так плохо. Кто из вас был на красивейшем озере Южного Урала - озере Увильды? Кому повезло, тот видел, как чиста и прозрачна вода этого озера, как красивы его берега. Рядом нет заводов, которые сбрасывали бы сточные воды в озеро. По нему не ходят танкеры с нефтью. Ничто не угрожает этому чудесному уголку природы.

Давайте закроем глаза и очутимся на летнем берегу.

(Включается аудиозапись " Утро в лесу", учитель читает текст:)

"... Раннее утро. Вы вышли из палатки и очутились в сказке. Лучи солнца проникают через листву деревьев, и капли росы начинают переливаться миллионами огоньков, предвещая прекрасную погоду. Где-то над вашей головой щебечут птички, на берегу папа моет вашу машину. Как будет здорово вернуться домой на чистенькой, сверкающей машине. Мама что-то стирает. От порошка получилось много воздушной пены, как весело качаются на воде эти белоснежные барашки!

День пролетел, как одно мгновение. Вас переполняет счастье. Вы взяли бумагу, написали письмо о том, как вы здорово провели день, положили послание в пустую пластиковую бутылку и забросили её подальше от берега. Волны обязательно доставят ваше письмо к другому человеку, и он, быть может, порадуется за вас..."

- А теперь постарайтесь сохранить это ощущение радости в себе и откройте глаза.
Скажите, пожалуйста, всё ли было так замечательно в нашей сказке?

(Ответы детей).

- Оказывается, не огромные заводы и танкеры, а сами люди, не задумываясь, наносят воде очень большой вред: за год бытового мусора попадает в водоёмы столько, что им можно было бы заполнить 10 тыс. товарных вагонов.

Но, даже не выезжая на озёра, находясь в своей квартире, мы можем нанести водным запасам большой ущерб. Что я имею в виду:

• утечка воды;
  
• незакрытый кран.
  

(с. 78 прочитать, сколько воды расходуется зря).

Вывод: От загрязнения водоёмов страдает всё живое.
В реках, озёрах погибают растения и животные, чахнут растения на берегу.
Загрязненная вода вредна для здоровья человека.

- Можно ли сохранить воду от загрязнения? Как?

1. Строительство очистных сооружений.

(Чтение учебника 2 абзац, стр. 78)

- А есть такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод. Загрязнённую воду там очищают и снова используют. Такому предприятию не нужно брать воду из озера или реки, оно не сливает и отработанную воду.

(Фрагмент видеофильма "Использование воды и её охрана").

2. Экономия воды (закрыть кран, уменьшить напор, когда умываешься, чистишь зубы, моешь посуду и т.д.)
3. Посадка и охрана растений по берегам водоёмов.
4. Контроль за уровнем загрязнения воды.

VIII. Подведение итогов.

(Групповая работа - создание схем для динамического моделирования по охране воды.)

- Мы сегодня говорили о загрязнении воды и её охране. А итогом нашего урока станет создание вами запрещающих знаков. Что нужно сделать для очистки воды и что нельзя делать, чтоб вода оставалась чистой.

(Работа в группах, защита знаков.)

IX. Домашнее задание.

Стр. 75-78. Прочитать, по желанию нарисовать самим запрещающие знаки по охране воды.


^ УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В 3-М КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «СВОЙСТВА ВОДЫ»

(ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА)

Цели:

1. Формирование понятия “свойства воды”.

2. Формирование представления обучающихся о применении свойств воды в жизни человека.

3. Развитие навыков практической деятельности (опыты), наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

4. Создание условий для экологического воспитания.

Задача урока:

- организовать наблюдение и на основе мысленного эксперимента и практической работы коллективно “открыть” физические свойства воды.

^ Оборудование урока: таблицы и картины о воде, её свойствах; оборудование для практической работы для обучающихся (стаканы, фильтровальная бумага, воронки, предметные стёкла, полоски цветной бумаги, сахар, соль, марганцовка); для учителя колба с трубкой, горячая вода, лёд в тарелке.

Эпиграф урока:

Вода!. . .  Тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются,
не ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
ты сама жизнь. 
(Антуан де Сент-Экзюпери)

Ход урока.

