Лекция№1 Тема: Определение арт-терапии

Вид материала

Лекция

Содержание Дородовая школа Школа здоровья Принцип «Не мир, а ребенок» Принцип «Успешности» Принцип «Предъявление – подтверждение» Принцип «Воспитание достоинства» Принцип «Выбор» Принцип «Индивидуальное право» Принцип «Ответственности за свое здоровье» Принцип «Особенность, а не отличительность» Принцип «Коммуникации» Принцип «На минимуме информации – максимум мотивации» Принцип «Персонификации» Музыкальная валеология К таким линиям относятся I этап – формирование сенсомоторного интеллекта. II этап I этап сенсомоторного интеллекта. Музыкальная валеология» В основе философских подходов программы «Здравствуй» лежит

Подобный материал:

• Практикум по арт-терапии [Текст] / под ред. А. И. Копытина. Спб. Питер, 2001. 448, 557.34kb.
• Вопросы, связанные с развитием арт-терапии в условиях глобализации, 1746.67kb.
• Зеленкова В. В. Возможности арт-терапии при работе с зависимостями, 89.08kb.
• Темы выступлений: Александр Иванович копытин «Использование фотографии в арт-терапевтической, 14.48kb.
• Психолого-педагогическая характеристика арт-терапии как метод развития эмоциональной, 82.16kb.
• Про что вы пишите, про психотерапевтические виды художественной деятельности?,, 78.97kb.
• Киселева Татьяна Юрьевна, кандидат педагогических наук музыкальный руководитель высшей, 1244.96kb.
• Курс арт-терапии реабилитация и адаптация несовершенолетних среди сверстников ( в обществе), 99.16kb.
• Тема : Что такое арт-терапия?, 159.85kb.
• [Об истории психологической мысли, арт-терапии и формировании психологической готовности, 123.99kb.

^

Дородовая школа

Программа «Сонатал»
хематически формирование здоровья ребенка выглядит так:


Школа раннего развития ребенка


Программа «Интоника»


Сад здоровья


Программа «Здравствуй»



^

Школа здоровья

I ступень


Программа «Познай себя»


Программа «Юные учителя здоровья»


Школа здоровья

II степень




В первых программа «Сонатал» и «Интоника» ребенок приобретает «духовный опыт» с помощью музыки, проживая основные психофизические и социальные феномены, связанные со здоровьем (режим дня, эмоции и чувства, простейшие движения, связанные с взаимодействием с людьми и окружающим миром).

В программе «Здравствуй» данные феномены более четко структурируются , проводится пофакторная диагностика здоровья, разделяются темы, связанные со здоровьем, целенаправленно формируется мотивация здоровья. Ее существенным отличием является то, что вся открытая школа формирования здоровья строится на интенсивном духовном развитии ребенка, в том числе через активную музыкальную деятельность. Стержнем программы является курс духовного здоровья, который включает:

• народные праздники,
  
• активное слушание классической музыки,
  
• активное проживание музыкальных образовательных циклов.
  

Помимо психофизического данный подход имеет и социально обоснование. Это связано с особенностями жизни российского народа, история которого чрезвычайно богата музыкальным наследием.

Основные принципы:

1. ^ Принцип «Не мир, а ребенок»
   

Главной целью образования становится не окружающий мир, а ребенок. Педагогические программы, их основные задачи должны быть направлены на его изучение и развитие.

2. ^ Принцип «Успешности»
   

На первых этапах формирования здоровья ребенку не дают задания, которые он не способен выполнить. Столкновение с непреодолимыми препятствиями приводит к тому, что он сразу опускает руки, и, когда задание будет простым, он не попытается действовать, думая, что это бесполезно. Постоянные поражения могут сформировать в сознании ребенка «перегородку», которая не позволит ему активно действовать.

3. ^ Принцип «Предъявление – подтверждение»
   

Ребенок предъявляет себя, а педагог подтверждает его. Должна быть атмосфера, где каждый воспитанник проявляет все свои способности, а педагог замечает их и развивает.

4. ^ Принцип «Воспитание достоинства»
   

Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства. Именно здесь уместно сказать о «духовной осанке». В русском языке существуют выражения: «выросли крылья» и «руки опустились». «Духовная осанка» является одним из производных чувства собственного достоинства.

Существует связь между системой образования и чувством достоинства (можно наблюдать, как перегрузка в образовательном процессе приводит к подавлению личности, а, в конечном счете, к «искривлению духовной осанки»).

5. ^ Принцип «Выбор»
   

Предполагается, что ребенок научится делать правильный для себя выбор.

Умению выбирать необходимо учить ребенка, учить опираться на свои ощущения и находить оптимальный для себя результат.

