Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературе 7 класс, 216.74kb.
- Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа по литературе в 5 классе учителя первой, 440.94kb.
- Пояснительная записка, 104.43kb.
- Программа содержит пояснительную записку (цель, задачи, место дисциплины, требования, 2826.44kb.
- Рабочая программа тип: общеобразовательная вид: адаптированная по Математике в 7-9, 322.67kb.
- Рабочая программа включает следующие обязательные элементы: титульный лист; пояснительную, 292.53kb.
- Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание, 257.84kb.
- Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание, 206.04kb.
- Пояснительная записка > Учебно-методический план и содержание учебного курса требования, 383.27kb.
- Рабочая программа учителя математики Усмановой Р. А., Iквалификационная категория,, 184.01kb.
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель Руководитель МОУ
_______/В.Х.Галимуллина/ руководителя по УР СОШ с.Псяк
Протокол №_____ от МОУ СОШ с. Псяк ________/Л.З.Гарафиев./
«____»________2010г. ________/Ф.Ф.Гарипова./ Приказ №_____ от
«____»__________2010г. «____»_________2010г.
Рабочая программа
учителя
МОУ СОШ с.Псяк
Габдурахмановой Гузель Халимовны,
второй квалификационной категории
по русскому языку в 6 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«_____» ___________2010 г.
2010 – 2011 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
^ Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
^ Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
^ Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ с. 1-Березовка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 час.
^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
^ Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
^ Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка 6 класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
^ Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.
Диафильмы.
Диалектные и профессиональные слова.
Из жизни слова.
Заимствованные слова.
Фразеологические обороты.
Почему мы так говорим?
Правописание приставок пре- и при-.
Прилагательные. Степени сравнения.
^ Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
^ Тематическое планирование по русскому языку 6 класс.
№ | Тема | Кол.час | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | ||
| | |||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала, составление плана | тематический | Понимание значения русского языка как государственного и одного из мировых языко | | ||
| 2-5 | Фонетика, орфография, части слова, орфограммы в корнях слов, части речи. Словосочетание. Предложение | 4 | Урок систематизации и обобщения изученного материала | Словарно-орфографическая работа; | Объяснительный диктант | Повторить основной материал по русскому языку, изученный в начальных классах; Развивать умение различать части речи; Умение находить орфограмму. | | | |
| 6-7 | Контрольное тестирование и работа над ошибками | 2 | Контрольный урок | | Индивидуальный тест | Проанализировать степень усвоения материала в начальных классах | | | |
| 8-10 | РР Текст. Стили речи. Изложение | 3 | комбинированный | Беседа по вопросам, словарная работа, письменная работа | Проверочная работа | Развитие речи учащихся, устной и письменной. | | | |
| 11-15 | Словари. Общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова. Заимствованные, устаревшие, новые слова. Фразеологизмы. | 5 | комбинированный | Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений | Работа по словарям | Обогащение словарного запаса, формирование умений: определять лексическое значение слов и фразеологизмов, используя различные типы словарей. | | | |
| 16 | Зрительный диктант | 1 | Контрольный урок | | | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 17-18 | РР Описание помещения. Гласные в корнях с чередованием. | 2 | Урок совершенствования ЗУН | сочинение | Оценка сочинения | Научить описать помещение | | | |
| 19 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Учить различать способы образования слов | | | |
| 20-21 | Буквы о и а в корне –гар-, -гор-, -кас-, -кос-. | 2 | комбинированный | Словарно-орфографическая работа | | Учить составлять план. | | | |
| 22 | Правописание приставок. | 1 | Комбинированный | упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Учить различать приставки ПРЕ и ПРИ | | | |
| 23 | Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. | 1 | Комбинированный | упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Учить различать способы образования слов | | | |
| 24-25 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | Контрольный урок | | | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 26 | Заимствованные слова. Зрительный диктант. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Зрительный диктант | | Учить различать заимствованные слова | | | |
| 27 | Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Тестирование. | 1 | комбинированный | Словарная работа | тест | Учить различать способы образования слов | | | |
| 28 | Морфологический и словообразовательный разбор | 1 | комбинированный | Тренировочные упражнения | Объяснительный диктант | Учить различать способы образования слов | | | |
| 29 | Повторение изученного по теме «Словообразование» | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Повторить знания о словообразовании | | | |
| 30-31 | Контрольный диктант и его анализ | 1 | Контрольный урок | | Контрольный диктант | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 32 | РР сочинение по картине Яблонской «Утро» | 1 | Урок совершенствования ЗУН | сочинение | Оценка сочинения | Развитие связной речи учащихся | | | |
| 33-35 | Имя существительное. Разносклоняемые сущ-е. Буква е в суффиксе –ен- сущ-х на мя | 3 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать представление об особенностях употребления в речи некоторых сущ-ых | | | |
| 36-39 | Несклоняемые сущ-е. Род несклоняемых существительных. Сущ. общего рода . Морфологический разбор сущ-го. | 4 | Комбинированный | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать представление об особенностях употребления в речи некоторых сущ-ых | | | |
| 40-43 | Правописание НЕ с сущ-ми Правописание суф. ЧИК-ЩИК, ЕК-ИК О-Е после шипящих в суффиксах сущ-ых. Повторение. | 4 | Комбинированный | Игры. упражнения | Словарный диктант | Научить правильно писать не с сущ-ми. | | | |
| 44 | РР Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера | 1 | Урок совершенствования ЗУН | сочинение | Оценка сочинения | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 45-47 | Повторение изученного об имени существительном. Контрольный диктант. Тест. | 3 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Повторить знания об имени существительном | | | |
