1. Общая характеристика учреждения Данный публичный доклад это открытая форма доклада нашего учреждения о результатах деятельности за 2010 2011 учебный год

Вид материала

Содержание

Всего занятий в неделю
Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса
4. Оздоровительно – просветительная работа

Подобный материал:

1 2 3

Цель: Создание благоприятных социально-педагогических условий для интеллектуального воспитания и развития ребенка, раскрытия его способностей и его самореализации в разных видах деятельности, с максимальным сохранением как психического, так и физического здоровья ребенка.

ЗАДАЧИ

на 2010 -- 2011 учебный год

____________________________________________________________________________

Развитие физических и волевых качеств детей, обогащение их двигательного опыта при системном использовании игр, игровых упражнений, закаливающих мероприятий и создание вариативно – игровой среды.
Развитие умственных способностей и речемыслительной активности детей в проектно – исследовательской деятельности.

Детский сад осуществляет свою деятельность по трем направлениям:

Оздоровительное

Лечебно – оздоровительные мероприятия;
Физкультурно – оздоровительные мероприятия;
Совместная оздоровительная работа детского сада и семьи;
Закаливающие мероприятия.

Развивающее

Развитие познавательной активности стимулированием познания

Эстетическое

Развитие эстетического восприятия посредством приобщения к истокам народной культуры.

Созданная в МДОУ «Программа развития воспитательно-образовательной работы» и «Образовательная программа развития» помогают в выборе оптимальных форм организации детской деятельности. Педагогический коллектив реализует свое право на выбор образовательных программ, успешно решая эту задачу с учетом социально – экономических условий. Педагоги находятся в постоянном поиске новых форм и методов образовательного процесса. Педагогический коллектив ДОУ в основном стабильный, инициативный. МДОУ обеспечивает психологический комфорт всем педагогам, создает атмосферу педагогического оптимизма, ориентацию на успех, стремление создать все условия для сохранения и укрепления здоровья.

За годы существования ДОУ в коллективе сложились следующие традиции:

Потребность в постоянном усовершенствовании;
Нетрадиционное проведение методических мероприятий для педагогов;
Совместное празднование торжественных дат.

Работа педагогического коллектива характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Кроме воспитателей с детьми занимаются: музыкальный руководитель, учитель – логопед, педагог – психолог, всего в ДОУ работает 17 педагогов. Сплоченный творческий педагогический коллектив в учреждении трудится с тесном контакте с обслуживающим персоналом.

Организация учебно – воспитательного процесса, содержание образования, соблюдение прав воспитанника строится по локальным актам:

Договор между Муниципальным дошкольным образовательным учреждением детским садом № 27 «Аленушка» общеразвивающего вида и Управлением образования, опеки и попечительства МО «Каргасокский район»;
Договор между МДОУ д/с № 27 «Аленушка» и родителям;
Правила внутреннего распорядка;
Положение о педагогическом совете;
Положение о стимулирующих выплатах.

Педагогический коллектив МДОУ Каргасокский детский сад № 27 «Аленушка» использует в своей работе новые обучающие технологии, элементы комплексных и авторских программ. МДОУ имеет право на ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам (на основании лицензии):

№	Основные общеобразовательные программы
	Уровень (ступень) образования	Направленность (наименование) образовательной программы	Вид образовательной программы ( основная, дополнительная)	Нормативный срок освоения
1	Общеобразовательная	Дошкольного образования « Программа воспитания и обучения детей в детском саду» п/р М.А.Васильевой	Основная	6 лет
	Общеобразовательная	Дошкольное образование « Юный эколог» С.Н.Николаевой	Основная	5 лет
	Общеобразовательная	Дошкольное образование « Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой М.Д.Маханева	Основная	4 года
	Общеобразовательная	Дошкольное образование «Цветные ладошки» И.А.Лыковой	Основная	5 лет
	Общеобразовательная	Дошкольное образование «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чирковой.	Основная	2 года

Педагоги детского сада налаживают контакт с семьями родителей при помощи:

Индивидуальных занятий с логопедом;
Пропаганды педагогических знаний;
Консультаций с родителями;
Проведения родительских собраний в нетрадиционной форме
( мастер – класс, открытые занятия, беседы за круглым столом и др.);
Фотовыставок.