^ 1. Постановка целей и задач. 

- Как вы понимаете эти слова?

- Хорошо осмыслить и понять эти слова нам поможет сегодняшний урок.

Чтение стихотворения учеником:

Не умыться, не напиться
Без воды,
Листику не распуститься
без воды.
Птица, зверь и человек
Без воды прожить не могут
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!

- Сегодня вы должны получить ответ на вопросы:

1)  Что такое вода?

2) Благодаря каким свойствам воды для нас она “сама жизнь”.

^ 2. Изучение нового материала.  Постановка опытов.

ОПЫТ 1. Определение прозрачности.

- Почему вода в бассейне голубая?

- Давайте проверим.  Возьмите цветную бумагу, лежащую на столе и приложите к стакану.  Что вы заметили?

(Вода приняла цвет бумаги. )

- Почему Красное море назвали красным, а Жёлтое жёлтым?

(Ответ подготовленного ученика после высказанных предположений других детей)

Красное море обязано красновато-бурым цветом своих волн микроскопическим водорослям.

А Жёлтое море получило своё имя от мути, которую выносят в него великие китайские реки с пыльных плоскогорий пустынь.

ОПЫТ 2. Определение цвета.

- Посмотрите на аквариум с рыбками.  Что вы можете сказать о цвете воды?

- Как доказать, что вода прозрачная, а молоко непрозрачное?

(Нужно положить в каждый из стаканов любой предмет, например, ложку.  Мы увидим, что в стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком нет. )

- Как человек использует это свойство?

(В пищевой промышленности, в парфюмерии)

ОПЫТ 3. Определение запаха.

- Как определить запах вещества?

- Что вы заметили? (Вода не имеет запаха)

- Как человек использует это свойство? (В приготовлении пищи, в личной гигиене)

- Уместно вспомнить стихотворение:

(Читает ученик.)

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы щёчки краснели,
Чтобы глазки блестели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

- Про какую воду говорится в этом стихотворении?

(Про чистую, без запаха.)

ОПЫТ 4.  Выявление способности воды растворять.

- Возьмите кусок сахара, положите в стакан с водой, размешайте ложкой.  Что вы увидели? (Сахар исчез, а другими словами растворился)

- Где человек применяет это свойство воды? (Благодаря этому свойству мы можем помыть посуду, мебель, пол; постирать одежду; помыться; приготовить пищу и т. д.)

- Ребята, а вы забыли про минеральную воду.

- Почему её так называют?

- Где добывают? (В природе существуют минеральные источники)

- А есть ли такие источники в нашей области?

- В Шорском поселении Кунагаш Кемеровской области бытует легенда о чудодейственном минеральном источнике.

…Однажды старый шорец, почувствовав, что смерть близка, встал рано утром, простился с женой и отправился в тайгу.  Перед смертью он решил в последний раз взглянуть на шорские дали, где прожил долгую жизнь.  Шел он по таёжной тропе, а перед глазами всплывали эпизоды его прошлого: встречи с медведем- шатуном, с коварной рысью, которые оставили свои следы на его теле и лице.

Перед глазами проплывали годы с богатыми урожаями кедрового ореха, ягод, грибов.

Уже давно разлетелись из родного дома семь его сыновей.  Жизнь прожита не зря, пора спокойно умирать.

Опомнившись от своих дум, он и не заметил, как наступили сумерки.  Тайга приготовилась ко сну.   Присел старый шорец на пень, старые ноги его устали.  И вдруг он услышал где-то рядом журчание воды. 

Раздвинул шорец ветви плотного тальника и увидел бьющийся из-под земли родник.   Зачерпнув ладонью и испив глоток-другой живительной родниковой воды, он почувствовал прилив силы – ноги быстро отходили от усталости, а тело как в молодые годы сильным, бодрым и здоровым.

Расправив плечи, он быстрыми и лёгкими шагами достиг родного очага, на пороге которого сидела его старая жена. 

- Молодец, -  обратилась она к нему, -  не встречал ли ты в тайге старца?

Возмутился шорец:

- Ты что совсем обезумела, старая, -  не узнаёшь своего мужа?