| 48-49 | Повторение изученного. РР Изложение с элементами описания. | 2 | комбинированный | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 50-54 | Степени сравнения прил-ых Разряды прил-ых. Качественные прил. Относительные прил. Притяжательные прил. Морфологический разбор прил-ых | 5 | комбинированный | Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 55 | Закрепление темы “Разряды прил-х». Зрительный диктант. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 56 | НЕ с именами прил-ми | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 57 | О-Е после шипящих и Ц в суффиксах | 1 | Комбинированный | | составление схем, конструирование по схемам | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 58-59 | РР сочинение по картине | 2 | Урок совершенствования ЗУН | сочинение | Оценка сочинения | Развитие связной речи учащихся | | | |
| 60-63 | Н и НН в суффиксах прил-ых К и СК в суффиксах прил-ых Дефисное и слитное написание сложных прил-ых | 3 | Комбинированный | Практическая, самостоятельная | Графический, объяснительный диктанты, | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 64-65 | Повторение по теме. Тест. | 2 | Контрольный урок | | Контрольный диктант | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 66 | Имя числительное как часть речи | 1 | Комбинированный | упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Учить различать способы образования слов | | | |
| 67 | Прпостые и составные числительные | 1 | Изучение нового материала | | | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 68 | Правописание ь в числит | 1 | Изучение нового материала | Зрительный диктант | | | | | |
| 69 | Разряды числительных | 1 | Изучение нового материала | Словарная работа | тест | Учить различать способы образования слов | | | |
| 70-71 | Склонение числительных | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Объяснительный диктант | Учить различать способы образования слов | | | |
| 72 | Склонение числ-х 40,90,100 | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Повторить знания о словообразовании | | | |
| 73-74 | Порядковые числит-е и их склонение | 2 | Комбинированный | | Контрольный диктант | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 75-76 | Дробные числит-е и их склонение | 2 | Комбинированный | сочинение | Оценка сочинения | Развитие связной речи учащихся | | | |
| 77-78 | Собират. числит. и их соотношение с сущ-ными | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать представление об особенностях употребления в речи некоторых сущ-ых | | | |
| 79-80 | Морфологический разбор числ-ного | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать представление об особенностях употребления в речи некоторых числ. | | | |
| 81-82 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | | | | | | | |
| 83 | Местоимение как часть речи | 1 | Изучение нового материала | сочинение | Оценка сочинения | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 84 | Разряды местоимений | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Повторить знания об местоимении | | | |
| 85 | Возвратное местоимение себя | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 86 | Вопросительное местоимение | 1 | Изучение нового материала | Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 87 | Относителбьные местоимения | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 88 | Неопределенные местоимения | 1 | Комбинированны | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 89 | Отрицательные местоимения | 1 | Изучение нового материала | | составление схем, конструирование по схемам | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 90 | Притяжательные местоимения | 1 | Изучение нового материала | сочинение | Оценка сочинения | Развитие связной речи учащихся | | | |
| 91 | Урр.рассуждение | 1 | Комбинированны | Практическая, самостоятельная | Графический, объяснительный диктанты, | Развивать орфографическую грамотность | | | |
| 92 | Указательные местоимения | 1 | Изучение нового материала | | Контрольный диктант | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 93 | Определительные местоимения | 1 | Комбинированны | Беседа по вопросам, словарная работа, письменная работа | Проверочная работа | Развитие речи учащихся, устной и письменной. | | | |
| 94 | Морфологический разбор местоимений | 1 | Изучение нового материала | Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений | Работа по словарям | Обогащение словарного запаса, | | | |
| 95 | Повторение темы местоимение. Тест | 1 | Изучение нового материала | | | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 96-97 | Глагол как часть речи | 2 | Комбинированный | сочинение | Оценка сочинения | Научить описать помещение | | | |
| 98 | Повторение изученного в 5 классе | 1 | комб | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Учить различать способы образования слов | | | |
| 99-100 | Разноспрягаемые глаголы | 2 | Комбинированный | Словарно-орфографическая работа | | Учить составлять план. | | | |
| 102-103 | Глаголы переходные, непереходные | 2 | Комбинированный | упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Учить различать переходные и непереходные глаголы | | | |
| 104-105 | Наклонения глаголы. Изъявительное наклонение. | 2 | Комбинированный | упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Учить различать способы образования слов | | | |
| 106-107 | Условное наклонение | 2 | Комбинированный | | | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 108-110 | Повелительное наклонение | 3 | Комбинированный | Зрительный диктант | | Учить различать глаголы повелительного наклонения от условного | | | |
| 111-112 | Употребление наклонений | 2 | Комбинированный | Словарная работа | тест | Учить различать способы образования слов | | | |
| 113-114 | Безличные глаголы | 2 | Комбинированный | Тренировочные упражнения | Объяснительный диктант | Учить различать способы образования слов | | | |
| 115 | Морфологический разбор глагола | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Повторить знания о словообразовании | | | |
| 116-117 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 2 | Комбинированный | | Контрольный диктант | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 118 | Контрольное тестирование | 1 | | сочинение | Оценка сочинения | Развитие связной речи учащихся | | | |
| 119-121 | Повторение раздела глагол | 3 | Комбинированный | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать представление об особенностях употребления в речи некоторых глаголов | | | |
| 122-123 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | | | | | | | |
| 124-128 | Повторение. Разделы о науки о языке. Орфография. | 5 | Комбинированный | Игры. упражнения | Словарный диктант | Повторение орфограмм | | | |
| 129-133 | Повторение. Пунктуационный разбор. | 5 | Комбинированный | сочинение | Оценка сочинения | Выявить навыки грамотного письма по теме | | | |
| 134-138 | Лексика и фразеология. | 5 | Комбинированный | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Повторить знания об имени существительном | | | |
| 139 | Контрольный диктант | 1 | | | | | | | |
| 140 | Повторение в конце года. | 1 | | | | | | | |