Коллектив детского сада во главе с заведующей работает в тесном контакте с другими детскими садами. В ДОУ проводятся открытые занятия, семинары для разных специалистов на районном уровне.

На основе программ нового поколения, сотрудничества с семьей, использования эколого-природного и социокультурного окружения (широкого взаимодействия с педагогами начального образования, педагогами Дома детского творчества, детской музыкальной школой и др.) педагогический коллектив на протяжении последних лет добивается высоких результатов в воспитании и развитии детей.

Работа разных специалистов с детьми (воспитателей, музыкального руководителя, учителя- логопеда, педагога – психолога) осуществляется на основе координации их деятельности, используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса. Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса обеспечивает положительные результаты развития детей. В МДОУ проводится диагностика речевого и психического развития детей, на их основе осуществляется психокоррекционная работа и консультирование родителей по актуальным вопросам. Процесс обучения строится с учётом зоны ближайшего развития ребёнка. Комплексное сопровождение индивидуального развития ребёнка направлено на оздоровление и культивирование здорового образа жизни, что обеспечивается единством медицинского и педагогического персонала в вопросах оздоровления и физической подготовленности детей

Педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка, а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья. Педагоги создают на занятиях и в других формах обучения эмоционально - насыщенную атмосферу, наполняя их сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы. Занятия в основном проводятся по подгруппам и индивидуально. Чтобы избежать перегруженности режима учебной деятельности, в практике широко используются комплексные, интегрированные занятия по разным видам деятельности. Развивающая среда пространства ДОУ обеспечивает педагогический процесс в соответствии с требованиями тех программ и методик, по которым мы работаем, т.е. полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие детей.

Для реализации поставленных целей в нашем детском саду также активно функционируют творческие группы. Они реализуют научно - методическую функцию воспитателей и других специалистов ДОУ:

педагогическая мастерская - профессиональное педагогическое, творческое объединение педагогов, созданное с целью передачи педагогом – мастером своей авторской педагогической системы, приемов обучения, воспитания и развития детей. Действует на основании Положения, руководитель - старший воспитатель детского сада;
Музыкальная «Гостиная», действует на основании Положения, руководитель – музыкальный руководитель детского сада;
кружок культурологической направленности « Огонек», действует на основании Положения, руководитель – воспитатель детского сада.

Педагогический коллектив работает с детьми по утвержденному заведующим и согласованному с начальником Территориального управления Роспотребнадзора по Томской области учебному плану.

Учебный план на 2010 – 2011 учебный год.

Наименование дисциплин	Количество занятий в неделю
	2 группа раннего возраста	Первая младшая группа	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Физкультурные занятия	2	2	1	2	2	2
Физкультурные занятия на улице	-	-	1	1	1	1
Сенсорное воспитание (Строительный и дидактический материалы)	3	-	-	-	-	-
Ребенок и окружающий мир	-	1	1	1	2	1
Художественная литература	-	1			1	1
Развитие речи	3	1	1	1	1
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте	-	-	-	-	-	2
Развитие элементарных математических представлений	-	-	1	1	1	2
Рисование	-	1	1	1	2	2
Лепка	-	1	1	1	1
Аппликация	-	-			1	1
Конструирование	-	1	1	1	1	1
Ручной труд	-	-	-	-	1	1
Музыкальные занятия	2	2	2	2	2	2
^ Всего занятий в неделю	10	10	10	11	15	15

Группа	Учебная нагрузка
1 младшая группа « Лучики»	20 минут (2 занятия) С сентября по май (включительно) проводятся 10 занятий в неделю (в первую половину дня) длительностью 10 минут каждое, с перерывами 10 минут. Занятия проводятся подгруппами по 8 – 10 детей.
1 младшая группа «Цветочки»	20 минут (2 занятия) С сентября по май ( включительно) проводятся 10 занятий в неделю (в первую половину дня) длительностью 10 минут каждое, с перерывами 10 минут. Занятия проводятся подгруппами по 8 – 10 детей.
2 младшая группа	30 минут (2 занятие). С сентября по май (включительно) проводятся 10 занятий в неделю (в первую половину дня) длительностью 15 минут каждое, с перерывами 10 минут.
Средняя группа	40 минут (2 занятия). С сентября по май (включительно) проводятся 11 занятий в неделю (в первую половину дня - четыре дня по два занятия, один – три занятия) длительностью 20 минут каждое, с перерывами 10 минут.
Старшая группа	1час 15 минут (3 занятия). С сентября по май (включительно) проводятся 15 занятий в неделю (в первую половину дня ) длительностью 25 минут каждое с 10 – минутным перерывом между ними.
Подготовительная группа	1час 30 минут (3 занятия). С сентября по май (включительно) проводятся 15 занятий в неделю (в первую половину дня ) длительностью 30 минут каждое с 10 – минутным перерывом между ними.