Только по голосу узнала его старая шорка.   Поведал ей шорец о чудодейственном роднике.   Ночью тайком отправилась шорка к таинственному роднику, припала губами к источнику и пила, пила…

Проснувшись, шорец начал искать свою жену.   Её следы привели его всё к тому же источнику.   Стал он кликать свою жену, да в ответ услышал только плач ребёнка.

Оказывается, что чудотворная сила воды родника и заключалась в том, что её надо пить в меру.  Не знала об этом старуха и, испив чрезмерно, превратилась в младенца…

- А какую опасность для человека может нести способность воды растворяться? (После предположительных ответов обучающихся следует сообщение заранее подготовленного ученика)

Люди загрязняют воды морей, океанов, рек и озёр.   Опасный источник загрязнения – осадки.  Мы знаем, что в природе всё взаимосвязано.  Тесная взаимосвязь существует и между атмосферой и водами Земли.  Воздух насыщает воды кислородом, углекислым газом и прочими необходимыми для развития водных растений и животных газами и веществами.  К сожалению, нынче атмосфера снабжает реки, озёра и проч.   всеми теми вредными химическими соединениями, которые выбрасываются в атмосферу промышленностью и транспортом.

На поверхность Мирового океана ежегодно выпадает 200 тыс.  тонн свинца, около 7 тыс.   тонн ртути и др.  тяжёлых металлов, которые очень трудно вывести из организма человека.

- Что значит Мировой океан?

- Как попадание этих металлов в воду может навредить человеку? (По пищевым цепям, особенно через рыбу)

Учёными обнаружено большое содержание ртути в балтийской треске.  Съев 5-6 таких рыб, человек получит количество ртути, равное её содержанию в медицинском термометре.

В организмах птиц, которые питаются отравленной рыбой, тоже накапливаются вредные соединения.  Это приводит к тому, что птицы (цапли, бакланы, пингвины, скопы)  порой откладывают яйца без скорлупы или с такой тонкой скорлупой, что она не выдерживает веса птицы при насиживании.

Кроме того, накопление этих вредных соединений приводит к тому, то потомство приобретает различные изменения (мутации).  Например, в заливе Японского моря выловили осьминога, у которого было 25 щупалец вместо 8.  Это может привести к вымиранию вида.

ОПЫТ 5.  Очищение воды.

- А можно ли очистить загрязнённую воду в вашем стакане?

- Что из вашего набора можно использовать для этих целей? (Пустой стакан, фильтр, воронку)

- А как очищают воду в производстве? (Сейчас много рек и речушек, озёр и прудов отравили хозяйственно-бытовыми и промышленными сбросами, и в них уже не происходит процесс самоочищения.   Поэтому необходимо сточные воды перед их сбросом в водоёмы предварительно очищать.   Сначала воду пропускают через решётки, песколовки, различные отстойники.  Затем пропускают через фильтры.  Сточные воды любого населённого пункта содержат болезнетворные бактерии.  Чтобы их уничтожить, производят хлорирование воды. 

После этого вода становится мёртвой, в ней нет ни солей, ни микроорганизмов.

Воде возвращают жизнь микроорганизмы – инфузории-туфельки, коловратки.  Так называемый активный ил перемешивают с водой в специальных ёмкостях.  Вода здесь бурно кипит, насыщаясь кислородом.  Так происходит оживление воды.

-  А какой способ охраны природы предложили бы вы? (Ответы детей)

Надо перестать рассматривать реки и водоёмы как сборники всяческих отбросов. 

- Как мы можем помочь нашим рекам? (Ответы детей)

ОПЫТ 6.  Установление текучести.

- Капните немного воды на стекло.  Что вы увидели? (Вода растеклась)

- Где человек использует свойство текучести (движения)  воды? (Построены гидроэлектростанции, водяные мельницы)

ОПЫТ 7.  Выявление того, что происходит с водой при нагревании и охлаждении.

(Демонстрирует учитель)

- Почему это происходит? (Моделирование на магнитной доске)

Рис.  1.  Нагревание воды.	Рис.  2.  Охлаждение воды.