6. ^ Принцип «Индивидуальное право»
   

Ребенку дается право на индивидуальный путь развития. Он начинает осознавать, что его тело, мысли, чувства, весь его внутренний разносторонний мир принадлежит только ему.

7. ^ Принцип «Ответственности за свое здоровье»
   

Не врач, а ребенок берет ответственность за свое здоровье (самодиагностика, тренинги).

8. Принцип «Учиться у ребенка»
   

Если считать, что здоровье – это не стесненная в своих проявлениях жизнь, то необходимо признать, что ребенок более раскрепощен, свободен, талантлив, чем взрослый.

Он не знает, что чего-то не может, к чему-то не способен, но постепенно, превращаясь во взрослого, утрачивает то одно, то другое качество.

Ребенок позволяет взрослым пройти курс омоложения, возвращения к своему «внутреннему ребенку», возвращение к себе.

9. ^ Принцип «Особенность, а не отличительность»
   

Дети учатся находить у себя и у других то, что их отличает. Необходимо учить их относиться с уважением к этим отличиям, приучать, что каждый в жизни индивидуален.

10. ^ Принцип «Коммуникации»
    

Развитие у ребенка потребности в общении, в процессе которого формируется социальная мотивация здоровья.

Общение является одним из важнейших базовых условий формирования здоровья.

Ребенок, не умеющий общаться, накапливает отрицательную энергию и не получает необходимую для психического развития информацию (в программе разработана целая серия диалогов сказочных персонажей). Общение рассматривается как обмен энергией.

11. ^ Принцип «На минимуме информации – максимум мотивации»
    

Педагог не дает ребенку много информации о здоровье, а выявляет их у детей и с помощью различных приемов формирует мотивацию здоровья. Дети делятся опытом, рассказывают случаи и эпизоды из своей жизни, педагог, анализируя их, помогает сформировать собственное отношение.

12. ^ Принцип «Персонификации»
    

Содержание уроков здоровья включает в себя примеры из реальной жизни ребенка, его семьи, друзей.

Примеры должны быть не абстрактными, а иметь конкретных участников.

Именно такой подход вызывает у детей уважение и доверие.

Необходим феномен «личного примера», поиск эталонов, которые могут играть роль положительного примера.

Следует помнить, что при отсутствии положительного примера, его место займет немедленно отрицательный.

Музыкальная валеология.

^ Музыкальная валеология – одно из направлений науки о здоровом человеке – валеологии, в котором посредством музыкального воздействия формируется мотивация «здоровья».

Весь музыкальный материал программы «Здравствуй», несмотря на его тематическое разнообразие, объединяет концепция эмоционального моделирования мира, в процессе которой у ребенка закладываются и отрабатываются сенсомоторные эталоны.

Основная идея разработанной концепции эмоционального моделирования мира заключается в том, что на каждом периоде жизни до 7 лет (на основе периодизации детства по Л.С. Выготскому) ребенок знакомится с рядом музыкальных номеров (пассивно слушая и активно ее, исполняя в основном виде пения и танца), с помощью которых у него моделируются определенные эмоции, важные для данного периода развития.

С помощью многократных повторений музыкальных номеров эмоциональная реакция ребенка закрепляется и переводится в план сенсорных и сенсомоторных состояний, названных сенсомоторными эталонами.

Под сенсомоторными эталонами понимается определенное состояние организма, закрепленное через конкретную вокально-двигательную деятельность в процессе постижения ребенком окружающего мира.

Для закрепления психофизических рефлексов (отработки сенсомоторных эталонов) и достижения максимального оздоровительного эффекта рекомендуется:

• ежедневное повторение пройденного материала;
  
• соблюдение определенной длительности каждого занятия (не менее 15 минут);
  
• высокая вокально-двигательная активность и плотность занятия (высокая интенсивность вокально-двигательной деятельности и достаточная продолжительность ее не менее 70% времени занятия).
  

Структура материала программы «Здравствуй» позволяет сформировать у ребенка различные линии психофизического развития.

^ К таким линиям относятся:

1. Эмоционально-образная линия – каждый музыкальный номер желательно подкрепить рисунком того персонажа, о котором поется в песне.
   
2. Познавательно-образная линия – за каждым познавательным элементом закрепляется определенный личностный либо абстрактный ассоциативный образ.
   

Пример: «Музыкальная математика»

«0» – Король

«1» – Эгоист

«3» – Тройка коней и т.д.

3. Линия становления двигательного интеллекта – под двигательным интеллектом понимается формирование двигательного «Я» ребенка, которое проходит в два этапа.
   

^ I этап – формирование сенсомоторного интеллекта.

II этап – формирование психомоторного интеллекта.