Образовательный план включает в себя три компонента: федеральный, национально-региональный и компонент дошкольного учреждения. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса обеспечивает физическое, познавательное, речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие дошкольников. Используемые образовательные программы обеспечивают всестороннее развитие ребёнка на уровне требований Госстандарта.

Программа ставит перед собой цель:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременным всестороннем развитии каждого ребёнка;
создание в группе гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
обеспечение развития ребёнка в процессе воспитания и обучения ребёнка;
координация подходов развития ребёнка в условиях ДОУ и семьи;
обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного образовательного учреждения в целом;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы.

В детском саду организована планомерная специализированная (коррекционная) помощь детям, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья. В целях обеспечения эффективной работы с детьми с трудностями обучения и дошкольной дезадаптацией, в соответствии с концепцией коррекционно – развивающего обучения создан психолого – медико – педагогический консилиум (ПМПк) разных специалистов (старшего воспитателя, воспитателей, учителя – логопеда, старшей медицинской сестры, педагога - психолога). Руководство ПМПк осуществляется под руководством педагога – психолога. ПМПк строит свою работу согласно плана в течение учебного года. По утвержденному графику проходили заседания, на которых заслушивались отчеты педагогов о проделанной работе с детьми и достигнутых результатах.

^ Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса

Одним из условий обеспечения воспитательно-образовательного процесса является создание развивающей среды, в которой живет ребёнок. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Каргасокский детский сад № 27 « Аленушка» представляет весь спектр образовательных услуг дошкольного воспитания. Медико-педагогические условия, развивающая среда позволяют осуществлять полноценное физическое, личностное и интеллектуальное развитие ребенка, обеспечивают сохранение и укрепление здоровья детей. Она организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям. Групповые комнаты оборудованы новой мебелью, пищеблок и прачечная новым технологическим оборудованием, которые используются в соответствии с требованиями нормативных документов. В дошкольном учреждении созданы благоприятные условия для разнообразных игр: дидактических, словесных, подвижных, сюжетно – ролевых. В системе проводятся театрализованные игры. Совместно с детьми и родителями воспитатели готовят спектакли для малышей, при подготовке к которым старшие дети участвуют в создании декораций и костюмов. Традицией стало приглашать на эти спектакли детей из других детских садов. В традицию вошло празднование Рождества, где дети чествуют рождественскую елку веселыми колядками, песнями, стихами, хороводами. И всегда этот праздник заканчивается чаепитием с разными сладостями. Активное участие во всех наших мероприятиях принимают родители: в спектаклях, на утренниках они исполняют роли сказочных героев, а в спортивно – оздоровительных мероприятиях наравне с детьми бегают, лазают, соревнуются в командах.

Обучение в ДОУ проводится на основе специфических для дошкольного возраста видов деятельности (игровая, театрализованная, музыкальная и др.) Педагоги создают на занятиях и в других формах обучения эмоционально-насыщенную атмосферу, наполняя ее сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы обучения дошкольников. В ДОУ используются современные формы организации обучения. Разработан гибкий график, обеспечивающий включение в занятия с детьми учителя – логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, что дает возможность работать с каждым ребенком индивидуально. Чтобы избежать перегруженности режима учебной деятельности, в практику работы внедрены комплексные формы проведения занятий. Планируя преимущественно интегрированные занятия, нам удалось обеспечить баланс разных видов деятельности, не перегружая детей, оставляя время для игр и отдыха. Расписание занятий составлено в соответствии с санитарными нормами организации образовательного процесса.

Помещения и участки соответствуют государственным санитарно – эпидемиологическим требованиям и нормативам работы ДОУ СанПин 2.4.1.271-10, (Санитарно-эпидемиологическое заключение № 70.КР.03.000.М.000952.12.10 от 15.12.2010 г.), нормам и правилам пожарной безопасности (Заключение о соблюдении на объектах соискателя лицензии требований пожарной безопасности № 08/011 от 06.12 2011 г.).

Учреждение постоянно работает над укреплением материально – технической базы.

Функционирует методический кабинет:

Оснащен современной методической литературой;
Создана библиотека детской художественной литературы;
Составлена картотека методических пособий, картин, игр.

Функционирует блок, состоящий из медицинского и процедурного кабинета, который прошел лицензирование в июне 2008 года (Лицензия № ФС -70-01-000554 от 09 июня 2008 года)

Оснащен и функционирует логопедический кабинет.

В МДОУ имеется музыкально – спортивный зал, оснащенный всем необходимым оборудованием.

В здании расположен пищеблок и прачечная, которые оснащены современным электрооборудованием. Педагогический процесс оснащен современными тех.средствами:

( имеется 7 магнитофонов, видиомагнитофон, телевизор, музыкальный центр-Караоке).

Достаточно приобретено наглядности для разных видов деятельности (картин, посуды хохломской росписи, дымковских игрушек, предметов расписанных городецкой росписью и др.) учитывая, что красота не может оставить ребенка равнодушным, она положительно влияет на него, делает его добрее, чище, увереннее в окружающем мире, активизирует процесс обучения. Во всех возрастных группах имеется достаточный набор конструкторов, развивающих игр и игрушек, строительного материала, которые способствуют развитию творческой инициативы детей, самостоятельности, активности, побуждают детей осваивать знания, умения, навыки, формируют у них способность к саморазвитию.

Создаются благоприятные условия для практического взаимодействия с окружающим миром. Мы учитываем, что каждый дошкольник – это маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Важно этому стремлению не дать угаснуть. Поэтому педагоги стараются организовать познавательно – исследовательскую деятельность более насыщенной, разнообразной и более значимой для каждого ребенка. В младших группах оборудованы уголки по сенсорному воспитанию, а начиная со 2 младшей - действуют мини – лаборатории. Воспитатели в группах и на прогулках создают условия для наблюдений, экспериментов, где дети проверяют, анализируют, обобщают – то есть в познавательной деятельности дети развиваются интеллектуально, эмоционально – личностно. У них воспитывается произвольность поведения, способность мыслить логически, самоконтроль, творческое воображение. А все это в совокупности – важнейшая база для систематического обучения в школе. Развивается и эмоционально – чувственная сфера, которая обеспечивает ребенку комфортное состояние при общении со взрослыми и сверстниками, гармонию с предметным миром.

В детском саду созданы условия для организации сюжетно – ролевых игр (это материалы и оборудование, игровая одежда для кукол, посуда, моющие материалы и др.), которые также способствуют всестороннему развитию детей, т.к. игра является не только средством формирования абстрактного мышления, но и фактором расширения знаний о предметном мире, которые вовлечены в учебную программу. В сюжетно – ролевых играх дети углубляют и закрепляют знания об окружающей их действительности, людях, их роли и поведении. При организации сюжетно – ролевых игр, строительных игр воспитатели помогают детям в реорганизации пространства. Созданная в ДОУ предметно – развивающая среда способствует проявлению самостоятельности и творчества в сюжетно – ролевых играх детей, проявлению активности детей, налаживании доверительных отношений взрослого с ребенком.

На протяжении ряда лет педагогический коллектив ведет планомерную работу по развитию физических и волевых качеств детей, обогащению их двигательного опыта и формированию привычки к здоровому образу жизни.

Работа ведется по следующим направлениям:

Привитие стойких культурно – гигиенических навыков.
Развитие представлений о своем теле и назначении органов человека и

обучение уходу за ними.

Формирование представлений о том, что полезно, а что вредно для организма.
Формирование привычки к ежедневным физическим упражнениям,
Закаливающим процедурам, подвижным играм.

Программа «Здоровье», разработанная на 2010 – 2011 учебный год преследовала следующие цели и задачи:

Формирование здоровьеориентированного мировоззрения педагогов, дошкольников и их родителей;
Создание психологического комфорта, обеспечение личностно ориентированного развития и индивидуально – дифференцированного характера оздоровительной работы, направленной на развитие физических возможностей;
Укрепление материально – технической базы учреждения;
Обеспечение выполнения законодательства по охране здоровья детей.