Пример: Отработка двигательного качества «Сила»

^ I этап сенсомоторного интеллекта.

1. Вокальный номер «Лев»: ребенок имитирует образ льва, затем отрабатывает серию «львиных» (силовых) движений.
   
2. Вокальный номер «Сила» (эмоционально-двигательное проживание).
   

II этап психомоторного интеллекта.

3. Вокальный номер «Спартак» (цикл «Музыкальная история»): ребенок имитирует образ исторического героя Спартака, отрабатывая серию силовых (богатырских) движений на базе уже имеющегося сенсомоторного опыта («Лев», «Сила»).
   

4. Линия эмоционального развития – проживание серии эмоциональных состояний в процессе вокально-речевой и вокально-двигательной деятельности.
   
5. Линия дыхательного тренинга – проживание ряда дыхательных состояний, опосредованных вокально-речевой деятельностью в процессе проживания песен (метод музыкальной психорегуляции дыхания).
   

Музыкальная валеология имеет пять разделов:

• Музыкальная психология
  
• Музыкальная история
  
• Музыкальная география
  
• Музыкальная химия
  
• Музыкальная математика
  

В него включен 6 (вокальный номер).

Предполагается следующий порядок разучивания и исполнения этих номеров:

1. На музыкальном занятии педагог разучивает вокальный номер со всеми детьми, обращая внимание на дыхание, интонацию и темпоритм.
   
2. К каждому номеру составляется пантомимическая или хореографическая композиция.
   
3. Учитель здоровья (валеолог) анализирует вокальный материал номера и составляет к каждому из них психофизическую программу, которая может быть представлена в следующем виде:
   

   №	Название вокального номера	Психофизические факторы
   дыхание	эмоция	дикция	ритмика	Движения	Часть тела

4. Вокальный номер с психофизической программой отрабатывается до автоматизма и ежедневно повторяется (формируется сенсомоторный эталон).
   

«^ Музыкальная валеология» видится как прообраз будущих образовательных программ для детей дошкольного возраста, в которых ребенок будет погружаться в любую тему, прежде всего через музыкально-эмоциональное начало, через «вокальную речь», а затем материал будет двигательно закрепляется.

Данный педагогический прием можно назвать «музыкально-эмоциональным моделированием»

В рамках данной концепции ребенок в образовательном процессе проходит не накопления материала, а отдачи, объема самореализации в виде конкретных действий и результатов.

Данная концепция опирается на разработанный в отечественной психологии личностно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).

Она направлена на то, чтобы ребенок из пассивного слушателя («акцептора») превратился в активного созидателя («донора»), что будет способствовать формированию здоровой личности.

^ В основе философских подходов программы «Здравствуй» лежит:

1. Представление о реверсе эмоций человека, обратном влиянии психических процессов на биологические.
   
2. Теория культурного развития мира.
   
3. Основные методологические принципы:
   

• формирование физического здоровья на личностном стержне,
  
• примат психического над физическим,
  
• гармонизация межполушарной деятельности.
  

4. Метод музыкальной психорегуляции дыхания.
   
5. Технологии: эмоционально-дыхательный тренинг (витонинг).
   
6. Организационно-методическое обеспечение:
   

• сотрудничество всего коллектива детского учреждения в рамках программы,
  
• активное привлечение родителей,
  
• организация обменом опыта в области формирования здоровья между группами детского учреждения.
  

7. Валеологический словарь – словарь основных терминов программы.
   

Академия здоровья М.Л. Лазарев.

123448 г. Москва, ул. Салям Адиля, 5-38.

Телефон/ факс: 199-38-07


Цветок здоровья семьи


Рациональное питание, лекарственные травы, природа

Бассейн, закаливание, баня, туризм, отдых на природе

Дыхательная гимнастика, свежий воздух

Пение, музыцирование, концерты, картины, природа, атмосфера поддержки

Чтение книг, компьютер, рисование, выставки, музеи

Чтение специальной литературы, живопись, атмосфера любви

Домашний гимнастический уголок, спортивный игры, домашний труд



Цветок здоровья ребенка

Лечусь

внутрь.

Сущностная характеристика сказкотерапии

(схема взаимодействующих процессов).


Образ «Я» + творческий потенциал

Процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Процесс улучшения внутренней природы и Мира

Процесс объективизации проблемных ситуаций

Процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.

Процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире, системе взаимоотношений в нем.

Совместное открытие тех знаний, которые живут в Душе и являются в данный момент психотерапевтическими.

Образ «Я» + внутренняя природа и окружающий Мир

Образ «Я» + ситуация

Образ «Я» + поступки

Образ «Я» + поиск смысла

Образ «Я» + Знания