Система оздоровления этой Программы состояла из разных разделов:

Лечебно – оздоровительная работа.
Санитарно – гигиеническая работа.

2.1 Организация работы по гигиеническому воспитанию

2.2 Выполнение санэпидрежимов.

2.3 Закаливающие мероприятия.

2.4 Оздоровительные мероприятия.

3. Физкультурно – оздоровительная работа.

3.1 Организованные формы физкультурно – оздоровительной работы.

3.2 Модель оптимального двигательного режима в МДОУ.

^ 4. Оздоровительно – просветительная работа

5. Контроль и руководство.

Для решения оздоровительных задач создана хорошая развивающая среда. Целесообразный подбор и рациональное использование физкультурного оборудования и пособий помогают детям добиться качественного выполнения физических упражнений и формируют сознательное управление своими движениями, При этом особое внимание следует обратить на возросший интерес детей к физическим упражнениям и подвижным играм Посещаемость утренних гимнастик детьми составляет:

1 младшая группа «Цветочки» - 86%

1 младшая группа «Лучики» - 63%

2 младшая группа - 60%

Средняя группа 96%

Старшая группа - 71%

Подготовительная к школе - 83%

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении и снятия эмоционального напряжения в группах были организованы физкультурные уголки. С этой целью был проведен смотр – конкурс на «Лучший физкультурный уголок» среди групп ДОУ В результате игровые уголки обогатились атрибутикой для подвижных игр, спортивной символикой. Дети получили знания о видах спорта, спортивной символике, прославленных спортсменах.

Внедрение в практику работы современных технологий по физическому развитию детей позволило интегрировать двигательную активность с другими видами деятельности, что обеспечивает возможность детям быстрее овладеть физическими и волевыми качествами. Так в подготовленный к школе группе воспитателем составлен проект «В царстве игры», который позволил объединить продуктивную деятельность и физическое развитие. Изготовленные игрушки методом «Оригами», дети могли обыграть в русских народных играх..

А ситуативные игры, используемые педагогами младших групп расширяют функциональные возможности ребенка, помогают эффективно осваивать движения и быть полноценными участниками сказочного театрализованного действия, что вызывает у малышей только положительные эмоции. Так в первых младших группах проведены мини – игры на темы: «Медвежата – любознайки», «Озорные обезьянки», «Зайки – побегайки». Для развития в детях жизненно – необходимой потребности в движении проведен «День здоровья».

Большое внимание уделяется работе по профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

Проект «Здоровье – на стопе ноги» составленный в средней группе воспитателем вызвал у детей желание использовать массажные дорожки, палочки для захвата пальчиками ног, мячи для катания, мелкие предметы в течение дня.

Стало системой проведение подвижных игр перед занятиями и между ними, проведение физкультурных пауз в течение занятия, что обеспечивает детям лучшее усвоение материала, не допуская переутомления и нервного перенапряжения

Хорошие результаты в интеграции движений и речевой деятельности дает методический прием - звуковой регуляции.

Тематическая проверка по теме «Двигательная активность детей в группе и на участке детского сада», проходившая с 20.11.2010 - 04.12 2010 г. показала, что двигательная нагрузка детей в течение дня в группе и на участке детского сада – достаточная, соответствует нормам двигательного режима. Дети имеют достаточный уровень выполнения движений и соответствующий возрасту уровень развития физических качеств. Много знают подвижных и народных игр, а дети старших групп могут самостоятельно их организовать. Умело и целенаправленно дети применяют физкультурное оборудование и пособия для обыгрывания двигательных сюжетов.

В течение года в разных возрастных группах проведены следующие физкультурно - развлекательные мероприятия:

« Спортивный час», «Праздник мяча», «Честный поединок».

Опытом работы по физическому воспитанию детей на районном методическом объединении педагогических работников «Через движение и игру – к воспитанию человека будущего» поделились педагоги на темы: «Значение народных подвижных игр в процессе психофизического развития дошкольников», «Использование игр и игровых приемов при организации физкультурно – оздоровительной работы с детьми».

Формируя у детей представление о здоровом образе жизни, большое внимание уделено валеологическому воспитанию и обучению детей. Педагоги подбирают эффективные методы и приемы, позволяющие в доступной форме, знакомить детей со строением тела человека. Детям предоставляется возможность, при проведении простейшего исследования, сделать вывод о значимости каждого отдельного органа человека, формируя при этом понятие об уникальности человеческого организма и желание о нем заботиться. С этой целью в старших группах проведен цикл занятий по темам: «Слушай во все уши», «Смотри во все глаза», «Наши руки», «Путешествие по организму», «Если сладко спится – сон хороший снится», «Советы доктора Пилюлькина».

Для обеспечения безопасности нахождения ребёнка в МДОУ разработан план мероприятий по реализации программы ОБЖ и пожарной безопасности. Педагоги знакомят детей с различными чрезвычайными ситуациями, развивают психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях. Защитные рефлексы и навыки само- и взаимопомощи формируют сознательное, ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и способствуют приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья как своего, так и окружающих

Работа по разделу «Здоровье и безопасность» велась во взаимодействии с родителями и службой ГИБДД. Состоялась встреча детей старшей и подготовительной к школе группы с сотрудником этой службы. Используемые в работе с детьми наглядные методы: рассматривание и обсуждение иллюстраций, наблюдение за ситуациями на дороге, моделирование дорожных ситуаций - помогают детям в овладении безопасных способов поведения на дорогах. В группах организовано изучение с детьми правил дорожного движения, правил безопасности поведения в быту, оформлены игровые зоны по правилам дорожного движения и пожарной безопасности, имеются стенды для родителей и плакаты для детей: «Внимание, дорога!», «Пожарная безопасность». Педагогами используется подбор мультипликационных фильмов по теме «Уроки осторожности», изготовлен ряд развивающих игр («Что лишнее», «Поставь, нужный знак»), подобрана детская литература, изготовлен атрибут к играм «пешеходный переход». В группах проведены комплексные занятия на темы: «Я-пешеход», «Я – пассажир», «Тротуар для пешехода, дорога для автомобиля».

В завершении работы проведены досуги: «Приключение деда Кювета и бабки Канавки», в старшей группе, «Нам на улице не страшно» - в подготовительной к школе группе, на которых присутствовал сотрудник ГИБДД и вручил детям «удостоверения юных пешеходов», высоко оценив работу педагогов ДОУ.

Проведенная работа и диагностика уровня знаний детей по теме «Дорожная азбука» позволяют сделать вывод - дети знают правила дорожного движения, необходимые для ориентировки, знакомы с пешеходным переходом и дорожными знаками, полученные знания закрепляют во время прогулок за пределы детского сада.

С детьми подготовительной к школе группы совершена экскурсия в пожарную часть, где дети познакомились с профессией пожарного и используемой в пожаротушении техникой.

Создаются благоприятные условия для практического взаимодействия с окружающим миром, с учетом того, что каждый дошкольник – это маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Поэтому педагоги стараются организовать познавательно – исследовательскую деятельность более насыщенной, разнообразной и более значимой для каждого ребенка. В младших группах созданы манипулятивные уголки, которые постоянно пополняются нетрадиционным оборудованием для обогащения сенсорного опыта детей, оборудованы центры воды и песка. В старших группах созданы уголки экспериментирования, где дети много нового узнают о свойствах разных предметов, учатся классифицировать их по свойству и качеству. Работая в этих уголках, педагоги стараются «заразить» детей исследовательской активностью, предоставляют ребенку возможность объяснить, обосновать. Развивают потребность в интеллектуальном общении, помогают в разрешении проблемно-поисковых ситуаций, поощряют детское экспериментирование и наблюдение. Одобряют любознательность, поддерживают инициативу ребенка в попытках найти объяснение возникшему вопросу и замеченному противоречию. Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью, отдельным этапом любого занятия с детьми (по математике, по развитию речи, по конструированию, изодеятельности), ориентированного на разные виды детской деятельности: музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др. И все это в целом способствует развитию речи, мышления, воображения, памяти, активизирует познавательную деятельность детей.

С целью осуществления приоритетного направления умственного и речевого развития детей в работе педагоги успешно используют технологию проектного метода.

Компетентность и опыт педагогов позволяет четко выстраивать линию руководства проектом, сотворчество с детьми. А максимальное использование дидактического, информационного и технологического обеспечения делает проект содержательным, интегрированным с другими видами детской деятельности.

В этом учебном году реализованы следующие проекты:

«День здоровья», «В царстве игры», «Сказка – ложь, да в ней намек», «Весна – красна», Проект «День театра в детском саду» во 2 младшей группе позволил организовать в группе театрализованное пространство, обеспечивающее театрализованную деятельность детей не только на занятии, но и в свободное время, развивая речь и импровизационные способности,

В средней группе в ходе реализации проекта «День рождения цветка» была организована выставка поделок цветов «Мамины руки не знают скуки», были выращены детьми цветы бальзамина в подарок мамам ко дню 8 Марта, и выращена рассада цветов для оформления участка ДОУ. Как итог в конце учебного года был проведен экологический праздник «День рождения цветка».

В группах на протяжении ряда лет выполняется проект «Сад и огород на окне», где выращивается зелень петрушки, укропа, огурцы, рассада цветов. Дети хорошо знают алгоритм роста растений, умеют ухаживать за посадками.

Анализ представленных проектов позволяет сделать вывод: используемый метод является эффективным, т.к. вызывает у детей заинтересованность, умение использовать имеющийся опыт и знания в сочетании с новыми. Дети любят экспериментировать, обогащая при этом свою речь. В ходе коллективной деятельности дети получают уроки нравственности – умения слушать других и уважать их мнение, работать сообща, помогать товарищу. В завершении работы по проектно – исследовательской деятельности был проведен педагогический совет по теме «Совершенствование педагогического мастерства в проектно- исследовательской деятельности», на котором педагоги защитили теоретическую часть своих проектов. В практической части педагогами был составлен проект летней оздоровительно - познавательной работы «Улыбки лета».

В этом учебном году педагогический коллектив был заинтересован актуальной проблемой гендерного подхода к воспитанию детей. С этой целью проведена консультация по теме: «Почему детей желательно воспитывать с учетом их гендерных возможностей»

Благодаря целенаправленной работе по данному направлению у воспитателей и родителей появилась компетентность в построении индивидуальной работы с детьми, с учетом их гендерных возможностей. Проведенный КВН в подготовительной к школе группе по проекту «Сказка – ложь, да в ней намек, показал методы и приемы сказкотерапии, которые помогают детям раскрыть уникальные возможности данные ему своим полом. И создают эмоционально положительную модель гендерного воспитания.

В дошкольном учреждении систематизирована работа по адаптации детей в МДОУ, позволяющая постепенному вхождению ребёнка в детский сад и комфортной его адаптации, формирования у него чувства защищённости и внутренней свободы, доверия к окружающему миру. Воспитателями проводились индивидуальные беседы с родителями вновь принятых детей, анкетирование, где выяснялись условия жизни, режима, питания, ухода и воспитания ребёнка в семье, особенности развития и поведения, определялся прогноз адаптации к ДОУ. Устанавливался гибкий, щадящий, неполный режим пребывания ребёнка в детском саду, согласованный с родителями, что помогло детям быстро и безболезненно адаптироваться.

Особое внимание в детском саду уделяется организации питания, т.к. здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, согласно которому питание дошкольников должно быть разнообразным. В нашем детском саду достаточно высокое качество приготовления детского питания. При составлении меню – требования медицинская сестра руководствуется разработанным и утвержденным 10-дневным меню, технологическими картами с рецептурами и порядком приготовления блюд с учетом времени года. Мы включаем в повседневное меню все основные группы продуктов: мясные, рыбные, молочные, яйца, масло, овощи, фрукты, сахар, кондитерские изделия, хлеб, различные крупы, макаронные изделия и др. В зависимости от возраста наши дети получают нужное количество белков, жиров и углеводов, минеральных веществ, витаминов. Это обеспечивает организм материалом, необходимым для роста и развития детей. Большое значение мы придаем режиму питания - одному из основных условий, обеспечивающих рациональное питание дошкольников. Родители должны знать и соблюдать режим питания, принятый в детском саду, как по кратности приемов пищи, так и по длительности интервалов между ними.

Blog

1. Общая характеристика учреждения Данный публичный доклад это открытая форма доклада нашего учреждения о результатах деятельности за 2010 2011 учебный год

Содержание

ЗАДАЧИ